由一篇習(xí)作看學(xué)生英語書面表達(dá)教學(xué)

王楠

摘 要： 本文簡要概述了由一篇學(xué)生習(xí)作引發(fā)的書面表達(dá)指導(dǎo)的非常重要的反思。

關(guān)鍵詞： 初中英語 習(xí)作 指導(dǎo)策略

英語寫作一直是師生們頗頭疼的事，是英語教學(xué)最薄弱的部分，對(duì)英語書面表達(dá)的探討有增無減，但效果不甚理想。盡管教師們使出了渾身的解數(shù)，以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和寫作水平，學(xué)生還是對(duì)英語寫作望而生畏，多數(shù)學(xué)生應(yīng)付差事。筆者在教完八年級(jí)英語Unit1的Reading后，為了體現(xiàn)以讀促寫，馬上布置了一篇習(xí)作：My best friend。90%的學(xué)生照三篇短文之一仿寫，改個(gè)名字和人稱代詞而上交了事，很少有學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)作。對(duì)此，筆者進(jìn)行了反思：如何指導(dǎo)學(xué)生寫出上乘作文。

一、學(xué)生的習(xí)作

英語作文布置完，心想：八年級(jí)了，書面表達(dá)應(yīng)該有了一定基礎(chǔ)，并且寫人的作文七年級(jí)多次練習(xí)，何況本單元的Reading是三篇寫人的文章，對(duì)三篇文章從寫法上已進(jìn)行了縱橫對(duì)比，總結(jié)了如何寫人，將Task提前滲透，寫出高質(zhì)量的文章應(yīng)該不成問題。

然而，除了90%以上的學(xué)生抄寫課文讓人哭笑不得外，課代表的作文使筆者眼前先是一亮，繼而心沉了下去。課代表的作文是這樣的：

Gao Ge is my friend. She is not much tall and much fat. She is helpful. She often help me with our homeworks. When I need help， she can helps me anytime.

She is honest. She never tall a lies. I can believe she says. I and my classmates all like her.

Gao Ge is good at draw. She likes draw and she draw good. She has a dream—when she grow up， she is going to be a artist. I hope she dream comes true.

課代表是班級(jí)中英語最優(yōu)秀的學(xué)生，如此的“佳作”不得不引起關(guān)注，學(xué)生的英語寫作成為英語教學(xué)的瓶頸，英語寫作教學(xué)的質(zhì)量提高成為當(dāng)務(wù)之急。

二、我看學(xué)生習(xí)作

審讀這篇文章，不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章中漏洞百出，可謂千瘡百孔。

1.語法上的錯(cuò)誤。

“She is not much tall and much fat.”及“She can helps me anytime.”是典型的語法錯(cuò)誤。Much修飾形容詞的比較級(jí)，不能修飾原級(jí)；情態(tài)動(dòng)詞后應(yīng)接動(dòng)詞原形，不能用第三人稱單數(shù)形式。此外，這篇文章中還有一句“I hope she dream comes true.”也是明顯的語法知識(shí)不足：hope后加賓語從句，從句應(yīng)該用一般現(xiàn)在將來時(shí)，因此應(yīng)改為：I hope her dream will come true.同時(shí)，這句話中，人稱主格she和形容詞性物主代詞her的用法混為淆。再者“when she grow up”的語法錯(cuò)誤也很明顯，狀語從句表示將來時(shí)時(shí)，用一般現(xiàn)在時(shí)，主語是she， 動(dòng)詞應(yīng)該用grows.

2.句法方面的不足。

I can believe she says. Gao Ge is good at draw. She likes draw and she draw good.這三個(gè)句子，后兩個(gè)是同一個(gè)錯(cuò)誤，be good at/like/enjoy/love等后面應(yīng)該接動(dòng)名詞，不能用原形。而第一個(gè)句子believe后應(yīng)接賓語從句，從句中的連接詞what不能省略。

3.單詞拼寫錯(cuò)誤。

“She often help me with our homeworks.”，人稱me和our混淆不清； “She never tall a lies. ”，tell誤寫成tall， a lie 不是 a lies。“ I and my classmates all like her. ”，當(dāng)不同的人稱并列時(shí)，I應(yīng)在最后，如You，he and I.

綜上所述，不足80單詞的短文，竟然出現(xiàn)9處錯(cuò)誤。如果是學(xué)困生也就不足為奇，優(yōu)秀的學(xué)生寫出這樣的英語作文，不得不引起反思。

三、反思英語寫作教學(xué)

1.夯實(shí)基礎(chǔ)——寫作的前提。

單詞、語法、句法等知識(shí)的欠缺，出現(xiàn)形形色色的錯(cuò)誤和不足在情理之中。為提高英語寫作水平，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是前提條件。

2.注重過程指導(dǎo)——寫作的關(guān)鍵所在。

如果My best friend 這篇文章在寫作前注重過程指導(dǎo)，如先進(jìn)行聽說訓(xùn)練，再寫作，這樣的錯(cuò)誤可能就會(huì)避免。因?yàn)閷W(xué)生在口頭作文時(shí)說出的句子被同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)，“人多力量大”，共同發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和不足指出來，可為這位學(xué)生少出錯(cuò)保駕護(hù)航。

3.寫后相互評(píng)價(jià)——佳作的必要手段。

筆者在讀這篇作文時(shí)，沒有指出不足，而是找到這位同學(xué)，讓她再次讀自己的文章，找出不足之處，三分鐘之后，除了“I can believe she says”沒發(fā)現(xiàn)不足外，錯(cuò)誤全部被挖了出來?？上攵?，寫完沒有回頭看，當(dāng)然寫不出好的文章。

總之，學(xué)生的作文是應(yīng)付差事，寫完上交、任務(wù)完成，根本沒有把它當(dāng)做寫作能力提高的方式，從心理上沒有給予足夠的重視，當(dāng)然也不乏基礎(chǔ)知識(shí)的困乏所致，教學(xué)過程的忽略。因此，英語書面表達(dá)的教學(xué)應(yīng)引起足夠的重視，不僅是學(xué)生，教師也不能進(jìn)行任意創(chuàng)作的簡單化教學(xué)，應(yīng)注重寫前的知識(shí)準(zhǔn)備、寫中的過程性指導(dǎo)、寫后的有效評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確怎么寫、如何寫好，那么學(xué)生寫出文道俱佳的上乘之作將指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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