伏羲班：大道至簡(jiǎn)的基礎(chǔ)教育改革探索之路

郭思遠(yuǎn)

2006年8月，全國(guó)第一個(gè)伏羲班在甘肅省甘谷縣開辦。誰(shuí)也不知道伏羲班的未來(lái)會(huì)發(fā)展成什么樣子，而伏羲班創(chuàng)始人、國(guó)家開放大學(xué)（原中央廣播電視大學(xué)）吳清鴻教授則信心滿滿。

有人問(wèn)吳清鴻教授辦這樣一個(gè)班，能改變中國(guó)的基礎(chǔ)教育嗎？ 他特有底氣地說(shuō)：“童蒙養(yǎng)正是幾千年中國(guó)教育事實(shí)證明了的正確道路。一切只是時(shí)間問(wèn)題。”

2006年9月，甘谷的第一個(gè)伏羲班默默無(wú)聞地起步了。2012年7月1日，中央電視臺(tái)《教之道》欄目播出了伏羲班和臺(tái)灣花蓮縣的對(duì)話節(jié)目之后，在全國(guó)產(chǎn)生了巨大的影響，短短兩年，全國(guó)各地自發(fā)復(fù)制的伏羲班就超過(guò)了200個(gè)，這個(gè)在西北窮困農(nóng)村小學(xué)點(diǎn)燃的星星之火開始在祖國(guó)各地燎原。伏羲班的發(fā)展，正印證了吳清鴻教授當(dāng)年的話：“中國(guó)古代的教育經(jīng)驗(yàn)是不過(guò)時(shí)的，遲早都會(huì)走上這條路?！?/p>

伏羲班是什么教育？

伏羲班創(chuàng)辦9年來(lái)，社會(huì)上多稱作“國(guó)學(xué)教育”“傳統(tǒng)文化教育”“特長(zhǎng)教育”。對(duì)此，吳清鴻教授不斷地加以澄清：“伏羲教育不是國(guó)學(xué)教育，不是傳統(tǒng)文化教育，不是特長(zhǎng)教育，是以人為本的素質(zhì)教育！學(xué)習(xí)古代經(jīng)典和書法武術(shù)等課程，是因?yàn)樗鼈兊乃刭|(zhì)含量高，對(duì)孩子終生有益?！?/p>

“教人倫、順人性、終生受益”，這十個(gè)字是伏羲班的教育理念，也是幾千年中國(guó)教育的精髓所在，其中包含了教育的根本、教育的方法、教育的內(nèi)容和教育的效果。

伏羲班的課程和教材與普通班所有不同：普通班有兩門課（品德課、科學(xué)課），伏羲班沒有開;伏羲班增加了兩門課，即書法和武術(shù)。

在吳清鴻教授看來(lái)，書法有兩大不可忽視的重要作用：一個(gè)是培養(yǎng)人的綜合素質(zhì);另一個(gè)是考察人的綜合素質(zhì)。因?yàn)橛秒y控制的毛筆把漢字寫漂亮太難了，只有高素質(zhì)的人才能做到。而高素質(zhì)的人不是天生的，是后天培養(yǎng)的，古人很早就找到了培養(yǎng)高素質(zhì)的途徑，這就是書法教育，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)書法就可以培養(yǎng)出人的高素質(zhì)。

武術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。首先可以增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)健體魄，全面鍛煉和提高柔韌、速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)，提升健康水平;同時(shí)，武術(shù)強(qiáng)調(diào)的是“武德”，可以塑造人格，培養(yǎng)出堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。

另外，調(diào)整了英語(yǔ)的教學(xué)安排，普通班的英語(yǔ)課三年級(jí)開設(shè)，每周兩節(jié)課;伏羲班的英語(yǔ)是六年級(jí)開設(shè)，每天兩節(jié)課。作為體制內(nèi)英語(yǔ)教師出身的北京博識(shí)學(xué)校樊麗春校長(zhǎng)認(rèn)為：“在小學(xué)學(xué)的英語(yǔ)都是一些口語(yǔ)和單詞，這是非常死板的一個(gè)東西，沒有什么內(nèi)涵。到初中再學(xué)英語(yǔ)，還是從26個(gè)字母開始學(xué)，學(xué)完以后再學(xué)語(yǔ)法，所以在小學(xué)學(xué)不學(xué)英語(yǔ)，與初中學(xué)英語(yǔ)是一點(diǎn)關(guān)系都沒有，因此，我贊成到六年級(jí)集中學(xué)完小學(xué)的英語(yǔ)課本。”

語(yǔ)文教材改革是伏羲班的重點(diǎn)。在語(yǔ)文課上，孩子們學(xué)習(xí)的是《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》等古代經(jīng)典和優(yōu)美的古詩(shī)文，現(xiàn)行語(yǔ)文教材讓孩子自學(xué)。一聽說(shuō)懵懂無(wú)知的孩子竟然學(xué)艱深的古代經(jīng)典，很多人馬上會(huì)問(wèn)：“孩子能理解嗎？老師能教嗎？”

吳清鴻教授說(shuō)：“孩子肯定不能理解。即使你講得再多，再明白，孩子也能說(shuō)出來(lái)，但也不是真理解。真正的理解要靠人生的體驗(yàn)，長(zhǎng)大了自然就理解了。中國(guó)古代歷來(lái)是這樣教育的，沒錯(cuò)！至于老師能不能教，要看怎么教。如果說(shuō)講解，老師肯定不能教，因?yàn)槔蠋熞膊欢?。但小孩子學(xué)經(jīng)典，主要是熟讀背誦，不需要講解，只要有愛心，有耐心，肯動(dòng)腦子，誰(shuí)都能教?！?/p>

吳清鴻教授認(rèn)為，古人對(duì)人的生理成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)很透徹，把人一生分為四個(gè)階段：0歲到3歲是幼兒養(yǎng)性階段，3歲到13歲是童蒙養(yǎng)正階段，13歲到18歲是少年養(yǎng)志階段，18歲后是成年養(yǎng)德階段。

孩子在3歲到13歲時(shí)，正是今天的幼兒到小學(xué)階段，古人把這個(gè)階段作為一個(gè)整體。這個(gè)階段的孩子有什么特點(diǎn)？吳清鴻教授認(rèn)為，記憶好而理解能力弱，是這個(gè)階段孩子智力上最突出的特點(diǎn)?！巴绅B(yǎng)正”怎么養(yǎng)？就是“蘊(yùn)”養(yǎng)。所謂“蘊(yùn)”是什么？就是蘊(yùn)藏。這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)的主要任務(wù)是蘊(yùn)藏，蘊(yùn)是根本。所謂“正”，就是正知、正見、正念，這古代經(jīng)典中俯拾皆是。不需要解釋，趁著孩子記憶力好，先“蘊(yùn)”起來(lái)。

吳清鴻教授說(shuō)，今天的基礎(chǔ)教育都是著眼于理解，結(jié)果給孩子種下的是沒有生命力的種子，中國(guó)教育最大的失敗是從近代教育開始的。一切都盯住理解不理解??？不理解的就不學(xué)。那小孩能理解的東西還用學(xué)嗎？就不用學(xué)?。∷袁F(xiàn)在的語(yǔ)文教材學(xué)了一大堆不用學(xué)和學(xué)了也沒用的東西。

北京博識(shí)學(xué)校趙曉婭老師對(duì)此非常認(rèn)同，她說(shuō)：“讀經(jīng)典與其說(shuō)是指讀，不如說(shuō)是點(diǎn)讀，我們要求學(xué)生做到‘五到’，即心、眼、口、手和耳都要做到。一年下來(lái)孩子的識(shí)字能力就非常高，識(shí)字多了就可以引導(dǎo)學(xué)生自己看書。書籍是能和孩子一生相伴的最好的老師?！?/p>

伏羲班的教育能和現(xiàn)行教育接軌嗎？

伏羲班的教學(xué)與現(xiàn)行教育有很大的不同，在人人目光只盯住考試分?jǐn)?shù)的今天，他們?cè)趹?yīng)試教育的考場(chǎng)上的表現(xiàn)是所有人，更是家長(zhǎng)們關(guān)心的問(wèn)題。伏羲班開辦之初，一些人看到伏羲班的課堂學(xué)了很多考試不考的內(nèi)容，而考試所考的教材卻沒怎么學(xué)，就覺得伏羲班在浪費(fèi)時(shí)間，考試肯定不行?！胺税嗟暮⒆訉W(xué)的都是沒用的，考試不行”，這個(gè)說(shuō)法一直在社會(huì)上傳播。

在學(xué)生上了四年級(jí)以后，伏羲班的一部分家長(zhǎng)開始猶豫，還要不要上伏羲班。為了使家長(zhǎng)放心，也為了使教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚶^續(xù)進(jìn)行下去，2010年7月，伏羲班四年級(jí)的學(xué)生參加了由甘谷縣新興學(xué)區(qū)組織的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的統(tǒng)一考試。考試成績(jī)名列前茅，社會(huì)上的傳言不攻自破了。

2015年，第一個(gè)伏羲班的學(xué)生中考成績(jī)受到廣泛的關(guān)注。在首屆伏羲班畢業(yè)典禮上，甘肅省甘谷縣土橋初級(jí)中學(xué)姚廣軍校長(zhǎng)介紹，今年參加中考的學(xué)生共有187人，其中普通班共有161人，伏羲班26人。平均總分為普通班535分，伏羲班536.2分;全校700分以上學(xué)生共10人，普通班5人，占3.11%;伏羲班5人，占19.23%。這充分說(shuō)明伏羲班的教育不僅可以和現(xiàn)行教育接軌，而且成績(jī)可以超過(guò)普通班。

伏羲班成功的秘訣在哪里？

伏羲班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是在常態(tài)條件下進(jìn)行的：學(xué)生未挑，都是一個(gè)村的;老師未選，由當(dāng)?shù)乩蠋熓谡n;教學(xué)用具主要是黑板、粉筆。教室里比普通班多的就是DVD和課外書。學(xué)生的書包很輕，輕得拿個(gè)小塑料袋就能裝下;一二年級(jí)沒有任何書寫作業(yè)，孩子課余時(shí)間可以自由自在地玩。為什么卻能取得這樣好的效果？

吳清鴻教授說(shuō)：“伏羲班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉眠@樣好的效果，根本原因是抓住了主要矛盾，解決了人身心成長(zhǎng)的根本問(wèn)題，那就是決定精神生命成長(zhǎng)的根本因素‘精神食品’的問(wèn)題?！逢?yáng)奶粉’悲劇地證明了嬰兒吃的奶粉是否有營(yíng)養(yǎng)決定了嬰兒的生死，而懵懂無(wú)知的孩子們所學(xué)的課程和教材是否有‘精神營(yíng)養(yǎng)’決定了孩子身心能否健康地成長(zhǎng)。如果‘精神食品’沒有營(yíng)養(yǎng)，任何人也培養(yǎng)不出精神健康的孩子。如果‘精神食品’有營(yíng)養(yǎng)，誰(shuí)來(lái)教，都能讓孩子健康快樂地成長(zhǎng)?！?/p>

樊麗春校長(zhǎng)也如此認(rèn)為。北京博識(shí)學(xué)校是房山區(qū)一家打工子弟學(xué)校，也是北京市首家開辦伏羲教育的學(xué)校，雖然才短短三年，但已經(jīng)取得了令家長(zhǎng)滿意的成果。黨的十八大提出，要努力辦好人民滿意的教育。家長(zhǎng)滿意的教育，不就是人民滿意的教育嗎？

至于老師的問(wèn)題，吳鴻清教授說(shuō)：“現(xiàn)在的老師也都沒有學(xué)過(guò)古代經(jīng)典，僅從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，沒有合格的老師，但老師可以在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。”趙曉婭老師對(duì)此頗有體會(huì)。她說(shuō)：“我也是一邊教，一邊補(bǔ)古代經(jīng)典這一課。比如讀《易經(jīng)》，我在假期時(shí)就讀得特別多，但是我背不過(guò)孩子，孩子已經(jīng)背得滾瓜爛熟了，我根本背不下來(lái)，真是《學(xué)記》說(shuō)的‘時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成?！@就更體會(huì)到孩子在小時(shí)候多背誦經(jīng)典是多么重要了?！?/p>

通過(guò)伏羲班的教育實(shí)踐，吳清鴻教授的目的是取得兩個(gè)證明：第一，對(duì)基礎(chǔ)教育改革來(lái)說(shuō)，課程和教材是第一位的，不論誰(shuí)教，只要學(xué)高素質(zhì)含量的課程和教材，孩子就會(huì)受益;第二，最好的課程和教材不要到國(guó)外去找，中國(guó)古代教育中都有，拿來(lái)用就行。優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典課程和教材是中國(guó)人的“母乳”，是永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)的！

伏羲班所用的一切不是外來(lái)的，是地地道道的老祖宗的智慧，伏羲班的教學(xué)實(shí)踐可以讓國(guó)人重新認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，重新樹立中華民族的自信心。

伏羲班真正的意義在哪里？

2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“堅(jiān)持以人為本全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題?！庇质?年過(guò)去了，有多少人還記得這個(gè)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題？伏羲班的教學(xué)實(shí)踐證明，只要回歸，只要充分學(xué)習(xí)吸收中國(guó)古代的教育智慧，就能真正落實(shí)以人為本全面實(shí)施素質(zhì)教育的國(guó)策。

有人質(zhì)疑：“伏羲班的教育改革違背了現(xiàn)行教育大綱?！眳区櫱褰淌诨卮鹫f(shuō)：“凡是改革都是對(duì)不合理現(xiàn)狀的改變，不可避免地會(huì)觸及到某些規(guī)定，否則就談不上改革。但根本的規(guī)定是什么？是黨和國(guó)家明確提出的‘教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題’，如果現(xiàn)行規(guī)定不利于實(shí)現(xiàn)以人為本全面實(shí)施素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主題，理應(yīng)被改掉，而且必須被改掉?！?/p>

的確，雖然伏羲班是9年前開辦的，但許多做法和今天黨和國(guó)家倡導(dǎo)的完全一致。比如2014年教師節(jié)期間習(xí)近平總書記提出了：“語(yǔ)文課應(yīng)該學(xué)古詩(shī)文經(jīng)典，把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷傳承下去。”伏羲班就是這樣做的。2013年8月教育部發(fā)布的減負(fù)十條規(guī)定（征求意見稿）有“小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)”，伏羲班在2006年就已經(jīng)要求“一、二年級(jí)不留書寫作業(yè)”了。吳鴻清教授說(shuō)：“這不是什么預(yù)見和巧合。只要尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律，都會(huì)這樣做。因?yàn)楣糯逃褪墙⒃趯?duì)人成長(zhǎng)規(guī)律充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的，并且經(jīng)過(guò)了數(shù)千年的淘洗和檢驗(yàn)，是落實(shí)以人為本素質(zhì)教育的康莊大道。隨著時(shí)間的推移，人們會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)并走上這條康莊大道，伏羲班不過(guò)是先走一步而已?！?/p>

對(duì)于伏羲班的意義，吳清鴻教授說(shuō)：“不在于甘谷伏羲班辦得多好，而在于它開了個(gè)頭，為更完善的人本素質(zhì)教育開了個(gè)頭，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的全面復(fù)興開了個(gè)頭。”

伏羲班正在探索大道至簡(jiǎn)的基礎(chǔ)教育改革之路。伏羲班教育實(shí)踐現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義，也將隨著伏羲教育的發(fā)展而日益顯現(xiàn)。