三說(shuō)一寫，讓生活在筆尖自然流淌

曹玉俠

摘 要： 讓學(xué)生擁有平和的心態(tài)，回到生活中，認(rèn)認(rèn)真真地生活，腳踏實(shí)地地讀書(shū)，讓寫作成為心靈的自然流露與表達(dá)。通過(guò)說(shuō)文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)；通過(guò)說(shuō)生活，學(xué)會(huì)觀察生活，做生活的有心人，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的精彩，進(jìn)而創(chuàng)造生活的精彩；通過(guò)說(shuō)題目，準(zhǔn)確理解作文題，把作文與生活自然連通，讓生活在筆尖自然流淌。

關(guān)鍵詞： 說(shuō)生活 說(shuō)文學(xué)作品 說(shuō)題目 共同寫作

作文，語(yǔ)文科目的一個(gè)重要部分，其重要性無(wú)需強(qiáng)調(diào)。然而，語(yǔ)文教師都知道，多數(shù)學(xué)生怕寫作文，不知道寫什么，打不開(kāi)思路。即使教師點(diǎn)撥、示范之后，很多學(xué)生還是抓耳撓腮，無(wú)從下手；或是根據(jù)范文思路，照葫蘆畫瓢，很多人按同樣思路，說(shuō)著相似的話，寫出眾多的雷同之作，讓老師在下一次作文指導(dǎo)時(shí)不敢輕易“下水示范”。作文教學(xué)到底該何去何從，才能把學(xué)生的寫作思路引向生活的源頭活水，讓生活在學(xué)生的筆尖自然流淌呢？

陶行知先生說(shuō)：“教育與生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用?！弊魑慕虒W(xué)更是如此。沒(méi)有生活的作文，那是沒(méi)有生命的沒(méi)有價(jià)值的作文。黃宗羲說(shuō)：“我手寫我口，古豈能牽拘?！爆F(xiàn)在牽拘學(xué)生的不是古，而是僵化的思維，急于求成、急功近利的思想認(rèn)識(shí)。因?yàn)樘粗亟Y(jié)果，太想達(dá)到目的，總是想走捷徑，所以變得浮躁又不切實(shí)際，脫離生活。正是這種浮躁使很多學(xué)生把作文與生活割裂開(kāi)來(lái)，對(duì)待作文，總想投機(jī)取巧，靠花拳繡腿功的表面功夫獲得高分，是“做作文”，也是“偽作文”，生搬硬套書(shū)本，長(zhǎng)此以往，怎能不文思枯竭呢？因此，作文教學(xué)的重中之重應(yīng)該是讓學(xué)生擁有平和的心態(tài)，回到生活中，腳踏實(shí)地地讀經(jīng)典，認(rèn)認(rèn)真真地悟生活，讓寫作成為心靈的自然流露與表達(dá)。

怎樣才能讓寫作成為心靈的自然流露與表達(dá)呢？簡(jiǎn)單地講，一是多讀書(shū)，通過(guò)閱讀經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)；二是會(huì)生活，做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的精彩，進(jìn)而創(chuàng)造生活的精彩；三是會(huì)做人，用寫作表達(dá)自己，用寫作審視自己，在寫作中完善自己。之所以把閱讀放在第一位，是因?yàn)橹挥芯邆湟欢ǖ奈膶W(xué)素養(yǎng)，才能更好地觀察生活，才能對(duì)生活中的美敏感，才能發(fā)現(xiàn)生活中別人習(xí)以為常的事物中的不平常，才能創(chuàng)造生活的精彩。要做到以上三點(diǎn)不是容易的事，最關(guān)鍵的是用什么樣的教學(xué)形式達(dá)到這些目的，我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了這樣的探索：三說(shuō)一練。

一、說(shuō)生活

具體做法是這樣的：我把班級(jí)的學(xué)生按寫作水平分成十六對(duì)，兩人為一組，每日課前三分鐘，讓學(xué)生用聊天的游戲形式對(duì)自己的同伴說(shuō)“悄悄話”。說(shuō)話的內(nèi)容不限，天馬行空，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是發(fā)生在自己或同學(xué)或老師身上的真實(shí)事件，可以是聽(tīng)來(lái)看來(lái)的故事與同學(xué)分享，也可以是自己聽(tīng)來(lái)的某個(gè)小道消息，甚至是自己對(duì)某個(gè)難題苦思冥想的過(guò)程等。這種做法剛開(kāi)始的時(shí)候，受到學(xué)生的熱烈歡迎，因?yàn)檎脻M足了學(xué)生的講話欲。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，這種做法老師在有限的時(shí)間內(nèi)只能監(jiān)測(cè)少數(shù)學(xué)生說(shuō)悄悄話的情況，大部分學(xué)生的悄悄話是真的悄悄話，脫離老師的掌控，老師無(wú)法給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不能有效地過(guò)渡到訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)說(shuō)生活說(shuō)作文。而且鑒于課堂時(shí)間的有限性，兩個(gè)人你說(shuō)說(shuō)，我說(shuō)說(shuō)，都說(shuō)得不太深刻，不太生動(dòng)，時(shí)間就到了；有時(shí)甚至另一個(gè)學(xué)生因?yàn)榫o張或是準(zhǔn)備得不夠充分，還沒(méi)說(shuō)幾句時(shí)間就到了。后來(lái)，我進(jìn)行了改進(jìn)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，另一個(gè)學(xué)生聽(tīng)，兩個(gè)人輪流說(shuō)輪流聽(tīng)，每次說(shuō)完，負(fù)責(zé)聽(tīng)的學(xué)生在課后把自己聽(tīng)來(lái)的悄悄話寫成一篇小作文，寫好后再交給說(shuō)的學(xué)生看，兩人共同修改。這項(xiàng)作業(yè)必須在第二天的第一節(jié)課前交到我的辦公桌上，讓我及時(shí)批閱，這樣效果就好多了。

這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)悄悄話感受生活，觸摸生活，感悟生活，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地觀察生活。一個(gè)說(shuō)，一個(gè)聽(tīng)，聽(tīng)的學(xué)生可以提問(wèn)，可以附和，可以補(bǔ)充，可以發(fā)表看法，而說(shuō)的學(xué)生在聽(tīng)的學(xué)生的提問(wèn)、附和、補(bǔ)充下會(huì)受到啟發(fā)，受到鼓勵(lì)，會(huì)說(shuō)得更起勁，說(shuō)得更聲情并茂。這種情緒互相感染，使學(xué)生對(duì)生活的感受、感悟更深刻，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活觸摸生活的目的。負(fù)責(zé)聽(tīng)的學(xué)生把聽(tīng)到的悄悄話很容易寫得生動(dòng)形象深刻，然后兩人共同修改，自然會(huì)注意寫法，結(jié)構(gòu)詳略等。這樣通過(guò)一說(shuō)一練，自然把生活與寫作連通起來(lái)。剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生交給我的作業(yè)多是沒(méi)有題目的片段練習(xí)，兩三百字，有寫老師的，有寫和同學(xué)之間矛盾的，有寫周末在家里發(fā)生的事，不管是什么內(nèi)容，都有個(gè)共同點(diǎn)：就是語(yǔ)言生動(dòng)鮮活富有生活氣息，讓人覺(jué)得改作文也是一件很享受的事。

練的時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生交上來(lái)的作文，有時(shí)簡(jiǎn)直讓我欣喜。比如：楊瑞、陸婭的作文《我的老師是個(gè)“高富帥”》，把班主任的特點(diǎn)刻畫得淋漓盡致：“我們的班主任穿上帶點(diǎn)內(nèi)增高的皮鞋（班主任是男教師）身高大約一百七十厘米，當(dāng)然算不上高，但我說(shuō)的是他的學(xué)問(wèn)高，他的數(shù)學(xué)教的呱呱叫，據(jù)小道消息說(shuō)，他每年都會(huì)寫很多論文，獲得國(guó)家省市各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，還有的論文在國(guó)家核心期刊發(fā)表。你說(shuō)我們的老師高不高？在他面前，我們可是發(fā)自內(nèi)心的臣服，常常是半張著嘴巴仰望他，就好比夜晚仰望深邃的蒼穹……”

張明、江銅的《這就是我們班》：“下課鈴聲響了，老師宣布下課走出了教室.隨即，一聲尖厲的海豚音響起，教室里立即沸騰起來(lái)，唱歌的，喊叫的，打鬧的，敲桌子的……應(yīng)有盡有，無(wú)所不有，仿佛宣布下課的不是鈴聲，不是老師，而是那聲海豚音……”“自習(xí)課上，有的在交頭接耳地談?wù)撝腥ざ匾氖虑椋姓酒饋?lái)的，有下位的，有輕聲哼唱流行歌曲的，突然值班老師的影子從窗口閃過(guò)，大家立即正襟危坐，專注的看書(shū)寫作業(yè)，那場(chǎng)面真的讓不了解情況的老師見(jiàn)了欣慰啊！可值班老師顯然早就看過(guò)這種表演，不為假相所惑，目光灼灼的掃過(guò)每個(gè)人的臉，試圖發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，揪出一個(gè)，殺一儆百……”

看看他們擬的作文題《餐桌上的“紳士·淑女”》、《我們宿舍的“活寶”》和《我把你藏在心里》，這些文章一看題目就可以知道內(nèi)容多么鮮活靈動(dòng)。

二、說(shuō)名作

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！闭f(shuō)生活說(shuō)作文寫作文，是傾吐的過(guò)程，要口吐蓮花，必須有一番清修。這清修，就是要有大量的名家名作的閱讀，從閱讀中獲取豐富的知識(shí)，海量的詞匯，良好的語(yǔ)感。為了激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，我對(duì)學(xué)生悄悄話的內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行了規(guī)定，星期一星期四是說(shuō)名家名作，星期二三五說(shuō)生活，目的是讓學(xué)生利用星期六星期日讀名家名作，周一課前和學(xué)生講所讀內(nèi)容，星期三下午有興趣小組活動(dòng)，可以閱讀文學(xué)作品，星期四在課前說(shuō)。學(xué)生開(kāi)始的時(shí)候說(shuō)得不怎么好，慢慢地，說(shuō)的寫的都很好。

比如：李云、秦雅靜的《外祖父，想說(shuō)愛(ài)你真的很難》，就很深刻地寫出了阿廖沙眼里的外祖父的種種不堪：周末清算孩子們的錯(cuò)誤的方式（談家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育孩子），外祖父對(duì)家人的謾罵和毒打，外祖父的自私冷酷吝嗇（對(duì)小茨岡偷竊的態(tài)度），對(duì)格里戈里的態(tài)度，分家破產(chǎn)后和外祖母分茶葉等，分析得頭頭是道，有條有理，有理有據(jù)。

陳學(xué)瑞、張雨晴的《有你，困難面前絕不退縮》：“圣地亞哥，這位平凡的老人卻用他的精神和意志做了一件不平凡的事，在連續(xù)84天都沒(méi)有捕到一條魚(yú)的情況下，仍然滿懷希望的出海打魚(yú)，因?yàn)樗麍?jiān)信明天是新的一天，一切都會(huì)重新開(kāi)始，抱著這樣的信念，他再次出海終于，讓他捕到了一條的馬加魚(yú)……”

三、說(shuō)題目

因?yàn)橛辛似綍r(shí)的說(shuō)生活練習(xí)，學(xué)生寫作文時(shí)基本上能做到在生活中挑選寫作的鮮活生動(dòng)的素材，不再愁沒(méi)話可說(shuō)。平時(shí)的說(shuō)文學(xué)作品練習(xí)讓學(xué)生讀了很多的書(shū)，學(xué)生有了“吸納”，“傾吐”起來(lái)也是氣定神閑，底氣十足。可我不久就發(fā)現(xiàn)學(xué)生審題有很多失誤，尤其是一些題目的語(yǔ)言表述比較抽象時(shí)，學(xué)生往往會(huì)錯(cuò)意，寫走題，于是我又來(lái)個(gè)作文課上說(shuō)題目。

說(shuō)題目，一方面是學(xué)生理解題目的過(guò)程，另一方面是學(xué)生把作文和生活對(duì)接的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，我讓學(xué)生采取三步走的說(shuō)題目步驟。第一步解釋這個(gè)題目的意思，即字面意思；第二步讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述這個(gè)作文題；第三步讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這個(gè)題目讓你想到哪些事件。如此三步下來(lái)，學(xué)生就會(huì)知道寫什么，怎么寫了。

如：《網(wǎng)絡(luò)與生活》，說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目出題者想知道什么？你用自己的語(yǔ)言重新表述一下這個(gè)題目？學(xué)生都知道是網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生生活的影響。那你由這個(gè)題目想到什么？很多學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至墮落為不良少年？誰(shuí)，怎樣的迷戀，外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理由什么樣的變化，有沒(méi)有具體事件表明他所受影響？用哪種表達(dá)方式能打動(dòng)讀者？

《隱藏的愛(ài)》，怎么理解？表面上讓你看不出來(lái)的愛(ài)，這讓你想到：為什么不讓你看出？生活中有哪些這樣的事？

一年多來(lái)，我找了大量的命題作文、半命題作文，讓學(xué)生訓(xùn)練，效果比較明顯。以前改學(xué)生的作文，讓我感覺(jué)很折磨，現(xiàn)在通過(guò)自創(chuàng)的三說(shuō)一寫的訓(xùn)練，兩個(gè)班級(jí)的多數(shù)學(xué)生不再害怕作文，還經(jīng)常有學(xué)生把自己的得意之作哪給我賞鑒，改作文時(shí)也常常有驚喜。三說(shuō)一寫教學(xué)法，在實(shí)踐中運(yùn)用要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)效果不斷改進(jìn)，不斷調(diào)整做法提高課堂教學(xué)效率。