淺論口語(yǔ)測(cè)試與口語(yǔ)技能培養(yǎng)

曹玲

摘 要： 文章分析了2014年江蘇省口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試材料和試題內(nèi)容特點(diǎn)，并據(jù)此探討了如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高中學(xué)生 口語(yǔ)測(cè)試 技能培養(yǎng)

作為2014年江蘇省高中英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試的測(cè)試人員之一，筆者對(duì)測(cè)試訓(xùn)練材料、測(cè)試試題及考生在測(cè)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的回顧、整理和分析，現(xiàn)闡述一些心得體會(huì)，希望能和同行們分享。

一、訓(xùn)練材料和口語(yǔ)測(cè)試試題的特點(diǎn)

2014年的江蘇省高中英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試的試卷內(nèi)容以2014年江蘇省《高中英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試綱要（試行）》為基點(diǎn)，所有測(cè)試內(nèi)容均來(lái)源于該綱要中的口語(yǔ)測(cè)試訓(xùn)練材料。只要考生平時(shí)有英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練和用英語(yǔ)與他人交流的實(shí)踐，再假以時(shí)日對(duì)該材料略做準(zhǔn)備，測(cè)試拿到B級(jí)及以上等級(jí)就不成問(wèn)題。

1.源于學(xué)生用書(shū)，內(nèi)容為學(xué)生所熟悉。

與現(xiàn)行譯林版牛津高中英語(yǔ)教材一至十一模塊的各單元話題密切相關(guān)。無(wú)論是功能意念部分包括的社會(huì)交往、態(tài)度、情感、時(shí)間、空間、存在等一系列內(nèi)容，還是話題部分的個(gè)人情況、家庭、朋友與周?chē)娜?、周?chē)h(huán)境、日?；顒?dòng)、學(xué)校生活、興趣與愛(ài)好、個(gè)人情感、人際關(guān)系、節(jié)假日活動(dòng)、健康、購(gòu)物、天氣、自然、歷史與地理、世界與環(huán)境等均與考生高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)話題相關(guān)聯(lián)，就訓(xùn)練材料和課本內(nèi)容來(lái)看，二者是密不可分的。

2.緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣。

訓(xùn)練材料及測(cè)試試題內(nèi)容可以說(shuō)包羅萬(wàn)象，涉及考生的生活實(shí)際，要么與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相連，如語(yǔ)言學(xué)習(xí)、飲食、計(jì)劃與愿望、科普知識(shí)及態(tài)度、情感等；要么就是考生特感興趣的內(nèi)容，如當(dāng)今熱點(diǎn)話題涉及的安全與和諧、環(huán)境保護(hù)、文化及社會(huì)差異、現(xiàn)代技術(shù)等。

3.難易結(jié)合，凸顯考生的實(shí)際基礎(chǔ)和水平。

兩天測(cè)試所用的四套試題的內(nèi)容均體現(xiàn)出難易結(jié)合的特點(diǎn)。說(shuō)難易結(jié)合，其實(shí)就是每套試卷試題的出題點(diǎn)在哪、繞不繞圈子的問(wèn)題，無(wú)論是朗讀與回答問(wèn)題、對(duì)話還是話題簡(jiǎn)述環(huán)節(jié)，均有考查考生能否抓住關(guān)鍵點(diǎn)的捕捉能力或技巧的題目。如在涉及Schoo llife話題的測(cè)試中，問(wèn)題“Who was the speaker’s favorite teacher ？”相較于“What did the speaker’s favorite teacher teach？”容易，原因在于前者直接能從文中獲取答案，而后者卻繞了一下，學(xué)生反應(yīng)不快的話容易出錯(cuò)。

二、考生在測(cè)試過(guò)程中出現(xiàn)的幾大問(wèn)題

1.常識(shí)性知識(shí)匱乏。

如英國(guó)的縮寫(xiě)theUK與全稱(chēng)the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.很多學(xué)生出錯(cuò)，當(dāng)然，方位介詞的使用及東西南北等相應(yīng)詞匯的意義記憶混淆也可能是出錯(cuò)的原因之一，特別是介詞of的意義及用法方面似乎問(wèn)題更大。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用掌握不牢固。

不應(yīng)該出錯(cuò)的地方卻有不少人出錯(cuò)的有人稱(chēng)代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞的轉(zhuǎn)換使用分不清，不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞的誤用，如go-went-gone中，何處用went何處用gone的問(wèn)題，drink-drank-drunk的使用問(wèn)題等。時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤，如談?wù)揓ustin的神秘失蹤與UFOs之間的關(guān)系時(shí)，一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)等多種時(shí)態(tài)都涉及，學(xué)生被弄得暈頭轉(zhuǎn)向，到最后連測(cè)試員都有點(diǎn)迷糊了。名詞、形容詞、副詞等同一詞根詞之間的轉(zhuǎn)換使用模糊，如Britain-British，hope-hopeful-hopefully等到底該用哪個(gè)不清楚。

3.考生應(yīng)試時(shí)缺乏良好的心理素質(zhì)。

不少學(xué)生情緒不穩(wěn)定，表現(xiàn)為緊張、慌亂以致語(yǔ)無(wú)倫次、前言不搭后語(yǔ)、一再重復(fù)一個(gè)單詞、短語(yǔ)或簡(jiǎn)單的短句等，總之，無(wú)法知無(wú)不言、言無(wú)不盡。很顯然，這樣表現(xiàn)肯定會(huì)影響下面的發(fā)揮，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。另外，一部分學(xué)生似乎不懂謙卑禮讓?zhuān)曇磺?，主?dòng)打招呼、言行有禮貌等都與他們不相干，至于測(cè)試內(nèi)容則更是敷衍了事，極不重視的態(tài)度溢于言表。還有一部分學(xué)生把口語(yǔ)和背誦等同，他們?yōu)榱藨?yīng)試真是煞費(fèi)苦心，幾乎把整本測(cè)試材料背下來(lái)了。這部分學(xué)生測(cè)試時(shí)唯恐測(cè)試員不知道他們的背誦流利程度，大多等不及測(cè)試員的引導(dǎo)語(yǔ)，尤其在對(duì)話交流測(cè)程中，測(cè)試員只來(lái)得及說(shuō)開(kāi)篇第一句，這部分學(xué)生便會(huì)把其應(yīng)在整個(gè)對(duì)話測(cè)程中和測(cè)試員交流的所有東西一股腦地全部說(shuō)完，省了測(cè)試員不少“口舌之苦”。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)技能培養(yǎng)的教學(xué)建議

1.提高學(xué)生心理素質(zhì)。

要想讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，想用英語(yǔ)自然而然地和他人交流，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)的良好心理素質(zhì)很重要。英語(yǔ)教師必須有耐心、恒心和愛(ài)心。只有這樣，才可做到尊重差異，讓所有學(xué)生都體驗(yàn)成功的喜悅。

2.發(fā)掘?qū)W生用英語(yǔ)交際的良好習(xí)慣。

把課本資源與現(xiàn)實(shí)生活中可利用的可生成性資源相結(jié)合，就可以在教室甚至學(xué)校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)交流的良好習(xí)慣。這樣，不論是參加口語(yǔ)測(cè)試還是與陌生人用英語(yǔ)交流都將是水到渠成的事情。偉大的人民教育家陶行知先生主張“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！薄，F(xiàn)今社會(huì)，新事、趣事以致怪事可謂層出不窮，很多話題不僅可以豐富英語(yǔ)課堂內(nèi)容，更可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們用英語(yǔ)交流的能力。

3.知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)并重。

現(xiàn)代社會(huì)日新月異，知識(shí)在以前所未有的速度更新。教師應(yīng)把知識(shí)傳授與培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力相結(jié)合?！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”，如果說(shuō)“教是為了不教”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與策略引導(dǎo)和能力培養(yǎng)比傳授知識(shí)本身更為重要，掌握了方法，學(xué)生自然就會(huì)運(yùn)用方法獲取所需知識(shí)。因此，教學(xué)過(guò)程中，我們要時(shí)刻不忘引導(dǎo)學(xué)生摸索有效的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]2014年江蘇省《高中英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試綱要（試行）》.譯林出版社，2013，11.

[2]川版.陶行知全集.第二卷：489-497.