引導幼兒融入游戲活動的策略探析

張萍

摘 要： 游戲就像幼兒生活的一個縮影，是幼兒最感興趣的活動，幼兒通過游戲反映現(xiàn)實的生活，在游戲中，社會交往能力、口語表達能力、動手能力、觀察事物的細致能力等得到充分的提升和發(fā)展。

關鍵詞： 幼兒教學 游戲 自信心培養(yǎng)

一、營造肯定氛圍，愉快參與游戲

游戲的評價在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的功能界定為：是了解教育的適宜性、有效性，調查和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段，因此，游戲評價是一個發(fā)揮游戲教育作用、促進幼兒發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但是幼兒對成人評價的依賴性與他們的年齡成反比，即使是大班的幼兒，他們自我評價的獨立性也較差，往往是將成人特別是教師的評價作為認識自己的重要依據。

然而，在以往以幼兒為主體的游戲評價中，老師常常會因為缺乏方法在評價中遭遇瓶頸：分享快樂和經驗一般總是圍繞玩了什么，怎么玩的，有什么高興或成功的事，解決了什么矛盾等問題展開。久而久之，這種游戲評價失去魅力，評價也就失去真正價值和意義。因此，我們在組織幼兒開展角色游戲活動時，要經常運用積極的評價和反饋（如語言夸獎、點頭微笑、愛撫的眼神及手勢等）方式表揚幼兒在游戲中的行為，同時多用肯定而具有鼓勵性的語言與幼兒溝通交流。這樣幼兒沉浸在強調優(yōu)點而不是缺點的輕松氛圍中，就會帶著愉快、開心的情緒，積極主動地投入游戲，并慢慢地學會保持自信，使幼兒在游戲活動中獲得成功的體驗。老師們在指導幼兒游戲時定要尊重幼兒，允許幼兒按照自己的意愿與興趣自由選擇主題。但是，要充分發(fā)揮角色游戲內在的教育因素，離不開老師的適時指導。如：我班的幼兒想開一個電影院，但不知道如何玩，更不知道需要放些什么材料？我則利用課外活動時間鼓勵家長帶他們參觀電影院，讓幼兒認識電影院是如何放電影的，并了解別人座椅的擺放、設施設備的設置、看電影的顧客有些什么程序，以及售票員和顧客之間的交往是怎樣的等，讓幼兒通過自己的實踐活動直接感知這些知識，逐步把它積累起來。同樣，當幼兒積累了“燒烤店”、“小醫(yī)院”、“圖書館”、“超市”等有關方面知識后，他們就會和同伴一起商量確定如何玩以上的游戲，激發(fā)幼兒參加游戲的興趣，使他們體驗到獲得成功的喜悅，久而久之，自信心就油然而生。此外，在組織活動時，我讓幼兒自由結伴，通過這種形式讓他們在游戲中相互學習，相互交流，相互評價。這樣在被老師和同伴接受的融洽氛圍中，幼兒的積極情緒會在活動中占主導地位，他們有了被他人尊重的體驗，自信心便會增強，而且參與角色游戲的動機更強烈。

二、鼓勵大膽嘗試，充分發(fā)揮潛力

由于幼兒園的幼兒年齡較小，促使他們積極參與角色游戲的主要動力是興趣和孩子的好動性。老師在組織游戲活動時既要設置能吸引幼兒的情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，又要引導并鼓勵幼兒大膽嘗試從游戲中獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己及游戲的樂趣。這樣才能逐步變被動為主動，有利于幼兒自身潛力的開發(fā)。如在“點心店”這一角色游戲中，有的小朋友選擇許多廢舊的材料（圓形、三角形、長方形貼紙等），用這些貼紙布置裝飾自己的店面，充分利用材料箱里大家共同收集的材料，制作各種串串、漢堡、荷包蛋等，有的還自己設置許多的游戲規(guī)則。他們在游戲中可自由地隨意選用想要的材料制作成心中所想的東西，并通過各種新穎的形式把自己制作的“點心”推銷給“客人”，比如：通過吆喝的形式吸引大家的注意力；通過上門服務的形式取得客戶的信任等，通過各種游戲的形式，展示自己的優(yōu)勢，不再羞于出口；放開嗓子和朋友們交流；說出自己的心里……話大家都玩得十分開心，彼此之間的交往和語言能力也都得到很大的提高。因此，在游戲中，孩子們通過自身的體驗從游戲中獲取豐富的經驗，選擇自己覺得最好的游戲方法，從而在更好更快地掌握游戲技能的同時，增強對自主性游戲的自信。

三、自主獨立空間，積極探索思考

自主性游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，幼兒的知識面豐富了，對周圍事物接觸面廣了，那么游戲的主題就會千變萬化，內容既豐富有趣又充實。但如果要求幼兒按照我們的意愿確立主題而開展游戲，那么孩子們就只能進行機械式的表演，就像演木偶戲一樣，變成是老師在游戲中設置的道具。老師們在組織和安排幼兒角色游戲時，除了要做必要的游戲示范外，更要注重引導幼兒主動地進行探索和思考。因此，在自主性游戲活動過程中，教師應以發(fā)展幼兒的主動性為首要任務，讓幼兒成為主動游戲的探索者與學習者，使幼兒成為真正的游戲的主人，從而獲得成功的體驗。例如：在開展的“宜家生活館”游戲中，游戲開始，幼兒扮演“美術設計師”，按照顧客的要求生產完大批量的“藝術杯子”后，就不知如何處理這些“杯子”。老師就在這時扮演顧客和支持者的角色，引導幼兒再拿到“宜家生活館”中賣。于是一部分小朋友開始包裝“杯子”，一部分則把包裝好的“杯子”送到“宜家生活館”中發(fā)售。有些幼兒則分工當上售貨員和顧客，他們在游戲中充分發(fā)揮起自己的長處和優(yōu)勢：善于交際的幼兒則主動去找客戶源；會說的、聲音洪亮的幼兒則充分發(fā)揮其優(yōu)勢，給客戶介紹產品等，他們自由分工、合作，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使自己的長處得到充分的利用，一系列的活動把游戲推上高潮。

幼兒的游戲是精彩紛呈、充滿樂趣的，只有老師主動地走進幼兒游戲的世界積極的探索才能充分挖掘出孩子們的閃光點，從而發(fā)掘出更多適合幼兒游戲的主題，使幼兒在不斷游戲與探索中健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]宋妍.幼兒自信心的培養(yǎng)與教育.活力，2011.