高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)用詞塊理論效果探討

陸在青

摘 要： 詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的重要部分，高中英語詞匯學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有較高的要求，如果學(xué)生的詞匯量不足，就會(huì)導(dǎo)致“聽、說、讀、寫、譯”方面的訓(xùn)練難以順利開展，因此加強(qiáng)高中英語的詞匯教學(xué)，是提高英語教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)。本文闡述了詞塊理論的涵義、應(yīng)用意義及其在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞： 高中英語 詞匯教學(xué) 詞塊理論 應(yīng)用

1.引言

詞匯教學(xué)對(duì)高中英語教學(xué)具有十分重要的意義，教師和學(xué)生都應(yīng)重視英語詞匯的學(xué)習(xí)。學(xué)生主要通過背誦方式學(xué)習(xí)英語單詞及含義，背誦雖可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，但詞匯運(yùn)用能力卻十分低下。基于詞塊理論的詞塊教學(xué)法不但能夠在一定程度上有效提高高中生的英語語用水平，而且能夠顯著提高學(xué)生的英語成績(jī)。對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，詞塊教學(xué)法也有促進(jìn)作用。由此可見，詞塊教學(xué)法可有效提高學(xué)生的語法及語篇等方面的綜合能力。

2.詞塊理論

2.1涵義解讀

從目前的理論研究來看，學(xué)界對(duì)詞塊（chunk）的定義尚不統(tǒng)一，其中最典型的分類界定是將其分為單詞或短語、搭配詞、慣用語、句子構(gòu)架四方面的內(nèi)容[1]。當(dāng)中，單詞即為單個(gè)詞語，如English，teacher，study等，短語比如come true，be required to等，搭配詞指搭配較為固定的詞語，如ignore和advice常搭配在一起，習(xí)慣用語，例如“The clock is ten minutes fast”，句子框架，例如“should not only...also，not only...and”等。由此得出，詞塊與詞匯的涵義不同，它并非孤立、單獨(dú)的詞語羅列，而是基于詞匯的一種延伸，涉及短語、習(xí)慣語乃至整個(gè)英語句子。

2.2詞塊理論的應(yīng)用意義

英語語言中包含很多“詞塊”，英語詞塊不是簡(jiǎn)單輸出語言、語法的過程，而是對(duì)英語詞匯進(jìn)行提取及組塊運(yùn)用。輸出語言僅是詞與詞之間的搭配，有可能存在錯(cuò)誤，并不完全符合語言的使用規(guī)則。詞塊既能提高人腦的語言解碼效率，又能協(xié)助人們更好地領(lǐng)會(huì)聽到的語言信息。由此可知，人們掌握流利地使用語言，不能僅依靠語法規(guī)則與詞匯的簡(jiǎn)單結(jié)合，還要充分運(yùn)用大腦中存儲(chǔ)的各種預(yù)制語塊。在英語語言的學(xué)習(xí)中，教師要采用多種教學(xué)方法，積極探索英語詞塊的有效應(yīng)用方式，將詞塊教學(xué)充分融合到英語語言的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中掌握“舉一反三”的方法，提高自己的詞塊記憶效率，從而擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量。擁有豐富的英語詞匯量后，學(xué)生聽、說、讀、寫、譯方面的運(yùn)用能力也會(huì)隨之提升[2]。因此，詞塊理論的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的英語語用技能。

3.高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)用詞塊理論的方法

3.1詞塊理論引入“聽”環(huán)節(jié)的方法

英語語言是一種外來語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)不能很好地理解一些慣用語言、表達(dá)方式，致使“聽”的技能難以得到快速提高，將詞塊理論引入高中英語的詞匯教學(xué)，可以有效降低“聽”環(huán)節(jié)的訓(xùn)練難度，促進(jìn)學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)[3]。例如，在學(xué)習(xí)“Sports”的課程內(nèi)容時(shí)，詞匯包含“delighted，briefly，athlete，compete”等，短語有“takepartin，sideby side，plenty of”等，句子結(jié)構(gòu)包括“can and be able to，need and dare”等。為了讓學(xué)生充分掌握這些英語知識(shí)，教師可先向?qū)W生提出課堂問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)“聽”課文，第一次聽文章時(shí)，學(xué)生不能完全理解當(dāng)中的含義，教師可指導(dǎo)學(xué)生劃出文中詞塊，如mustn’t and needn’t， shall and will等，通過詞塊講解，學(xué)生能夠了解文章的大致內(nèi)容，并提升“聽”的技能。

3.2詞塊理論引入“說”環(huán)節(jié)的方法

高中英語的詞匯教學(xué)注重鍛煉學(xué)生“說”的能力，在“說”的環(huán)節(jié)中，教師要重視學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的流暢性與靈活性。因此，學(xué)生需要掌握一定的固定句式與詞塊知識(shí)。例如，在講授建議類的英語句式時(shí)，有許多較固定的句式：I suggest that...，What do you think？等，當(dāng)中有些是常規(guī)型建議句式，有些是征求型建議句式，有些是表示個(gè)人態(tài)度的固定句式，如In my point...，這些詞塊知識(shí)，需要學(xué)生留意日常學(xué)習(xí)中的各種知識(shí)點(diǎn)，并善于積累和記憶。掌握了這些知識(shí)后，學(xué)生可以輕松地參與英語交流，并能夠表達(dá)得流暢、自然。例如，在Sports教學(xué)中，教師可安排學(xué)生以“The school basketball match”為主題進(jìn)行分組討論，然后學(xué)生將討論過程展示給全班同學(xué)。學(xué)生經(jīng)過小組討論、課堂交流，可以靈活運(yùn)用“When did you begin to play table basketball？Is table tennis your favourite sport？”等句子，從而提高“說”的能力。

3.3詞塊理論引入“讀”環(huán)節(jié)的方法

從表面看，“說”和“讀”都是口說英語，但是“說”強(qiáng)調(diào)用語的流暢性，而“讀”則更注重英語運(yùn)用的邏輯性，也就是強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則的運(yùn)用。因此，教師在開展詞塊教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別出英語語言中的詞塊，這樣可幫助學(xué)生理解“讀”和“說”之間的共性與差異性，從而更好地掌握英語的說、讀技能[4]。例如，在講解“To my surprise，there was a large group of people stood outside the church. But the teacher...”時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生劃出當(dāng)中的詞塊“To my surprise，a large group of people，outside the church”，同時(shí)按照詞塊把語句分成幾個(gè)部分，此時(shí)，學(xué)生可根據(jù)詞塊的順序?qū)⒕渥幼x出來。運(yùn)用詞塊劃分句子的成分，可使英語閱讀更具有邏輯性、有序性。

3.4詞塊理論引入“寫”環(huán)節(jié)的方法

“寫”的環(huán)節(jié)在英語詞匯中主要體現(xiàn)在詞匯短語的運(yùn)用上，大量的詞塊、詞匯短語經(jīng)過調(diào)整、合理搭配可組合成為語句和連貫文章[5]。因此，詞塊在英語教學(xué)中“寫”的環(huán)節(jié)，具有十分突出的作用。詞塊理論強(qiáng)調(diào)英語寫作的流暢性與速率性，在英語的寫作學(xué)習(xí)中，教師可利用詞塊將固定句式書寫出來，然后加入介詞、形容詞等連接性詞語，進(jìn)而勾勒出較連貫的英語語句，最后按照語句的先后順序，填入轉(zhuǎn)折詞，這樣就寫出了一篇通順、連貫的英語文章。寫作教學(xué)中會(huì)運(yùn)用到許多詞塊與短語，如Make effort to，devote myself to等，連接詞會(huì)用到firstly，secondly，thirdly等，合理利用這些詞匯短語、詞塊，可使語句快速組合成篇。

4.結(jié)語

詞匯是構(gòu)建語言系統(tǒng)的基礎(chǔ)材料，也是英語語言中的重要因素，在高中英語課堂教學(xué)中，詞匯教學(xué)關(guān)系到學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”方面的技能培養(yǎng)，將詞塊理論引入詞匯教學(xué)，既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，又能幫助學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯知識(shí)，因此詞塊教學(xué)能有效提高高中生的英語學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要借助詞塊教學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生的英語技能，使學(xué)生全面掌握英語語言的用語技巧，從而提高高中英語的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語技能的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋成龍.淺談詞塊理論視角下的高中英語詞匯教學(xué)[J].卷宗，2015，10（5）：189.

[2]鄒紅.詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].校園英語（下旬），2015，15（2）：147.

[3]孫云平.詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語（教師版），2014，25（11）：37.

[4]胡瑞明.詞塊理論在高中英語詞匯教學(xué)中的實(shí)踐模式探討[J].中學(xué)生英語（教師版），2014，18（11）：3-4.

[5]王巖.詞塊理論對(duì)高中英語詞匯教學(xué)的意義和啟示[J].林區(qū)教學(xué)，2014，12（5）：54-55.