做有思想的教育實踐者

桑建成　崔鳳云

假期中，有一本書給了我很大震動，也使我陷入深深的思考之中——《把學(xué)校交出來》。把學(xué)校交出來，把學(xué)校從行政束縛中解脫出來，真正實行教育家辦學(xué)，是教育改革和發(fā)展的必然趨勢。而這就要求校長必須努力做一個教育家，至少要擁有教育家的情懷。我以為，教育家首先應(yīng)該是一個思想家。

隨著教育改革的深入和發(fā)展，做學(xué)生的精神關(guān)懷者越來越突出地表現(xiàn)為教師的首要職業(yè)角色；在精神上，教師所能引領(lǐng)別人，照亮別人的，不是那些來自于書本的知識，而是內(nèi)在的人格與思想。所謂思想，就是指“客觀存在反映在人的意識中經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果”，通俗地說，即“腦子中有想法”。教育工作的靈魂就在于思想，教師的全部尊嚴也在于擁有獨立的思想；思想是照亮我們教育航程的燈塔，有思想的教師追求教育的本真，生命放射著圣潔和智慧的光華?？梢赃@樣說，知識奠定教師教學(xué)行為的底氣，思想?yún)s能給教師的教育行為帶來靈氣；只有既有底氣又有靈氣的教師，才可能在課堂上顯示出沛然大氣，才可能在教育教學(xué)中體現(xiàn)出智慧和機智?，F(xiàn)在，創(chuàng)新已成為時代的旋律，其賦予了教育更高的目標和更新的任務(wù)，這就更要求我們每個教育工作者必須用先進的思想來奠基，沒有思想的教師，只能人云亦云，做重復(fù)書本知識的機器，扼殺了學(xué)生的個性和成長的幸福。

思想的花很美，行動之果更甜。再長的路，一步步也能走完；再短的路，不邁開雙腳也無法達到目標。思想是行動前的思考和規(guī)劃，行動就是“實踐”，是思想的嘗試、檢驗、創(chuàng)新和升華的外顯過程。思想只有在行動中才能得到檢驗、修正、豐富和完善；思想再美好，如果沒有行動，也只能是空想、幻想，永遠都不會成功。作為教師，承擔著孕育和引領(lǐng)人精神發(fā)展的使命，思想絕對不可以貧窮，但行動更不能缺少，“晚上想了千條路，早上起來賣豆腐”，只有思想而不去付諸行動的人，永遠都只能沉浸在夢里。其實，許多看似困難重重的事情，往往是我們敢于去做了，就會發(fā)現(xiàn)它并沒有我們想象得那樣復(fù)雜；實際上許多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，就好像是一層朦朧的“窗紙”，奧秘一捅就開，關(guān)鍵是我們沒有想到去做或沒敢去做。成長不可能一蹴而就，必然伴隨著嘗試、困難、挫折和失??；但失敗不可怕，可怕的是只有思想，沒有行動，可怕的是遇到一點點挫折就無法行動。做，才有成功的可能；如果不做，什么都不會有。每一個青年教師初上教壇，都充滿了激情與夢想，要做一名好教師，也都曾不甘平庸，要在教學(xué)上有所作為，要在工作中不斷超越自己。但是，很多人卻在自己的工作中逐漸倦怠，思想變得消極和麻木，行動變得遲緩和敷衍；而那些名校長從不這樣，他們的可貴之處，正在于他們始終處于“行動”之中，堅守著自己的思想追求，堅守著對事業(yè)和學(xué)生的真愛，始終如一地向著一個又一個目標邁進。所以說，名校長的成功之路，大都是一個在教育實踐中堅守自己夢想的長期征程。

思想與行動，相輔相成，缺一不可。大多數(shù)時候，思想決定行動，“腦袋決定手和腳”，有什么樣的思想，往往會做出什么樣的行為。但是教師自身的“思想者”特征和教師專業(yè)化成長的動態(tài)過程性特點，卻使教師的成長更多地依靠“在正確思想指導(dǎo)下的具體實踐活動”，更多地表現(xiàn)為“做”的過程，表現(xiàn)為一系列實際行動。如，當你從觀摩課或報告中深受啟發(fā)，想努力提高自己的課堂教學(xué)水平，如果“思想”占主要，“行動”會跟著“思想”，停留在對名校長、專家的感嘆、羨慕或?qū)ψ约含F(xiàn)狀的不滿、抱怨，這樣的思想碰撞固然重要，但畢竟只是處在意識層面的“思想火花”，思想一放松，就會熄滅，又歸于“無所謂”的平庸狀態(tài)；但如果“行動”占主要，你必定會開始制定切實的學(xué)習(xí)計劃，研究教學(xué)案例，觀看教學(xué)實錄，深入同事課堂，嘗試新的構(gòu)思……在這些扎實的學(xué)習(xí)行動中，“思想”也必會跟著“行動”逐步發(fā)展、成熟和升華，從而使自己逐漸變得優(yōu)秀。再如，讀著別人在報刊上的精彩故事，你也想寫教育日記。既然想，那么就要開始寫，不管寫多寫少，你必須先使自己坐下來進入寫的狀態(tài)，才能慢慢形成良好的寫作習(xí)慣，從而不斷提升自己的反思能力，有效地促進專業(yè)化發(fā)展。

成功是優(yōu)點的發(fā)揮，失敗是缺點的積累。行動，就可能會成功；不做，則只能是失敗。很多人總抱怨自己沒有機遇，但機遇對每個人都是平等的，事實往往是自己不去尋找機遇，自己不去創(chuàng)造機遇；即使有了機遇，自己也不去立即行動去抓住機遇。什么是行動？行動就去做，去實踐。對青年教師而言，行動就是學(xué)習(xí)，就是讀書，就是反思，就是寫作，就是嘗試課堂改革，就是進行課題實驗，就是不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢、彌補自己的缺點，就是在解決教育教學(xué)問題的過程中不斷提高自己的素質(zhì)和水平。

“在行動中思考。使思想更富于血肉，更具生命感。隨時可以在思想中觸摸到現(xiàn)實的脈搏；在思考中行動。使足尖有方向感，使行動更準確和深刻，并讓思想在現(xiàn)實中開花結(jié)果”。讓我們每一個青年教師都把馮驥才先生的這句話記在心底，“做一個有思想的教育實踐者，做一個思想和行動統(tǒng)一的成長者！腳踩大地，仰望星空，帶著理想上路，深入課堂向名師看齊，捧著書向名師走去！”

（作者單位：山東壽光市世紀學(xué)校）