普通中學歷史教學現(xiàn)狀及對策

丁自強

摘 要： 本文針對普通中學歷史教學中存在的教學理念滯后，教學方法單一；學習激情不足，學習效率低下等現(xiàn)狀，提出解決問題的對策：轉(zhuǎn)變教學理念，正確定位歷史；完善教學手段，優(yōu)化教學方法；加強學法指導，注重教學反饋，以期改變歷史教學的薄弱現(xiàn)狀，讓中學歷史發(fā)揮應有的教化功能和教育作用，為學生終身發(fā)展奠基。

關鍵詞： 中學歷史 教學現(xiàn)狀 對策

歷史學科是認識和闡釋人類社會發(fā)展進程及其規(guī)律的一門學科，具有提高人文素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高國民素質(zhì)的教育功能，是人文社會科學中的一門基礎學科。歷史教學在普通中學教育中占有重要地位。

面對高考制度不斷改革，從3+2文理分科到3+x小綜合、3+x文理大綜合、3+1+1模式再到目前的3+學業(yè)水平測試+素質(zhì)教育測評。中學歷史學科教學現(xiàn)狀究竟怎樣？如何才能更好地適應新形勢發(fā)展的需要？必須真實地了解中學歷史學科教學現(xiàn)狀，認真分析審視歷史學科在教與學方面存在的問題，找出解決問題的出路，切實提高歷史學科教學質(zhì)量，充分發(fā)揮歷史學科特有的教育功能便顯得很有實際意義。

一、現(xiàn)狀分析

（一）教學理念滯后，教學方法單一。由于受各種因素的影響，目前歷史教學在很大程度上還停留在應試教學層面，緊緊圍繞中考、高考“指揮棒”轉(zhuǎn)。即教師為考而教，學生為考而學。歷史學科特有的教育功能得不到有效發(fā)揮。教師教學方法的單一化，教學模式的固定化，使得歷史課堂死氣沉沉，毫無生氣。教學方法得當則事半功倍，然而在很多情況下，“一本書、一支筆，老師一人講到底”的現(xiàn)象依然存在。歷史特有的趣味性，更是蕩然無存。結果教師教得累，學生學得苦。越來越多的教學實踐證明，不同的教學內(nèi)容，運用恰當合理的教學方法會收到意想不到的教學效果。單一的教學方法不利于激發(fā)學生的學習興趣，更不利于學生綜合素質(zhì)的提高。

（二）學習激情不足，學習效率低下。一部分學生學習歷史是被動接受，想到將來考大學，涉及高考選科，而自己理科又太弱，只好選記憶性較強的歷史，別無選擇。還有一部分學生背著包袱學歷史，缺乏激情和鉆研精神，為學而學，為考而學，其結果是學得死、記得苦。另外，有不少學生學習態(tài)度端正，學習很勤奮、用功，時間抓得也比較緊，可是學習成績不理想，究其原因，就是沒有好的學習方法。做事要講究方法，學習也不例外。同樣一道題，為什么有的解法非常簡便且容易記住與掌握？這就是方法問題。以記憶為例，歷史是一門記憶性很強的科目，時間安排是否合理，效果大不一樣。心理學研究表明，早晨及上午八九點鐘、晚上八九點鐘記憶效果比較好。如果運用一些方法，則有的內(nèi)容會記得很牢，效率會更高，相反，則將達不到理想的教學效果。

二、對策探究

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，正確定位歷史。陶行知語：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！边@是對教育本質(zhì)的生動概括。教育的終極目標就是培養(yǎng)人格健全的人，為人的終身發(fā)展奠基。歷史是一門人文性很強的基礎學科，應該把培養(yǎng)學生健全的人格，發(fā)展學生良好的品質(zhì)作為基本的教學要旨和教學理念。歷史教師更應自覺學習先進教育教學理論，更新育人觀念，牢固樹立起歷史的責任感和使命感。教學過程應該體現(xiàn)人文化，充滿人文關懷，始終以有利于學生的身心健康發(fā)展指導教學工作，而不應把學生訓練成考試的“機器”和裝知識的“容器”，要力求讓每個學生都發(fā)展成為獨立的、健全的個體。

（二）完善教學手段，優(yōu)化教學方法。教學手段是實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的重要保證，運用恰當可達到意想不到的效果。如今是知識信息時代，歷史教學手段應與時俱進，不斷更新。傳統(tǒng)教學手段中的精華要繼承，現(xiàn)代社會中的有益信息要及時吸取。運用多種手段如計算機、電影、錄像等，力求把抽象的內(nèi)容生動化，繁瑣的知識簡明化，從而讓學生在輕松愉快中接受教育，掌握知識，提高能力，發(fā)展自我。嘗試運用不同教學方法使教學錦上添花。教師應有一種“甘為學生謀發(fā)展，不拘一格用方法”的精神，靈活運用多種教學方法，如討論、談話、辯論、演講等，切忌千篇一律，堅決反對滿堂灌、一言堂。

（三）加強學法指導，注重教學反饋。“授人以魚，不如授人以漁”。教育的一個主要職能在于引導。因此歷史老師應該多給學生以科學的學法指導。如學好歷史一定要做到理清主要線索，掌握知識結構，重點記住基礎知識，全面整體把握歷史事件，等等，幫助學生合理安排作息時間，介紹記憶方法等，使學生最終做到學會學習，自主探究，自我發(fā)展。沒有反饋就沒有進步，沒有總結就沒有提高。教學反饋是提高教學質(zhì)量的重要措施。課堂設計怎樣，教學效果如何，學生最有發(fā)言權。務實有效的教學反饋有利于教學問題的解決和教學質(zhì)量的提高。教學中通過問卷調(diào)查、談話、座談等方式全面了解教學情況，找出不足，揚長補短，不斷完善，真正實現(xiàn)師生互動，教學相長，共同提高。

新的社會形勢對歷史學科提出新要求，歷史教學自然要與時俱進。只要歷史老師不斷更新教育理念，改進教學方法，充分發(fā)揮學生的主體性、主動性，歷史教學就會永遠充滿生機和活力，歷史學科就能真正發(fā)揮其特有的教育功能，從而為人的發(fā)展、為社會的進步釋放自身特有的能量。