初中英語語音教學(xué)中的困惑及對策分析

鄭瑩

摘 要： 語言的存在要以語音為前提和基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中，語音是要過的第一關(guān)，學(xué)生的語音水平將在很大程度上對聽力、閱讀及寫作產(chǎn)生直接性的影響。新課程改革的推進對初中英語語音教學(xué)提出新的教學(xué)要求，因此在初中英語教學(xué)中應(yīng)提高對語音教學(xué)的重視程度。但是在目前的初中英語語音教學(xué)中，教師對語音教學(xué)的忽視比較嚴(yán)重，學(xué)生語音知識的掌握還存在嚴(yán)重的不足，影響學(xué)生英語能力的提升。本文就初中英語語音教學(xué)中的困惑及對策進行了分析和研究。

關(guān)鍵詞： 初中英語 語音教學(xué) 困惑對策

當(dāng)今社會，世界全球化趨勢逐漸加強，我國與外國之間的交流逐漸增多，英語成為世界溝通交流的重要語言，英語學(xué)習(xí)也逐漸廣泛。在學(xué)習(xí)英語的過程中，語音教學(xué)的重視程度逐漸提高。英語教學(xué)中聽說讀寫是最主要的技能，這些技能的提升都需要以語音的掌握為前提。在現(xiàn)階段的初中學(xué)生中，還有很多學(xué)生英語發(fā)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，甚至連英語單詞的讀寫也存在問題，這主要是初中英語語音教學(xué)不到位，因此應(yīng)努力強化英語語音教學(xué)。

一、初中英語語音教學(xué)中的困惑

語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)語言必須先從語音開始[1]。初中階段，很多學(xué)生的英語成績之所以得不到提升，主要是學(xué)生的英語語音掌握程度不夠，語音不過關(guān)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的英語聽力、閱讀、寫作、交流等方面的發(fā)展受到嚴(yán)重的制約。

1.教材中英語語音內(nèi)容分布不集中。

當(dāng)前新課程教育改革不斷推進，新課標(biāo)談化了英語語音教學(xué)，使得教師忽視英語語音教學(xué)，認(rèn)為英語語音教學(xué)并不是教學(xué)的重點。小學(xué)教學(xué)中就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語語音，在新課標(biāo)的七年級教學(xué)中又再次出現(xiàn)，利用兩個學(xué)期完成教學(xué)，利用半個月的時間完成26個字母的教學(xué)，然后是音素、音標(biāo)教學(xué)。48個音標(biāo)及音素是在兩個學(xué)期完成的，這種教學(xué)形式雖然滿足了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但是如果學(xué)生不能學(xué)全48個音標(biāo)，就不能進行正確的拼寫和記憶單詞，學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極化的出現(xiàn)成為可能。

2.對語音教學(xué)不夠重視。

初中階段的英語教學(xué)主要是將教學(xué)的重點放在英語的閱讀、寫作環(huán)節(jié)，認(rèn)為英語語音的學(xué)習(xí)只是為幫助學(xué)生進行英語拼讀，在提升學(xué)生英語成績方面沒有明顯的作用。而且很多教師對英語教材的語音教學(xué)內(nèi)容了解不夠透徹，英語語音教學(xué)只是走過場。其實雖然英語語音教學(xué)不是考試的內(nèi)容，但也是十分重要的。一些初中英語教師雖然知道英語語音教學(xué)的重要意義，但是沒有掌握正確的教學(xué)方法，使得初中英語語音教學(xué)的方法比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，無法掌握眾多的英語語音規(guī)則，英語語音的學(xué)習(xí)效果不理想。

在初中英語教學(xué)中，語音教學(xué)的時間是有限的，教師的語音教學(xué)設(shè)計也比較簡單，如果教師在教學(xué)時沒有及時對學(xué)生的發(fā)音進行糾正，就可能會影響學(xué)生的語音掌握效果。

3.教師的專業(yè)能力有待提高。

我國地域比較廣闊，不同地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展水平不同，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及水平也存在很大的差異，一些比較發(fā)達的城市學(xué)校英語教學(xué)水平比較高，但是還有一些地區(qū)比較偏遠、經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，教師的英語水平存在不足，教師沒有經(jīng)過比較系統(tǒng)的英語教育和培訓(xùn)，英語的專業(yè)知識不足，影響教學(xué)質(zhì)量。還有一些教師由于受到鄉(xiāng)土發(fā)音的影響，自身的英語發(fā)音并不規(guī)范，這對學(xué)生的英語語音發(fā)音情況會有極不利的影響。

4.學(xué)生自身的問題。

當(dāng)前，初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平參差不齊，這給教師的教學(xué)帶來一定的困難。很多初中學(xué)生認(rèn)為英語語音并不需要考試，因此對英語語音教學(xué)不夠重視，在英語課堂中，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語，上課存在溜號、不認(rèn)真聽講等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的英語發(fā)音并不準(zhǔn)確，清輔音、濁輔音的發(fā)音分不清，長元音、短元音不明確，嚴(yán)重影響學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的效果。

二、初中英語語音教學(xué)的對策

語音變體之間存在諸多差異，在語音上的差異最為明顯[2]。針對初中英語語音教學(xué)中的困惑采取對策具有重要意義。

1.明確英語教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容。

初中新課標(biāo)英語語音教學(xué)中包括英語的基本讀音、重音、意群讀音及語調(diào)節(jié)奏等。英語基本的26個英語讀音中，重讀音節(jié)中5個元音字母的讀音，以及元音字母組合的讀音，單詞中常見的輔音字母的讀音，輔音連綴讀音等。初中階段，學(xué)生需要掌握48個音標(biāo)，特殊疑問句、表示驚訝的句子的語調(diào)，第三人稱單數(shù)動詞、名詞復(fù)數(shù)、過去式結(jié)尾發(fā)音，了解動詞的弱、重讀，疑問句、表示禮貌句子的語調(diào)，單詞句子重讀，以及重音、單詞連續(xù)、元音與輔音聲、動名詞重讀等。

2.趣味性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中英語教學(xué)中，要使學(xué)生的英語語音教學(xué)實現(xiàn)良好的效果，首先應(yīng)提高學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)興趣，只有提高學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)興趣，才能實現(xiàn)良好的英語語音教學(xué)效果。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語音時，教師可以將語音編制成繞口令，進行游戲教學(xué)，使學(xué)生在掌握英語讀音的基礎(chǔ)上對相似的英語語音發(fā)音進行區(qū)分。例如為了學(xué)習(xí)“s”的發(fā)音，教師可以編制繞口令進行教學(xué)：Sarah sitting in her sitting room，all she does is sits and shifts，all she does is sits and shifts.通過英語繞口令的學(xué)習(xí)與練習(xí)，能夠使學(xué)生很容易地掌握英語語音發(fā)音，并保證在正確發(fā)音的基礎(chǔ)上提高語速，促進學(xué)生英語口語能力的提升。

3.漢語語音與英語語音教學(xué)對比教學(xué)。

在初中英語語音教學(xué)中，教師應(yīng)將漢語語音與英語語音進行對比教學(xué)，了解其中的差異與相同點，明確語音現(xiàn)象中對于英語語音學(xué)習(xí)有益的部分，實現(xiàn)正面的遷移。如果遇到發(fā)音相同的音素，要指導(dǎo)學(xué)生通過漢語中的聲調(diào)及英語中的重讀音對詞義的聯(lián)系進行區(qū)分，同時需要明確漢語語音教學(xué)中對英語語音不利的、容易混淆的因素。在英語課堂教學(xué)中，對于一些比較容易混淆的語音，教師應(yīng)通過英漢對比的方式進行教學(xué)，使學(xué)生明確英語語音教學(xué)的特點。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)/？蘩/和/r/這兩個摩擦音時，發(fā)這兩個音的時候舌端應(yīng)向齒齦后部抬起，舌前部隨之向硬腭抬起，雙唇稍收圓并向前突出。很多初中學(xué)生常會用漢語中的“詩”和“日”兩個字的讀音代替，“詩”和“日”是卷舌音，而/？蘩/和/r/不是，因此是不準(zhǔn)確的。

4.實現(xiàn)集中與分散相統(tǒng)一的教學(xué)。

在初中英語語音教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地對英語教材進行認(rèn)識和理解，通過集中化的教學(xué)方式，實現(xiàn)英語單音及單項教學(xué)，將字母、音標(biāo)、音素等學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點內(nèi)容，明確各種元素在單詞拼寫及朗讀中的作用。實現(xiàn)學(xué)生48個音標(biāo)及相關(guān)字母組合的教學(xué)，使學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較堅實，使學(xué)生順利通過英語發(fā)音及拼讀。例如在學(xué)習(xí)了字母a、h、j、k后，教師就可以將其作為一類進行集中式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確這幾個字母的發(fā)音中都有一個共同的因素，即[ei]，學(xué)生就能了解[ei]的讀音，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，如baby，lady，way，wait，waiter，waitress等，提高學(xué)生的拼讀能力。

5.利用聽、說教學(xué)強化學(xué)生的語音語調(diào)

英語語音教學(xué)具有較強的可操作性，英語音素發(fā)音的理論與技巧能夠在英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)中得到廣泛的應(yīng)用。在初中英語教學(xué)中，可以從聽力和朗讀教學(xué)中強化學(xué)生的英語語音，讓學(xué)生在英語語境中認(rèn)識到英語發(fā)音與內(nèi)容之間的關(guān)系，明確英語語音在語流中的變化情況，提高學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的敏感程度，使學(xué)生更加熟練地掌握英語發(fā)音，在英語朗讀過程中，能夠掌握英語語音技巧，將書面中的英語情感得到充分的表達。將英語語音與聽、說相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生了解英語語言信息，掌握英語的語音、語調(diào)，使學(xué)生能夠說出地道的英語。

三、結(jié)語

語音學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，教師應(yīng)提高認(rèn)識和重視程度，了解語音教學(xué)中存在的問題，采取有效的措施促進英語語音教學(xué)效果的強化。

參考文獻：

[1]李晨光.語音教學(xué)邊緣化原因及后果分析[J].教學(xué)與管理，2012，13：57-58.

[2]裴正薇.英語語音教學(xué)模式：理論、選擇與思考[J].外語界，2014，03：88-96.2.