基于云平臺虛擬實(shí)踐教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系研究

王梅

摘 ? ?要： 本文介紹了云平臺虛擬實(shí)踐教學(xué)的基本特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位（群）的層次性及其核心能力內(nèi)涵，從人才培養(yǎng)方案、虛擬實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)形式選擇等方面入手構(gòu)建了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系，并提出了具體的保障措施。

關(guān)鍵詞： 云平臺 ? ?虛擬實(shí)踐教學(xué) ? ?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) ? ?專業(yè)核心能力 ? ?培養(yǎng)體系

1.引言

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，用人單位對人才的需求規(guī)格逐漸發(fā)生了變化，由重學(xué)歷向重能力、重素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變，人才的內(nèi)涵正在不斷充實(shí)和豐富，專業(yè)核心能力已經(jīng)成為現(xiàn)代職場生存和發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是高校畢業(yè)生尤其是高職院校畢業(yè)生求職、入職和職業(yè)發(fā)展的重要因素。核心能力[1]是指在職業(yè)競爭中處于強(qiáng)勢地位、其他競爭對手難以達(dá)到或無法具備的個(gè)人能力。判斷核心能力主要有三個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)，即持續(xù)性、難以模仿性和難以替代性。在我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈、就業(yè)壓力遞增的今天，加強(qiáng)核心能力培養(yǎng)對高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展具有十分重要的意義。

2.云平臺虛擬實(shí)踐教學(xué)

虛擬實(shí)踐教學(xué)[2-5]是指利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)虛構(gòu)或仿真學(xué)習(xí)情境，供學(xué)習(xí)者觀察、體驗(yàn)、操控和建構(gòu)認(rèn)知對象，以提高其對新知識和經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知水平和操作能力，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的實(shí)體實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)相比，虛擬實(shí)踐教學(xué)具有突出的優(yōu)點(diǎn)：（1）虛擬儀器、虛擬元件及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境搭建簡單，并且可以重復(fù)利用，教學(xué)成本低廉;（2）教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，師生可以通過局域網(wǎng)和因特網(wǎng)隨時(shí)保持信息交流和溝通，針對學(xué)習(xí)過程中的問題開展指導(dǎo)和研討;（3）技術(shù)更新快捷，只需設(shè)計(jì)和更新虛擬教學(xué)軟件即可;（4）教學(xué)效率高，無需排除教學(xué)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)之外的物理故障，保證教學(xué)效果。

云教育平臺與虛擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合就形成云平臺虛擬實(shí)踐教學(xué)。由于云平臺的引入，虛擬實(shí)踐教學(xué)又具有更明顯的優(yōu)勢。云平臺打破傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺之間的邊界，以一站式的云服務(wù)為學(xué)校、教育主管部門、教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)生和教師擁有了統(tǒng)一的教育服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源高度共享、學(xué)習(xí)信息深度互通的新模式。云平臺教育以其理念和技術(shù)的先進(jìn)性成為我國教育發(fā)展的趨勢。

3.專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)

3.1人才培養(yǎng)方案

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面向IT行業(yè)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷等工作領(lǐng)域的技能型和應(yīng)用型人才，所面向的職業(yè)崗位主要有網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品推廣和營銷員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作和管理員。由于所從事崗位的技術(shù)規(guī)格和素質(zhì)要求不同，各職業(yè)崗位對人才的需求具有一定的層次性。比如：網(wǎng)絡(luò)管理員崗位可以細(xì)分為初級網(wǎng)絡(luò)管理員、中級網(wǎng)絡(luò)管理員和高級網(wǎng)絡(luò)管理員三個(gè)層次，網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員可以分成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員（初級）、網(wǎng)絡(luò)工程師（中級）和高級網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師（高級）等崗位。各職業(yè)崗位對專業(yè)核心能力有不同的要求，同時(shí)也體現(xiàn)了專業(yè)知識和技能的難易層次和不可替代程度。

以網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員崗位（群）為例，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員的核心能力選擇計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程。網(wǎng)絡(luò)工程師在LINUX系統(tǒng)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面具有較高的知識和技能需求，因此選擇企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、LINUX網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等四門課程。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師的核心能力主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線等方面，選擇網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)綜合布線等課程。

3.2“兩橫一縱”虛擬實(shí)踐教學(xué)體系

利用有效地校企合作機(jī)制，和CISCO公司、H3C公司等建立長效的合作機(jī)制——網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，引進(jìn)并及時(shí)更新這些國際行業(yè)大公司的網(wǎng)絡(luò)仿真教學(xué)平臺，建立有“兩橫一縱”虛擬實(shí)踐教學(xué)體系（如下圖所示）。其具體內(nèi)涵是：在大一到大二期間以“專業(yè)基礎(chǔ)課程空間——網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)仿真平臺——網(wǎng)絡(luò)小組互動(dòng)”為模式的實(shí)踐教學(xué)模式，該體系主要的軟件有：思科公司的CCNA Discovery Packet Tracer，H3C的SIMWARE仿真教學(xué)軟件，微軟的VisualPC等;大二到大三期間實(shí)現(xiàn)“專業(yè)核心課程——網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)仿真平臺——網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研討”實(shí)踐教學(xué)模式，主要的仿真軟件和數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺有思科公司的CCNA Exploration Packet Tracer、網(wǎng)絡(luò)布線工程仿真實(shí)訓(xùn)平臺、VPC等。

3.3教學(xué)形式選擇

虛擬實(shí)踐教學(xué)模式有自己獨(dú)特的教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方式，從而更好地增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。下面列舉了三種典型的教學(xué)形式。

3.3.1工作情景仿真和群組研討教師可以在云平臺上有效地整合教學(xué)仿真系統(tǒng)、視頻、音頻、文字、圖片等多媒體教學(xué)資源向?qū)W生展示不同工作情景下的工作任務(wù)和工作狀態(tài)，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.3.2虛擬實(shí)踐演示和模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)由于應(yīng)用了虛擬仿真工具軟件，教師可以設(shè)計(jì)一定情境下的工作任務(wù)，然后通過在線課堂和視頻云平臺直播等方式向?qū)W生一步一步地演示該任務(wù)的具體實(shí)施過程，以簡單實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或者任務(wù)實(shí)訓(xùn)的方式要求學(xué)生在虛擬仿真平臺上完成實(shí)踐學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程，從而加深學(xué)生對知識和技能的理解和掌握，提高實(shí)際操作能力。

3.3.3在線學(xué)習(xí)競賽直播通過組織學(xué)習(xí)任務(wù)競賽，利用云平臺的強(qiáng)互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)云平臺在線競賽直播。競賽的內(nèi)容可以是傳統(tǒng)的理論知識競賽，也可以是虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)競技。在線直播的方式使得所有學(xué)生都能全程參與，在線課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

4.專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系的保障措施

云平臺教育是近年來才出現(xiàn)的新生事物，虛擬實(shí)踐教學(xué)模式也對教師有很高的要求。為了使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)得以順利實(shí)施，必須在教育軟件和硬件兩方面加大必要的人財(cái)物投入力度。

4.1虛擬仿真軟件和云平臺的操作、云教育資源的制作都需要教師和學(xué)生能夠熟練地掌握計(jì)算機(jī)和常用云平臺教學(xué)工具軟件的基本操作，因此必要的人員培訓(xùn)是不可或缺的。

4.2提高教師的云平臺在線課堂設(shè)計(jì)、組織和管理水平。云平臺教學(xué)具有自己獨(dú)特的教育規(guī)律，與傳統(tǒng)的面對面實(shí)體課堂相比較，它在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)組織、教學(xué)資源、教學(xué)管理等方面存在巨大的差異，這對教師來說是一個(gè)不小的考驗(yàn)。

5.結(jié)語

隨著我國教育信息化進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)，云平臺虛擬實(shí)踐教學(xué)正逐漸在許多高校教育和人才培養(yǎng)中承擔(dān)越來越重要的角色，將這種教學(xué)模式和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)相結(jié)合，并積極開展教學(xué)研究與實(shí)踐，對提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有十分積極的意義，下一步的研究方向主要包括專業(yè)核心能力培養(yǎng)的云平臺虛擬實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)施等方面。

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課題資助：湖南省十二五規(guī)劃課題“基于云平臺虛擬實(shí)訓(xùn)室的個(gè)性化教學(xué)資源供給模式研究”（編號：XJK013CZY085）

湖南省教育廳2012年湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于“雙元制”校企合作的軟件技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究”（編號：ZJB2012019）