特色學校文化建設的思考與實踐

陸建華　顧海英

我校是一所有百年歷史的鄉(xiāng)村學校，學校地處長江之畔，驚心動魄的渡江戰(zhàn)役東線起點就在長山。為此，學校緊緊依托區(qū)域優(yōu)勢，充分挖掘地域豐富的育人資源，把“長江文化”作為學校文化建設的主要內容。

為打造學校特色品牌，圍繞這一主題，學校精心構建校園環(huán)境，建設長江微縮景觀、長江文化壁、長江文化走廊，并以此為依托，開展了省級課題“基于長江文化背景下的校園文化建設研究”和國家級少先隊課題“‘四好少年’成長路徑和載體的研究”的工作。依托“長江文化研究院”和“長江文化綜合實踐課程”，積極開展“弘揚長江文化，創(chuàng)建渡江中隊，爭做長江少年”專題教育活動，著力把學校建成以“弘揚長江文化，提升人文素養(yǎng)”為品牌的特色學校。

一、確立學校文化建設目標是創(chuàng)建特色學校的先導工程

我校地處長江之畔，長江水滋潤著長山的土地和人民，長山人與長江有著難以割舍的情緣。處于這樣地理位置的一所學校，如何利用好它的地理資源優(yōu)勢，挖掘利用好長江及地方的歷史、地理、文學等文化資源，為我們的教育所用，長小人作了深入地思考和探索。

我們明確了“十二五”期間學校文化建設的宗旨：文化立校，文化立人。具體來說，就是把“弘揚長江文化，提升人文素養(yǎng)”作為學校品牌建設目標，將“基于長江地域文化學校文化建設研究”定為學校文化建設的內容，通過凝練長江所特有的精神、氣質以及長江所傳承的中國傳統(tǒng)文化教育熏陶學生，為學生未來發(fā)展夯實基礎。

“涵容、堅毅、智慧、創(chuàng)新”就是我校的長江文化精神。在師生共同的探討中，我們對這“八字”長江文化精神作了如下的詮釋：

涵容：學會做人，要胸襟博大，寬以待人。堅毅：學會做事，要有理想，堅持不放棄。智慧：學會學習，要有靈氣，善于學習。創(chuàng)新：學會合作，要有夢想，合作本身就是一種創(chuàng)新之舉。

在潛移默化中，長江文化精神化為了學校全體成員共同遵循的價值觀念，引領著師生的行為方式，不斷塑造師生特有的品格和氣質。

二、建設優(yōu)秀的學校文化是創(chuàng)建特色學校的最高境界

要使學校共同價值觀真正走進師生的心里，其中最重要的一個措施就是物化學校文化。我們通過開展征集校歌、設計?；?、征集長小學子形象主題詞等一系列活動，讓長小文化精神逐漸融入師生的心里。

《長江少年之歌》是我們創(chuàng)作的校歌?！笆[綠的長山，奔騰的長江，崇圣學堂風雨激揚，喚醒了丙午年驚濤駭浪，同心同樂共享共贏，我們是快樂長江少年，涵容堅毅智慧創(chuàng)新，我們茁壯成長鑄造輝煌”。這首歌雄壯豪邁，彰顯了學校文化的底蘊，寄托了學校的辦學思想和目標，包含著師生們共同遵循的基本態(tài)度、基本準則和人生信念，為未來奠基，讓每一個孩子都有美好的未來。我們設計了?；?，下圖就是我校的?；眨?/p>

為一輪紅日，小學生就像初升的太陽冉冉升起，充滿光明和希望。為一葉綠舟，寓意為學生應有開闊的視野，在風浪中迎接挑戰(zhàn)，駛向知識的彼岸。一如長江的“堅毅”。為長江流水，學生既有水的寬闊胸懷，又有水的靈動氣魄。一如長江的“涵容、智慧”。紅日、綠舟、長江整體組合，就是一個展開雙臂、邁向未來的少年兒童，也是一個變形的“長”字，與變體的“山”字一起組合成——長山。整個?；粘蕡A形，色彩熱烈奔放，催人奮斗、催人奮進，象征著全校師生團結一致，共創(chuàng)長山中心小學美好的明天。

三、培育高素質有專長的師資隊伍是創(chuàng)建特色學校的關鍵工程

教師是一個學校生命和活力所在，是一個學校精神和力量的依靠。學校先進辦學理念的實施、創(chuàng)建特色學校必須依靠一支與之相適應的高素質的教師隊伍。

制訂“長小教師團隊建設三年發(fā)展規(guī)劃”和“教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，進一步完善教師培養(yǎng)機制，完善“班主任工作坊”和“青年教師發(fā)展中心”兩大平臺，加強學科團隊建設，完善教師自主發(fā)展、自我評價制度，提升教師學科素養(yǎng)和團結協(xié)作能力。

1.師德建設。倡導教師做一名有德性的教師，要求教師擁有“五心”：愛心、責任心、奉獻心、耐心和靜心，積極開展以“愛心、責任、奉獻”為核心的師德教育主題活動，開展師德標兵的評比活動，進一步增強教師教書育人的責任感、使命感。

2.師能提高。自我成長工程：教師要通過自我規(guī)劃、學習實踐、反思提升三個環(huán)節(jié)，通過自身努力，提高自身教育素養(yǎng)和能力；學習培訓工程：學校要通過構筑平臺、提供機會、優(yōu)化機制，加強教師的學習培訓，促進教師專業(yè)成長；團隊建設工程：學校要積極加強學習型備課組、學習型教研組、學習型年級組等教研共同體的建設，制訂好相關的工作條例，形成良好的團隊文化和積極向上的團隊精神。

3.分類提質。發(fā)展青年教師，要充分發(fā)揮“青年教師發(fā)展中心”“名班主任工作室”的作用，把優(yōu)秀的年輕教師吸收進來，與名師零距離接觸，走出去，請進來，在豐富、扎實的活動中歷練成長。提升中年教師，要爭創(chuàng)條件，積極申報無錫市、江陰市骨干教師，在現(xiàn)有基礎上有所提高。壯大名特優(yōu)教師隊伍，重視學校名師培養(yǎng)，發(fā)揮名師作用，提升教師教學軟實力。

4.讀書工程。開展教師讀書活動，在教師完成“四個一”基本任務（每天讀一份報紙，每周閱讀一份雜志，每月讀一本“閑書”，每學期讀一本教學專著）的基礎上，每年向教師提供閱讀資料，創(chuàng)設交流平臺，讓教師在閱讀的基礎上進行交流，每學期對教師讀書情況進行評比，從而引導教師做一名能讀書、會讀書、愛讀書的學習型教師。

5.評價創(chuàng)新。完善創(chuàng)新績效考核制，績效考核更加傾向態(tài)度、能力和實績，發(fā)揮績效工資制度的導向性、評價性、激勵性等作用。注重團隊評比，進一步完善先進備課組、學科組的評比細則，組織開展好相關的評比活動。完善創(chuàng)新崗位聘用制，打破教職工聘用終身制，實行班主任競聘制度。加強教師崗位交流力度，形成良好的交流學習機制。

目前，學校有星級教師12人，教科研骨干26人。江陰市級以上骨干教師22人，無錫市班主任工作能手、新秀各2人，江陰市班主任工作能手、新秀各2人。市級教師個人專項課題13個，校級教師個人專項重點課題27個，40周歲以下的教師人人都有個人研究課題。有20多位教師先后被評為無錫市、江陰市師德高尚好園丁和優(yōu)秀班主任。學校先后被評為無錫市文明單位、無錫市優(yōu)秀家長學校，“江陰市爭做幸福好園丁”先進單位、江陰市“師德師風專題教育活動”先進集體。

四、建立科學有效的管理是創(chuàng)建特色學校的保障工程

創(chuàng)建特色學校，必須要加強管理，向管理要效益，向管理要質量。我們以長江的涵容與靈動精神作為指導，在管理方面力求使學校的各種管理元素人文化，體現(xiàn)“以人為本，人文關懷”的工作理念，我們抓住三個關鍵詞：

1.商量。學校是大家的，因而有關制度的制訂、決策的形成，都可以依靠大家“商量”出來?！堕L山中心小學發(fā)展規(guī)劃》《學校章程》《績效工資改革方案》《星級教師評定辦法》等都是在調查教職工意向的基礎上“商量”產(chǎn)生的，然后遞交教代會審議通過。

2.溝通。傾聽教職工、學生和家長的聲音，是學校改進工作、強化措施、解決問題的一種方法。每年年末，學校都會舉行別開生面的新年茶話會或聯(lián)歡會，開設網(wǎng)站論壇，定期召開班級、校級家委會會議等。

3.合作。學校通過優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀備課組、先進學科組、文明辦公室等載體，大力倡導合作共生的理念，致力于培養(yǎng)教師團隊，培養(yǎng)教師的合作精神。我們盡量采用“集體做事”的方式，更加看重集體的榮譽。

學校建立了嚴格科學的教育、教學、后勤管理制度，確保學校工作始終堅持一切為了師生的發(fā)展，堅持立德樹人的教育目標。實施了教職工二級聘任制、全員合同制、崗位責任制、學年度考核制、教職工流動制、教職工獎金分配制度和其他獎勵制度。學校管理工作總體上做到了科學、民主、高效。

五、大力開展特色活動是創(chuàng)建特色學校的基礎工程

1.開展長江文化小課題研究，促進學生全面發(fā)展。在江蘇省少年兒童研究會的關心下，學校成立了以學生為主體的“紅領巾長江文化研究院”。組建了“長江文化講解團”“日出江花記者站”。依托這一平臺，選擇校本教材上的內容為主題進行小課題研究。研究院小院士們申報微型課題，在研究中學習，在研究中發(fā)展。在活動中培養(yǎng)了組織協(xié)調、綜合實踐能力，在研究中提高了研究問題、解決問題的能力。

2.創(chuàng)新興趣小組活動形式，著力提升學生綜合素質。為了創(chuàng)造豐富多彩的精神生活，學校廣泛開展各種興趣小組活動，從時間安排、組織形式、活動內容等方面加以落實和保證。每周五下午的第三節(jié)課，是校級、班級興趣活動時間，孩子們都能根據(jù)自己的愛好和特長選擇合適的活動項目，在豐富多彩的特色活動中孩子們收獲希望，收獲自信，快樂成長。我們定期開展“特色節(jié)”活動。如，“長江美食節(jié)”“長江文化節(jié)”等。文化節(jié)里有：曬曬我的長江文化小課題研究方案、比比我的小發(fā)現(xiàn)、演演我的小成果，每屆長江文化節(jié)中微型班會的展示最精彩，因為那是各班孩子們研究成果的大展示、大比拼。

特色學校文化創(chuàng)建是一項系統(tǒng)的工程，也是一個長期的不斷建設的發(fā)展的過程，它需要校長的智慧行動，更需要教師的共同智慧。

（作者單位：江蘇江陰市長山中心小學）