“三重”激趣，“四會”習慣，提高作文能力

趙春燕

作文教學是語文教學的重要組成部分，學生作文能力強弱壞關(guān)系整個語文教學的成敗，關(guān)系學生的后續(xù)發(fā)展。因此，在語文教學中要重視作文教學，培養(yǎng)學生寫作興趣和良好的作文習慣是寫好作文的前提。那么，如何培養(yǎng)學生的寫作興趣和良好的作文習慣呢？通過教學實踐，我總結(jié)出以下幾點：

一、激發(fā)參與興趣，做到“三重”

心理學告訴我們：“具有學習興趣的人，會把學習看做內(nèi)心的滿足，而不是當做負擔?！币虼?，激發(fā)學生的作文興趣，讓他們?nèi)硇膮⑴c，是寫好作文的關(guān)鍵。

1.重作文導(dǎo)入激趣

作文課的導(dǎo)入是作文教學的首要環(huán)節(jié)，是作文教學的有機組成部分。教師在課前有目的、有計劃地設(shè)計一個好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能使學生產(chǎn)生強烈而鮮明的“首次感知”，激發(fā)、形成并保持發(fā)展學生對所學內(nèi)容的興趣及注意力，架設(shè)學生與教材之間的認知橋梁，使學生進入特定的學習情境之中，為一堂課成功奠定基礎(chǔ)。如教學《小雞游世界》這篇作文時，事先把前面所學課文做好多媒體課件，然后讓小朋友說說小雞都去了哪些地方，看到了什么。在學生說的過程中，既回顧前面的課文，又簡單地把小雞看到的用學過的句子或者自己的話說出來。寫作時學生把看到和說到的進行組織，就很容易完成這篇作文了。

2.重寫作方式激趣

作文方式別具一格，同樣能激起學生的寫作興趣。蘇霍姆林斯基指出：“兒童往往是通過形象、色彩、聲音來思維的?！崩眠@一特點，我在低年級作文訓練中常常采取聽音作文法和剪貼寫話法。所謂“聽音作文法”，就是利用音響，聽一個故事或一段音樂，或播放一段沒有說明的音響，通過學生的想象，把聲音轉(zhuǎn)成形象的畫面。比如我在教學《一件好事》這篇作文時，設(shè)計了這樣一個音響“風聲→門窗聲→走路聲”后，引導(dǎo)學生想象“關(guān)窗”這件事，擬寫作文效果較好。所謂剪貼寫話法，就是引導(dǎo)學生在課外收集一些有趣、色彩鮮明的圖畫或自制畫貼在作文本上，然后運用想象，自己編寫圖畫內(nèi)容，注意畫面與畫面之間的連貫。這樣，一幅幅圖畫就變成了一個個有趣的故事，畫面也就“活”了起來，不僅激發(fā)全班學生的寫作興趣，而且提高他們的欣賞與寫作水平。

3.重結(jié)果評比激趣

作文教學必須從轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由被動的、機械的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造的學習。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)最好的辦法莫過于結(jié)果評比，小學生好勝心強，不重過程，但求結(jié)果。每次作文本發(fā)下后，最關(guān)注的就是分數(shù)，針對這一點，在每次學生作文后都評選出幾篇優(yōu)秀作文，張貼在教室的學習園地中，未被選中的學生不甘落后，而被選中的學生作文興趣更濃。

二、培養(yǎng)習慣，逐步達到“四會”

要培養(yǎng)作文能力，激發(fā)學生的作文興趣，必須從培養(yǎng)良好作文習慣開始，逐步達到“四會”。

1.學會觀察事物

細致觀察是寫好作文的重要途徑。在教學中，我注重引導(dǎo)學生觀察。第一，掌握觀察順序；第二，抓事物的特點觀察。比如觀察“靜止的事物”時，按一定方位觀察，如由遠及近；觀察“刮風下雨”等自然現(xiàn)象、人的行為或事物的發(fā)展變化時，也可以按時間、空間的變化觀察，引導(dǎo)學生在觀察中多看、多想、多比較分析。

我們把馬和驢放在一起對比，它們雖然有很多共同之處，但也有明顯區(qū)別：驢耳長、馬耳短。掌握觀察方法，遇到事物就不會有狗咬刺猬不知從何處下嘴的感覺了；養(yǎng)成觀察習慣，就不會“視而不見，聽而不聞”了。

2.學會收集積極作文材料

寫作材料來源于生活，但不局限于直接的生活，有許多材料可以從書報、雜志上間接獲得。所以，我們要在豐富學生生活的同時，提倡學生多讀書讀報，養(yǎng)成勤記的習慣。如把書中的名言、警句、新鮮的人和事，以至于生動的描寫等，摘錄一點或縮寫成大意記在本子上。通過寫日記、記讀書筆記積累材料、開闊眼界、增長知識，這樣作文時就不會無話可說了。

3.學會編寫作文提綱

俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！闭f明事先做好充分準備，做起來就會得心應(yīng)手，有一個較為滿意的結(jié)果。寫作文也是如此，在正式作文之前仔細審題，弄清寫作中心和選材范圍，為了檢查所選材料能否充分表達中心，安排的段落是否條理清楚，重點是否突出，最好列一個提綱。提綱好像作文的框架，圍繞中心選好材料后，考慮好這個材料的主次先后，先寫什么，后寫什么；再想想哪些內(nèi)容是主要的，要重點詳寫，哪些內(nèi)容是次要的，要略寫；然后考慮怎樣開頭、怎樣結(jié)尾及段與段之間的銜接等；最后把這些內(nèi)容簡單明白地寫出來。

有了提綱，作文的時候便可以整體把握，做到中心明確、條理清理、有詳有略、結(jié)構(gòu)完整，從而避免顧此失彼。因此，在中、高年級作文教學中，培養(yǎng)列作文提綱的習慣，有利于學生作文能力提高。

4.學會修改作文

文不厭改，大凡好的文章都是反復(fù)修改而成的。俄國作家托爾斯泰寫的長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》曾修改過七遍。毛主席的詩句“金沙水拍云崖暖”也是由“金沙浪拍懸崖暖”修改而成的。我國現(xiàn)代史上偉大的文學家魯迅先生說：“……寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、詞、句刪去，毫不可惜?！彼衅≌f《肥皂》，全文不過七千字，可他竟改動了一百五十多處。名人作家尚且如此，何況剛剛初學作文的小學生呢？因此，在作文教學中，教師要培養(yǎng)學生反復(fù)構(gòu)思、認真修改的習慣，引導(dǎo)他們在修改中發(fā)現(xiàn)錯誤與不足，從中吸取教訓，掌握寫作規(guī)律，這樣，作文能力也會獲得提高。

教學實踐證明，在作文教學中注重培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣和良好的作文習慣，能提高學生的作文能力，為學生后繼發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。