高中英語教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)與思維能力培養(yǎng)途徑的探究

蔣炎富

《北京市中小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》提出：高中英語教學(xué)重點(diǎn)之一是要鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用英語進(jìn)行思維；在學(xué)習(xí)方式方面要加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的開放性和實(shí)踐性，鼓勵學(xué)生通過模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究等活動提高英語表達(dá)和交流能力；學(xué)科不低于10%的課時用于實(shí)踐；作業(yè)形式兼顧口頭與書面，使學(xué)生擁有自主選擇作業(yè)內(nèi)容、形式的空間；學(xué)習(xí)評價方面要強(qiáng)化對學(xué)生英語聽說能力的考查以及從閱讀材料中獲取、分析信息答題的能力。建構(gòu)主義認(rèn)為，教育就是賦予學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考的權(quán)力。教育者應(yīng)為學(xué)生提供富有個人意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（就外語學(xué)習(xí)而言，即豐富的語料和語境），由學(xué)生自己從中建構(gòu)知識?；谝陨侠碚?，筆者認(rèn)為，在高中英語教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)與思辨能力。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討如何創(chuàng)新課堂教學(xué)和評價方式，通過開展實(shí)踐活動提高學(xué)生語言表達(dá)和思維能力。

課堂教學(xué)要將語言工具性、人文性和思想性相統(tǒng)一

首先，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合與擴(kuò)展。除創(chuàng)新運(yùn)用教材的語言材料外，還可積極拓展資源渠道——互聯(lián)網(wǎng)、雜志、報紙等，從中挑選健康積極、地道自然的視頻、音頻、文字等語言材料，如勵志演講、著名大學(xué)公開課、勵志英文電影、正能量的英文歌曲、中外優(yōu)秀文學(xué)作品等，作為課程內(nèi)容。

其次，改革課程安排及課程實(shí)施方式。常規(guī)課程應(yīng)創(chuàng)新整合教材，實(shí)踐課程要注重思維與表達(dá)，文學(xué)體驗(yàn)課程則要注重人文思想。

常規(guī)課程要充分地挖掘、整合、創(chuàng)新運(yùn)用教材提供的語言材料。詞匯課可將趣味性和知識性相結(jié)合，例如，讓學(xué)生自編crosswords，用所學(xué)單詞自編繞口令，創(chuàng)作六詞微小說，用單詞編故事等；語法課將知識性和人文性相結(jié)合，如通過創(chuàng)作詩歌、故事學(xué)習(xí)語法；閱讀課可將自主性和創(chuàng)新性相結(jié)合，如讀課文自主提問，自主創(chuàng)作流程圖并進(jìn)行講解等。這一系列的課程，以活動為導(dǎo)向培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維，以文學(xué)詩歌等創(chuàng)作為導(dǎo)向培養(yǎng)了學(xué)生的人文思想、想象力、創(chuàng)造力。

實(shí)踐課程要注重思維與表達(dá)?？刹捎棉q論課、電影配音展示、電影片段模仿、英語歌曲演唱、學(xué)生講壇等形式。辯論課程不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。辯論的話題可結(jié)合單元話題，如高一的辯論話題有：英語是否應(yīng)該從高考中推出，國家是否應(yīng)該擁有核武器，英格蘭是否應(yīng)該獨(dú)立，中國是否應(yīng)該申辦2022冬奧會，是否應(yīng)該支持動物園圈養(yǎng)動物等。學(xué)生講壇能給學(xué)生提供自我展示的平臺，學(xué)生如果對于教材中的某個話題感興趣或非常擅長，可以申請承擔(dān)此話題的授課任務(wù)。如必修二第五單元話題為“Music”，一位學(xué)生對音樂非常感興趣，主動承擔(dān)此單元的授課任務(wù)，其授課表現(xiàn)受到師生的一致好評；兩位喜愛物理學(xué)科的學(xué)生共同承擔(dān)了必修三第四單元“天文學(xué)”的授課任務(wù)，他們對物理現(xiàn)象及生命起源進(jìn)行了精辟分析和推理，還對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸。學(xué)生在完成授課任務(wù)過程中，語言能力和思維能力得到極大提高。

文學(xué)體驗(yàn)課程要體現(xiàn)人文性。有三種方式。首先是利用教材提供的英語劇材料，如人教版必修三第三單元的“百萬英鎊”。其次可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材進(jìn)行課本劇的改編，如必修三第二單元“健康飲食”，筆者讓學(xué)生改編成劇本，拍成微電影。此外，還可結(jié)合課文進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作活動。如必修一第四單元“地震”，筆者鼓勵學(xué)生根據(jù)“唐山大地震”的主課文進(jìn)行“唐山大地震長篇英文詩”創(chuàng)作與欣賞；必修二第一單元“文化遺產(chǎn)”的主課文與“琥珀屋”的歷史及神秘失蹤有關(guān)，筆者鼓勵學(xué)生根據(jù)閱讀及聽力材料創(chuàng)作“尋找琥珀屋”相關(guān)小說。

課后實(shí)踐活動要個性化和多樣化，兼顧口頭和書面

課后實(shí)踐活動主要致力于知識性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，兼顧個性化和多樣化，兼顧口頭和書面。可實(shí)施個性化語言實(shí)踐活動和主題活動。

個性化語言實(shí)踐活動。首先，要有利于學(xué)生獨(dú)立思想的形成?？勺寣W(xué)生欣賞美文、分享感悟，閱讀觀點(diǎn)類文章并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，觀看電影寫影評，觀看公開課記錄要點(diǎn)并分享觀點(diǎn)，定期讀書并完成讀書報告等。這些活動與學(xué)生的人生意義相關(guān)，學(xué)生感覺是在與自己的內(nèi)心世界交流，思維以及語言能力在不知不覺中提高。其次，要有助于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力?？勺寣W(xué)生制作簡報、手抄報，學(xué)習(xí)“機(jī)器人”后自己設(shè)計機(jī)器人，或者依據(jù)說明文畫流程圖，閱讀后用圖來表達(dá)文章內(nèi)涵與思想，根據(jù)圖片寫文章，創(chuàng)作英文詩或英文歌詞等。

主題活動。教師可以結(jié)合單元話題開展主題活動。如必修三第二單元話題為“健康飲食”，筆者則指導(dǎo)學(xué)生組織英文的“食品節(jié)”（Food Festival）活動。學(xué)生以小組為單位，在家自主完成主食、沙拉、肉食、素菜等套餐制作，寫下英文菜單和操作步驟，錄下制作過程，隨后在班級介紹，最后大家分享食品。此活動培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立生活能力和語言能力，有學(xué)生認(rèn)為這是最有意思的英語活動。還可以舉辦“旅游節(jié)”“文化節(jié)”“體育節(jié)”等活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在活動中充分調(diào)動自己的語言知識和思維儲備。

學(xué)習(xí)評價要聚焦于思維與表達(dá)，與生活相結(jié)合

在改革課堂教學(xué)和開展課后實(shí)踐活動的同時，要改變評價方式。力求過程性和終結(jié)性結(jié)合，實(shí)踐性和技能性結(jié)合，評價聚焦學(xué)生的思維與表達(dá)，方式多元。評價包括筆試與口試?？谠囉赏饨膛c中方教師兩部分進(jìn)行，外教與學(xué)生進(jìn)行話題交流，中方口試內(nèi)容則為美文朗誦、電影配音、英文歌曲演唱、課本劇表演、英文詩朗誦、電影片段模仿等。筆試部分沒有選擇題，主要考查學(xué)生對文章主旨大意、篇章結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)等方面的理解、推理、判斷能力以及書面表達(dá)能力。作文題目選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，具有開放性和選擇性，同時提供分享自己觀點(diǎn)的平臺。如高一第一學(xué)期期中考試的作文一即為閱讀一篇感人故事，總結(jié)故事主要內(nèi)容并談?wù)勛约旱母形?。作文二為三選一。分別為：描述學(xué)校剛結(jié)束的運(yùn)動會；談?wù)勀阕钕矚g的英語課活動并闡明原因；描述你和父母的關(guān)系并用事例說明。這些都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生把它看作分享交流自己思想觀點(diǎn)的媒介，從而享受英語學(xué)習(xí)的過程。

英語是思維和交流的工具，英語教學(xué)要讓語言的工具性、人文性、思想性、實(shí)踐性和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生的語言技能和思維能力同步發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定良好的英語基礎(chǔ)。

欄目編輯 肖佳曉