習(xí)作教學(xué)因融于生活而精彩

楊曉虹

陶行知先生的“生活即教育”把生活與教育緊緊聯(lián)系起來的教育思想，給了我無限的啟發(fā)和思索。在教育教學(xué)過程中，我們往往忽略了對學(xué)生的生活教育，讓他們在生活這樣一個大的環(huán)境中學(xué)習(xí)。正如新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是生活化的。學(xué)生的生活離不開社會，只有將整個社會變成學(xué)校，教育的對象才更豐富，教育的意義才能取之不盡、用之不竭。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點在“知”，而終極點在“行”。教師應(yīng)當(dāng)讓作文課堂面向生活，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，盡可能擴展學(xué)生的生活空間，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，讓他們在社會、學(xué)校、家庭的生活實踐中觀察、認識、體驗，在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在平淡中尋找新奇，開闊視野，增長見識。在“潤物細無聲”中悟出作文的真諦——生活的就是精彩的。如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會作文，下面我談?wù)効捶ā?/p>

一、觀察生活，積累素材

“兵馬未動，糧草先行”。怎么備好“糧”呢？社會生活是豐富多彩的，無時無刻不在發(fā)生著變化，上演著或喜或悲的故事，然而小學(xué)生較少主動觀察身邊的一切。觀察生活，積累素材，這是寫好作文的第一步。而觀察則是把生活中的材料轉(zhuǎn)化為文章的橋梁。觀察的過程就是積累的過程，對周圍一切事物進行認真觀察，這就為創(chuàng)作積累了豐富的素材，到了寫作的時候，便會涌向筆尖。首先，教師可以有意識地對學(xué)生加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)心世界，使他們感受生活的充實，以便對校園內(nèi)的樁樁小事，家庭中的點點滴滴，乃至鄰里之間的相處和街頭巷尾的見聞，都能夠靈敏地去觀察、去捕捉、去體驗。其次，我們通過布置學(xué)生利用雙休時間參觀訪問，做社會調(diào)查，讓學(xué)生感知事物，了解家鄉(xiāng)，廣泛接觸大自然。在此過程中，讓他們把自己所看到的、想到的東西記下來，以增加知識積累。最后，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、利用多種方法觀察生活。比如定點觀察法、散點觀察法和對比觀察法等。在一次描寫家鄉(xiāng)變化習(xí)作中，有的學(xué)生從早期的掛牌式簡陋公交站，寫到現(xiàn)在的富有地方特色兼顧實用性的公交站，通過前后對比觀察，以點帶面，從公交站的變遷感受到社會發(fā)展進步、人民生活水平的提高。

總之，教師要讓學(xué)生認識到作文應(yīng)從自己身邊的生活入手，“一花一世界，一鳥一天堂”，用自己的眼睛感知生活中的真善美，這里有母親的呵護，朋友的問候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都蘊含濃濃深情；從身邊日常生活中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美；從絢麗的中學(xué)生活中感受到生命的豐富多彩……觀察生活中的每一個細節(jié)，每一個片段，養(yǎng)成主動觀察生活的好習(xí)慣，從而幫助學(xué)生積累寫作的素材。

二、體驗生活，說出真話

葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！鄙钊缛?，作文如溪流。小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，教師應(yīng)該經(jīng)常有意識地為學(xué)生創(chuàng)造機會，豐富學(xué)生的生活，使他們獲得更多的生活體驗。教師要盡可能多地組織開展一些學(xué)生喜聞樂見的游戲或班隊活動，讓學(xué)生在玩、在樂、在充滿情趣的活動中，獲得真切的生活體驗，積極主動地獲取知識并積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對寫作的興趣。帶學(xué)生走出課堂，走向多彩的社會，參加郊游、參觀、采訪、社會調(diào)查等活動，豐富學(xué)生的生活。下面介紹兩種較實用的體驗方法。

1.親身體驗?！扒蓩D難為無米之炊”，媳婦再巧也須有“米”可“炊”。對學(xué)生而言，習(xí)作之“米”源于生活。只有向生活索取原料，才能盡情發(fā)揮，或炒、或煮、或燉。當(dāng)然，要擁有生活素材，我們首先要了解生活、體驗生活。有了體驗，自然有話可說，有話可寫。在一次習(xí)作中，我讓學(xué)生找春天，寫春天。學(xué)生習(xí)作中的贊美聲響成一片，“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”“春雨貴如油”等，不一而足。只有一個學(xué)生說出自己的心里話——《春雨請別下了》?？纯此幌矚g下雨的理由：第一，春雨綿綿，到處濕漉漉的，不能出去活動——無聊；第二，春寒料峭，街上行人少，店鋪經(jīng)常關(guān)門，買不到東西——不爽；第三，天空陰沉沉的，只能聆聽春雨的沙沙聲，看不到春天的美景——遺憾。在南方，雨天特多，雨季特長，等雨過天晴已到了初夏，確實很難見到“萬紫千紅總是春”、“滿園春色關(guān)不住”的春天美景了。

2.模擬體驗。我組織了一次《才藝大比拼》的班隊活動。人人在班上表演自己的拿手好戲，愿學(xué)的還可以在當(dāng)堂向別人請教，人人是師傅，個個是徒弟。活動中學(xué)生體驗了當(dāng)老師、當(dāng)徒弟的角色，學(xué)生對活動就會記憶猶新?；顒雍?，一篇篇流露真情的習(xí)作躍然紙上。模擬醫(yī)生，可以體驗醫(yī)生辛苦的工作；模擬交通警察，可以體驗肩上的責(zé)任重大；模擬小商小販，可以體驗生活的不易……

三、感悟生活，獨到見解

“一千個觀眾眼中有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生對生活的感受是千差萬別的。習(xí)作中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對同一件事情從不同的思維角度、不同的思維方式思考，從而得到對生活的不同見解。因為學(xué)生是在用自己獨具個性的眼睛去觀察，用自己獨具個性的耳朵去傾聽，用自己獨具個性的心靈去體悟。

如學(xué)生在寫自己的成長故事中，我先是帶給同學(xué)們一些有獨特感受的文章引路，讓學(xué)生真正明白一件事情每個人的感受是不一樣的，不一樣的感受就是自己對生活獨到的理解，是自己生活的精彩。看過這樣一篇學(xué)生習(xí)作《我?guī)蛬寢屪龅囊患隆?，它走出了大部分學(xué)生寫的“我真高興能幫媽媽做事了”或“媽媽夸我長大了，我很高興”的結(jié)尾，寫出了與眾不同的真實感受。他先寫媽媽讓他去打醬油，他正在看書不愿意去。后來媽媽答應(yīng)把剩下的錢給他買書，他才去了。買完醬油剩下很多錢，他心里樂了，有好多錢買書。在結(jié)尾寫道：“這次打醬油，媽媽可虧了本，我卻撿到個大便宜，下次有這樣的好事我還去?！币粋€孩子真實的心理躍然紙上。在習(xí)作中寫自己獨特的想法最可貴，那么學(xué)生習(xí)作也不會再千篇一律了。

又如習(xí)作要求寫一處你最喜歡的景物。大部分學(xué)生馬上想到風(fēng)景名勝、繁華的都市夜景，有一個學(xué)生選擇了自己家樓下的那處公共場所。從早晨的靜謐，到中午的和諧，再寫到傍晚的熱鬧，把一個普通的休憩場所寫得有聲有色。從小處著手，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，寫別人想不到的，寫別人不在乎的。要有創(chuàng)新精神，每次布置的作文都從學(xué)生的實際出發(fā)，都是一些學(xué)生感興趣的又有挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生從原來的被動去抄、去編，轉(zhuǎn)變?yōu)橛眯娜ニ伎?、用心去體會，這樣寫出的文章就會生動、有趣、真實、感人。聽完她的這番話，當(dāng)時我就想我也應(yīng)該嘗試一下。當(dāng)天下午，我就給學(xué)生布置了一篇題為《鞋子與襪子》的想象作文，因為我想小學(xué)生喜歡童話故事，想象力豐富。第二天，我抱著試一試的心理翻開了學(xué)生的作文，沒想到是越讀越高興，全班五十多個學(xué)生五十多個故事，雖然筆觸有些稚嫩、粗糙，卻各個生動、有趣。習(xí)作中，學(xué)生常常為寫不生動而煩惱，其實，只要讓學(xué)生把自己真實的生活記錄下來，就是好文章。教師在習(xí)作批改中要理解、尊重、珍視學(xué)生對生活的獨特感受，蹲下來看學(xué)生眼中的世界。

四、描繪生活，吐露真情

學(xué)生要寫出精彩，教師必須大膽放手，讓學(xué)生自由表達，題目可自擬，內(nèi)容源于生活，體裁可以自定，讓學(xué)生的描繪再現(xiàn)生活。在描繪中，讓學(xué)生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫，做到語言樸實，感情真摯，就一定有散發(fā)著泥土芬芳的好文章?；貞涱^腦中積累的習(xí)作素材，在暗示、移情等心理作用下，伴隨著情感，學(xué)生迸發(fā)出強烈的表達欲，水到渠成地把見解、感受寫出來。

在每次的習(xí)作教學(xué)中，我都會選擇一些貼近學(xué)生的課題，學(xué)生暢所欲言，講自己覺得最開心、最痛苦、最有意義，甚至一件別人看起來似乎很無聊的事，這些都逃不過一個“真”字。之后，自己選擇最喜歡寫的一或兩件事，自定中心，自擬題目，毫無拘束地吐露自己的情感。例如在此次習(xí)作時，我首先以聊天的形式展開，激發(fā)學(xué)生熱情，進而聊學(xué)生自己的事情，愛好，親人朋友，此時學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，記憶的閘門被打開，情感的倉庫源源不斷地輸出真摯的童真童趣。每個人都拋棄了平時課堂的障礙，真誠地敞開心扉，用筆訴說心曲。讀學(xué)生的習(xí)作，一個個精彩的清晰的畫面浮現(xiàn)在腦海，真實的生活帶給了同學(xué)們真情的文章。還可將音樂、美術(shù)、演示等融入到課堂習(xí)作中，不僅可以為課堂營造輕松的氛圍，配上藝術(shù)的想象，還可以讓課堂充滿情趣，回味無窮，真情流露。

陶行知先生曾說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！苯逃虒W(xué)與生活息息相關(guān)，教師必須對學(xué)生的生活加以提煉，使習(xí)作教學(xué)的指向性更明確，必須讓學(xué)生細心去觀察，用心去體驗，感悟生活，體味人生，學(xué)會生活，從而真正豐富學(xué)生的內(nèi)心世界、情感世界。