中職校計算機平面設計專業(yè)課程開發(fā)的探索

劉莉

摘 要： 中職校的計算機平面設計課程開發(fā)必須結合本校實際與市場需求，以就業(yè)為導向，以任務驅動為出發(fā)點，以社會實踐為依托，探索具有中職特色的教、學、做為一體的實踐課程教學模式。

關鍵詞： 中職校 平面設計 課程開發(fā)

職業(yè)院校本著“以市場需求與就業(yè)為導向，以學生素質全面提高和人的全面發(fā)展為基礎，以綜合職業(yè)能力發(fā)展為本位”的教育理念，專門為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)、輸送專門技術型人才。中職校的平面設計專業(yè)培養(yǎng)的應該是具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握計算機平面設計專業(yè)對應職業(yè)崗位必備的知識與技能，能從事平面廣告設計、VI設計、包裝設計、計算機排版、商業(yè)攝影、數(shù)碼照片后期處理等工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎和終身學習能力，能勝任生產、服務、管理一線工作的高素質勞動者和技術技能人才。職校學生面臨的是就業(yè)，學校重視對學生在校期間實用技能的培養(yǎng)，希望學生畢業(yè)后能夠“零距離”就業(yè)。

首先要考慮到地方經濟與平面設計專業(yè)相關的產業(yè)是否多，學生的就業(yè)機會是否大，再結合職業(yè)高中生素質一般不是很高，學生自學能力和自控能力都停留在比較低的層次上，如果一味采用傳統(tǒng)教學法進行講授，則學生的積極性很難調動起來，難以達到應有的教學效果，更談不上對學生各種能力的培養(yǎng)。平面設計專業(yè)學生如何在在校期間通過優(yōu)質課程的學習，在畢業(yè)后跳過企業(yè)的適應期更好地勝任職業(yè)崗位是從事平面設計專業(yè)教學的老師要思考研究的問題。

為了進一步落實“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，在中職一二年級基礎學科的學習基礎上，在第三學年的第一學期完成綜合實踐課程學習。學生通過該綜合實踐課程學習不僅對已學知識技能進行復習和鞏固打好專業(yè)基礎，更重要的是讓學生通過類似畢業(yè)設計的形式展示成果作品，成果作品能體現(xiàn)學生是平面設計專業(yè)學生的特征，使學生畢業(yè)后跳過企業(yè)的適應期，基本適應從事相關產業(yè)的工作崗位。我們始終堅持一個指導思想，即充分相信學生潛力，利用學生喜歡實踐探索的心理，減少學生對教師和教材的依賴，激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性，培養(yǎng)學生的好奇心，從而發(fā)展學生分析能力、觀察能力和創(chuàng)造能力，使學生真正成為實踐教學中的主體。

現(xiàn)階段各中職校大力開展信息化建設的進程中，應充分利用最先進的技術、網(wǎng)絡資源平臺等完成課程開發(fā)建設。努力實現(xiàn)以相關課件、積件、微視頻、學習空間、評價體系等為一體的數(shù)字化課程，以符合高水平現(xiàn)代化職業(yè)學校建設要求。

一、緊貼社會需求設置課程開發(fā)內容

組織專業(yè)教師對平面設計專業(yè)學生頂崗實習情況進行問卷調查，并對調查情況進行統(tǒng)計和分析，完成調查分析報告；進行企業(yè)調研、調研內容有企業(yè)基本情況、對學校課程設計的指導、對所需員工品質的調查及中職生工作安排情況等內容；請專家講座，組織研討交流活動，從中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標看到陳舊專業(yè)課程不適合中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教育，提出進行課程開發(fā)的新思路；社會調查→崗位群→課程體系→教學內容，即根據(jù)中職生就業(yè)的崗位群設置相應課程體系，并經過這幾年的調整，逐步使計算機平面設計專業(yè)的課程與社會要求相適應。為了提升專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，專業(yè)教師深入企業(yè)跟蹤調查，分析特定企業(yè)典型的知識和技能，確定具有企業(yè)特點的平面設計領域的課程內容。

二、打破課程界限，開發(fā)專業(yè)性綜合實踐課程

由于中等職業(yè)學校學生的認知水平和知識遷移能力與大學生的差距較大，特別那些對抽象思維能力有一定要求的課程，普遍出現(xiàn)難教、難學現(xiàn)象。對于這一類課程整合，應以解決難教、難學為目標。

例如：《平面廣告綜合實踐課》這門課是以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點的綜合實踐課程開發(fā)，是以模擬廣告公司各職能的情景式實踐教學，把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中，將學生分為若干小組，輪流任職平面廣告公司所需的不同崗位，負責相應工作內容，按照企業(yè)的運作方式進行模擬。從業(yè)務接洽、需求分析、創(chuàng)意設計、設計制作、廣告投放等方面，全程由老師監(jiān)督指導，利用仿真環(huán)境、模擬訓練，提高學生職業(yè)能力水平。整個課程以項目作為主線，通過講授項目實施全過程，介紹用到的各種職業(yè)能力，使學生對廣告公司各職能有一個總體了解。這樣進行課程內容整合使學生有明確的學習目的和內容，將知識迅速轉化為實際能力。

總之，計算機平面設計專業(yè)課程開發(fā)的價值意圖是順應時代挑戰(zhàn)和把握時代提供的機遇，并將價值標準與科學標準融合成一個統(tǒng)一體，遵循“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)實踐活動為主線”的原則，為中等職業(yè)教育課程建設注入新內涵。

實踐課程教學探索讓課堂與社會接軌邁出第一步，從中獲得一些心得和體會，使學生的課堂學習目標更明確，由原來被動學習轉化為主動學生，對課程學習成果有強烈的自豪感和成就感。我們力求通過課程開發(fā)的一些基本思路和想法，本著學以致用的目的，提升學生實踐能力，提高學生職業(yè)道德素養(yǎng)，應市場人才需求，培養(yǎng)出適應社會經濟發(fā)展、適應企業(yè)崗位需求的復合型人才。

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