走進新課程，營造新課堂

金銀花

摘 要： 中學數(shù)學教學在改革過程中逐漸展開了新課程的實施。新課程可謂是教改中的一個明珠，廣大教師只有緊緊抓住這顆璀璨的明珠，才能讓教學真正走進新課程。本文以高中數(shù)學教學為例，提出了新課程在高中數(shù)學教學中實施的過程，從而打造全新的課堂。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學教學 師生關(guān)系 教學方法 評價 情感

數(shù)學一直是中學教學的重點學科，下面就從四個方面著手展開對新課程教學的研究，進而使高中數(shù)學教學迎來改革的春天。

一、師生關(guān)系要走向平等化

多年來師生關(guān)系不融洽一直是制約高中數(shù)學教學發(fā)展的重要因素之一，可以說師生關(guān)系良好與否決定著沉悶的課堂氛圍是否可以被打破，決定著學生的學習心態(tài)是否可以更好地端正，決定著教師的教學是否可以走向高效化，因此在數(shù)學教學中我們倡導(dǎo)和追求平等的師生關(guān)系。平等的師生關(guān)系表現(xiàn)在教師和學生都要維護學生獨立的個體。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，學生只是教師的附庸品，根本沒有獨立性可言，所以在新課程的探索中，我們首先要歸還學生的主體地位，讓學生可以在老師的放手下嘗試更多新鮮的方法。平等的師生關(guān)系也表現(xiàn)為師生共同學習，共同提高。在傳統(tǒng)的認知中，教師是教學的主宰，而學生的地位永遠都要落后于教師的地位。事實上，很多時候?qū)W生的很多方面都可以勝過自己的老師，學生在學習中更容易產(chǎn)生創(chuàng)新的想法。例如學生初次遇到這類問題：已知函數(shù)y=f（x）滿足f（1+x）=f（1-x）對任意實數(shù)x都成立，證明函數(shù)y=f（x）的圖像關(guān)于直線x=1對稱。學生一時很難正確地找到解決問題的方法，此時為了鼓勵學生獨立地、主動地完成這類題型的解答，而不是一次次依靠老師解答這樣的題目，我讓學生打開教材認真閱讀有關(guān)知識，并著重讓學生閱讀與函數(shù)的奇偶性、反函數(shù)與原函數(shù)圖形的關(guān)系這兩節(jié)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上達到獨立解決問題的效果，以此更好地建立平等和諧的師生關(guān)系。

二、教學方法要趨于多樣化

在新課程改革之前，我們的教師講解數(shù)學知識的唯一途徑便是機械地將數(shù)學知識傳授給學生，在傳授過程中不添加任何的潤色和改善，試問久而久之，我們拿什么抓住學生的心？在新課程的探究中，我們倡導(dǎo)數(shù)學教學要趨于多樣化，要通過靈活多變的教學方式長時間地維持學生聽講的耐心和學習的新鮮感。在新課程的探索中，我們總結(jié)了不少有利的教學策略，總的來說，我認為在數(shù)學教學中，大可以將數(shù)學教學與其他學科的知識、德育、游戲、合作等多種方式有效結(jié)合起來。例如在學習“相互獨立事件同時發(fā)生的概率”時，可以通過一些有名的諺語小故事改編枯燥的數(shù)學題目。如：諸葛亮不相信三個臭皮匠可以勝過自己，于是今天我們就來幫助他們計算一下誰更厲害。已知諸葛亮解決問題的概率為0.9，臭皮匠中的老大解出問題的概率為0.6，老二解出問題的概率為0.55，老三解出問題的概率為0.5，要求每一個人都要獨立解決這個問題，那么諸葛亮獨立解決出問題的概率與三個臭皮匠中至少有一個人解決問題的概率相比，誰能贏呢？再比如我們可以把數(shù)學教學與日常生活聯(lián)系起來。例如在證明時，不少學生都在證明的理解上存在很多的不解，為了讓學生更好地理解，我告訴學生：“我們來看看這個式子，它像不像是往甜水里再加入一點糖呢或者是往鹽水中再加入一些鹽呢？”巧妙導(dǎo)入生活案例讓學生瞬間恍然大悟，原來理解起來也可以如此簡單。

三、評價要評到點子上

在新課程教學的嘗試中，絕大多數(shù)教師已經(jīng)深刻認識到評價在教學中的重要性，但同時也發(fā)現(xiàn)教師在評價過程中犯了一個很大的錯誤，那就是評價帶有很強的模糊性，讓學生云里霧里，這樣的評價根本不具備評價的效用。因此教師要注重評價內(nèi)容要評到點子上。比如在學習“斜率與傾斜角”時，很多學生都在理解上存在很大的困難。在教學過程中我們不僅要求學生能夠深刻理解斜率與傾斜角之間的關(guān)系，更要熟練地將這些規(guī)律記憶下來。這時有個學生提出了自己的記憶方法：“我認為在[0，π/2]的范圍內(nèi)，斜率的變化是平步升云的，就像一個人一生中最燦爛的時期，但是到了π/2的位置，這個人瞬間掉進了萬丈深淵里，但是他沒有氣餒，在[π/2，π]的范圍內(nèi)，他逐漸克服了困難并讓生活逐漸趨于平穩(wěn)化?！边@個學生的想法令在場的每個學生都為之一振。我真誠地表達了對他的贊賞：“你的理解實在是非常獨特，沒想到你能將枯燥的數(shù)學知識與人的一生聯(lián)系起來，我真的很佩服你。”這樣我們在關(guān)鍵內(nèi)容上給予了學生針對性的評價，從而有助于學生建立更強的學習信心。

四、情感要融到心坎上

高中數(shù)學相比較于初中數(shù)學，對學生抽象性思維有了更高的要求，但是有些學生由于本身缺乏很好的抽象性思維，同時又習慣于初中數(shù)學思維的學習方式，使得他們在學習中難免會遇到各種各樣的挫折。這時候我們的教師就要通過自身情感的付出融化學生，讓學生在情感的關(guān)懷下更好地克服困難，迎難而上。例如三角函數(shù)的學習是高中數(shù)學教學中的一大難點，在教學這部分知識時，我會刻意放慢教學進度，力圖在課堂教學過程中給學生留出更多的思考和吸收的時間，同時在教學中我也會觀察每個學生在神情和態(tài)度上的變化。一旦有學生在學習上發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，我就會以各種方式與這個學生展開一系列的溝通和交流，從而讓學生的心理贏在起跑線上。很多時候我發(fā)現(xiàn)與其給學生講解很多解決問題的方法，不如幫助學生樹立強大的信念，數(shù)學知識是學不完的，數(shù)學題目是做不完的，只有讓學生在心理上變得更加堅強，學生才能更好地克服在學習中遇到的各種挫折，從而提高學習效率。

綜上可知，上文中提到的四種新課改的措施是我在多年的教學中不斷嘗試和總結(jié)的，希望給廣大數(shù)學教師提供一些有利的幫助，同時還應(yīng)該做好充足的準備，迎接高中數(shù)學多方面的教改措施，讓高中數(shù)學教學的春天更早到來。

參考文獻：

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