巧用課本插圖，提高高中歷史課堂教學的有效性

雒其秀

摘 要： 歷史地圖是歷史教材的重要組成部分，歷史地圖是對歷史課本文字材料最好的補充說明，大量歷史地圖和珍貴的歷史圖片，對課本文字內(nèi)容起到了很好的補充說明作用。

關(guān)鍵詞： 課本插圖 高中歷史課堂教學 有效性

南宋著名史學家鄭樵曾在《通志》中說：“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書?！背浞终f明了地圖對文字理解的重要幫助。教科書中的圖示、圖片，往往是學生學習歷史、加深對文字內(nèi)容理解的重要工具。對圖片的解讀也是近幾年全國和地方高考文綜命題中的常見題型。在日常歷史教學中，經(jīng)常會聽到學生抱怨，一遇到圖片解析題就發(fā)慌，不知該怎樣答題。學生缺乏答題技巧是其中一個重要原因。因此，讀圖識圖在歷史教學中要引起我們的重視。可是，在日常教學中我們往往注重了對課本文字的解讀而忽略了對教材插圖的講解。要與新教材接軌，要適應高考，要培養(yǎng)提高學生能力。我們要改變當前歷史教學中“輕視插圖”的做法，深入研究利用插圖培養(yǎng)學生能力。教師也要在平時教學中注意對課本插圖的講解分析。與傳統(tǒng)教材相比，新教材增加了許多插圖，可以說，高中歷史新教材圖文并茂，幾乎每一課都配有與該課密切聯(lián)系的插圖（歷史課本插圖有歷史地圖、示意說明圖、歷史漫畫、文物圖、歷史人物像、歷史遺址圖、歷史古跡圖等）。這些歷史地圖、插圖具有形象、生動、直觀的特點，是歷史教材的重要組成部分，也是具體的史料，在教學中如果能靈活運用則必會取得理想的教學效果。我們可以充分利用插圖進行教學。利用好插圖，有利于幫助學生理解、記憶歷史知識，也有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。所以運用課本插圖進行教學是每一位歷史教師都應該重視的教學方法。在教學中教師一定要想辦法培養(yǎng)學生讀圖和用圖的習慣。在教學中要注意插圖與課本文字、材料相配合。教師如果能在課堂上巧妙、恰當?shù)厥褂脷v史插圖教學，就可以達到事半功倍的教學效果。

使用插圖有很多優(yōu)點：一是有利于突破課堂教學難點與重點，使講授的內(nèi)容更容易讓學生接受，有些教學內(nèi)容，如果離開課本插圖，僅僅依靠教師干巴巴的講述，則學生往往難以留下深刻印象，學生理解起來也很吃力，結(jié)果可能是吃力不討好，教學效果大打折扣，影響學生對知識的接受和教學任務(wù)的順利完成。二是有利于提高學生分析問題、解決問題能力，只要我們充分利用教材插圖和教材文字。使二者相互對照、相互補充，就會使學生構(gòu)成完整、系統(tǒng)的歷史知識體系。因為與教材文字資料相比，插圖更直觀、更形象。只有充分利用好插圖，才會使歷史課堂教學效果更佳，才能使學生更容易、更牢固地理解和掌握課本知識。那么怎樣才能教會學生做好插圖題呢？

一、針對課本重難點提出與插圖有關(guān)的問題

在引導學生讀圖前，結(jié)合文字信息與課本插圖提出問題。這就要求教師備課時，備好歷史地圖，善于利用現(xiàn)有地圖中相關(guān)的知識為教學服務(wù)。教師可以通過有層次的提問或提示引導學生逐步深入，不斷提高學生分析插圖的能力。教師提出的問題是培養(yǎng)學生認識運用插圖能力的關(guān)鍵。問題要仔細篩選，精心設(shè)計，與教材文字有機結(jié)合，有深度、廣度、難度，既要有知識的容量，又要有思維的力度。

要讓學生帶著問題觀察圖片，這樣針對性強。學生也會找到觀察的重點與需要注意的事項了。但要注意問題要有針對性，不能太難或太簡單，要符合學生實際，有助于突破教材重難點，培養(yǎng)學生能力和提高解題技巧。

二、要教會學生讀圖識圖，會觀察歷史圖片

觀察是解讀歷史插圖的第一步。教師要教會學生解決此類問題的方法。首先要讓學生不要急于看插圖，先引導學生解讀圖片下的文字信息，文字信息本身就是對圖片的很好說明。能找出圖片下文字給出的有效信息，就成功了一大半。因為其對解讀插圖特別重要，然后看“圖中有什么”，既要仔細，又要有針對性。先從插圖表面信息入手，然后結(jié)合所學知識，挖掘圖片中隱含的歷史信息，對圖片進行解讀。要引導學生注意觀察順序，合理的觀察程序一般是由整體到局部，再到整體。對一些地圖還要借助圖例，插圖中文字信息。對于中國或世界地圖，尤其要讓學生注意該地圖反映的是中國或世界的整體題還是部分。觀察要有重點，有重點地觀察才能抓住圖片的主要內(nèi)涵。才能引導學生由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)，挖掘獲取圖片中的歷史信息。

現(xiàn)結(jié)合課本插圖簡單舉例進行說明。例如高中歷史必修二（人教版）第48頁十九世紀后期英國海外貿(mào)易圖。首先要求學生看該插圖下面的文字，找出其包含的有效信息：時間信息：十九世紀后期。中心詞：英國海外貿(mào)易。第二步讓學生從部分到整體看該地圖。找出有效信息，學生讀圖后可得出如下結(jié)論：19世紀后半期英國海外貿(mào)易遍及世界各地，成為世界工廠，也證明了資本主義世界市場已經(jīng)初步形成，還能看出世界各地聯(lián)系進一步加強。第三步利用該圖提出問題。19世紀后期英國成為世界貿(mào)易中心而同期清王朝為什么不能。通過引導學生對比、分析、討論，而后找出解決此類問題的方法，這樣不但提高學生解決問題的能力，而且找到解題技巧和方法。

又如高中歷史必修一農(nóng)村革命根據(jù)地和敵后抗日根據(jù)地，先引導學生找出二圖異同，然后針對性提出導致農(nóng)村根據(jù)地主要分布在南方而敵后抗日根據(jù)地主要分布在北方的原因。這樣不但訓練學生能力，而且突破重難點，學生也逐漸學會解決此類問題的方法。

總之，只要我們在平時的歷史教學中注意對課本插圖的教學，教會學生學會分析，解讀插圖，找技巧，找方法，變學會為會學，那么學生的困難就會迎刃而解，學生能力也會提高，只有這樣，我們才能順應新課改對高中歷史課堂教學的要求，才能在有限的教學時間內(nèi)，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化，使學生終身受益。