小學(xué)低段歌唱教學(xué)中的情感體驗(yàn)和培養(yǎng)

陳思思

歌唱是小學(xué)音樂教育的重要組成部分。但處于小學(xué)低段的小朋友，因?yàn)槟挲g小，他們對歌曲的理解力和表現(xiàn)力還很欠缺。要做到歌唱與情感的完美融合，讓小學(xué)低段歌唱教學(xué)情感化，教師需在課堂教學(xué)中利用多元化的教育手段，有意識地滲透情感體驗(yàn)教育。就如何多元化和滲透情感體驗(yàn)教育，筆者將從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、選材多元化，豐富情感體驗(yàn)

音樂家斯特拉文斯基說：“音樂就是情感，沒有情感就沒有音樂?！苯處熢谡归_歌唱教學(xué)前要精心挑選符合低段學(xué)生年齡特點(diǎn)且能滿足低段學(xué)生情感需求的歌曲。歌曲的內(nèi)容和形式要多樣化，在歌唱的基礎(chǔ)上，豐富低段學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過不同歌曲的演唱，讓低段學(xué)生深刻地理解和感受音樂的內(nèi)在情感。

二、理解生活化，感悟歌曲情感

讓學(xué)生會唱歌很簡單，但是如何使歌曲的感情充分地表達(dá)出來呢？教唱一首歌之前，教師先要對作品進(jìn)行深刻的解析，再去引導(dǎo)學(xué)生分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手法等。把生活融入課堂，讓學(xué)生帶著一份真情去欣賞音樂，才會使學(xué)生在聲情并茂的演唱中受到心靈的滋潤。

1.善用故事“解讀”。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的心理，用講故事的教學(xué)手段，可以很好地幫助學(xué)生理解歌曲所要表達(dá)的情感。如：《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。用“奇幻的森林之旅”的故事貫穿教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一邊聆聽一邊按照故事情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)行分角色學(xué)唱，學(xué)生就能很快投入其中，給學(xué)生提供豐富的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會的同時(shí)也讓他們真正理解了歌曲的情感。

2.用貼近學(xué)生生活的話題，尋找與教材的結(jié)合點(diǎn)。教師要找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”，把生活融入歌唱教學(xué)，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)音樂。如在教唱《小雨沙沙》時(shí)，讓學(xué)生用“風(fēng)聲、雨聲、雷聲”進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，通過層層推進(jìn)，我們表現(xiàn)出了可愛的、生氣的、頑皮的等不同版本的《小雨沙沙》。讓學(xué)生真正做到了有感情地歌唱。

三、妙語激情化，激發(fā)歌唱興趣

美妙的語言是音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是音樂的魅力所在。曾經(jīng)看到一篇文章，讓我記憶猶新，它把語言分成了兩類：

1.有聲語言。所謂有聲語言就是指教師在教學(xué)中的語言、神態(tài)。在課堂教學(xué)中把握好語態(tài)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。如：在低段教學(xué)中，我經(jīng)常以故事教學(xué)法或一些擬人化的語言貫穿課堂，讓學(xué)生找出黑板上旋律譜中節(jié)奏相似的地方時(shí)我會說：“讓我們找出雙胞胎姐妹。”在讓學(xué)生體會升記號的時(shí)候我會說：“讓我們把升記號拿掉”和“把它請回來”等。語言的童趣化，不僅激發(fā)了學(xué)生歌唱的興趣，也拉近了教師和學(xué)生之間的距離。

2.無聲語言。在音樂課堂中，無聲語言被稱為肢體語言，是用身體的動作或姿勢配合音樂表達(dá)一定的意義。歌唱時(shí)適當(dāng)?shù)亟柚眢w動作，能更好地使感情外化。體態(tài)律動這一教學(xué)手段非常適合低年級的歌唱教學(xué)，因?yàn)榈投螌W(xué)生天性活潑好動，音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照音樂的自然韻律來進(jìn)行律動，用形象感染學(xué)生，能使學(xué)生真正地感受到音樂的魅力。

四、成績展示化，培養(yǎng)歌唱信心

教師應(yīng)在歌唱活動中允許學(xué)生自己選擇，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的音樂情感。

1.給予學(xué)生展示的舞臺

陳鶴琴先生說：“音樂的真正價(jià)值，在于我們和音樂接觸?！币虼?，我們要多為學(xué)生提供展示的舞臺，給學(xué)生表演的機(jī)會，使學(xué)生更積極地參與到音樂活動中來，并對學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心。

2.允許學(xué)生有個(gè)性化的理解

允許學(xué)生對音樂有自己的理解，這些想法不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生自身對音樂的理解。

總之，學(xué)生歌唱時(shí)的情緒情感對培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心情感有著非常重要的意義。教師要以“大朋友”的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，讓他們在快樂中歌唱，并積極引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感受、體會和表達(dá)自己對歌曲的理解。

（作者單位：浙江湖州市長興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué)）