遠(yuǎn)離自然的孩子們正在生病

導(dǎo)語(yǔ)：孩子就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸

“蝴蝶似乎十分喜歡其他動(dòng)物的鼻子，它們時(shí)常會(huì)在上面流連或者曬會(huì)太陽(yáng)，甚至?xí)蔽怪椤边@是著名的蝴蝶專(zhuān)家羅伯特·邁克爾·派爾教授在給俄亥俄州加漢拿小學(xué)3年級(jí)的孩子們?cè)谏蠎?hù)外課，他有趣的講解加之身處幽靜的森林、難得一見(jiàn)的昆蟲(chóng)和小動(dòng)物，不時(shí)地引起孩子們的陣陣驚嘆和“咯咯咯”的笑聲。

然而即使派爾教授開(kāi)設(shè)的這類(lèi)體驗(yàn)自然的課程非常受孩子們的喜歡，甚至還獲得了一些來(lái)自政府的幫助，他仍然對(duì)達(dá)到這個(gè)項(xiàng)目的預(yù)期沒(méi)有太大的信心，他認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)自然缺失癥給孩子造成的嚴(yán)重影響還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到。

患自然缺失癥的孩子

自然缺失癥是美國(guó)作家理查德·洛夫2008年在他的著作《林間最后的孩子》中提出的一種現(xiàn)象，他提出正是由于在成長(zhǎng)期缺乏自然接觸造成了現(xiàn)代兒童一系列的問(wèn)題：肥胖率增加、注意力紊亂和抑郁現(xiàn)象，并列舉了大量翔實(shí)的數(shù)據(jù)和實(shí)例來(lái)加以證明，而且他認(rèn)為自然接觸對(duì)成年人的身心健康也至關(guān)重要。

“曾經(jīng)我朋友的一個(gè)小男孩被問(wèn)及他最喜歡玩耍的地方時(shí)，他說(shuō)：‘我喜歡在家里玩，因?yàn)榧依镉胁遄??！艺J(rèn)為沒(méi)有比這個(gè)更應(yīng)該引起父母的警覺(jué)了?！甭宸蛟谝淮尾稍L時(shí)稱(chēng)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，隨著電視機(jī)、電腦、游戲機(jī)和手機(jī)的迅速普及，兒童有越來(lái)越多的原因留在室內(nèi)——美國(guó)兒童平均每周（除睡眠外）在室內(nèi)度過(guò)的時(shí)間為44小時(shí)。長(zhǎng)期極少的運(yùn)動(dòng)量勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致新陳代謝紊亂，而更深重的影響是來(lái)自?xún)和闹前l(fā)展的過(guò)程中。

人成熟心智的發(fā)展是通過(guò)感官和知覺(jué)探索外部世界的過(guò)程中，在思維上形成整合、認(rèn)知、判斷、推理而建立的。如果孩子們沒(méi)有真實(shí)的認(rèn)知，沒(méi)有與自然的接觸，沒(méi)有在自然中學(xué)習(xí)、探索、體驗(yàn)的經(jīng)歷，他們的感覺(jué)和知覺(jué)都會(huì)受到影響，容易變得孤獨(dú)、焦躁、易怒，在道德、審美、情感、智力成長(zhǎng)中有所缺失。

就像理查德·洛夫說(shuō)的，孩子就像需要睡眠和食物一樣，需要和自然的接觸。

自然滋養(yǎng)孩子的靈性

造成自然缺失現(xiàn)象的原因有很多，宣稱(chēng)厭惡孩子們投入過(guò)多時(shí)間打游戲的父母給予了最大的阻力。

牛津大學(xué)的植物學(xué)家理查德庫(kù)爾在一個(gè)秋日的午后興致勃勃的打算帶著他的兩個(gè)侄子來(lái)一次野外遠(yuǎn)足，他們計(jì)劃要到一條名叫洛基岔的小溪那釣小龍蝦，接著其他家庭成員的許多問(wèn)題撲面而來(lái)。水夠干凈嗎？我們最好讓環(huán)境質(zhì)量部門(mén)來(lái)檢測(cè)看看。還要確保小孩子們不能弄濕，最好還要在事后干干凈凈洗個(gè)澡。另一個(gè)問(wèn)題又來(lái)了：我們離文明城市這么遠(yuǎn)，在涉水玩耍時(shí)，會(huì)遇到什么樣的壞人呢？

對(duì)于已經(jīng)遺忘了小時(shí)候在林間嬉戲樂(lè)趣的成年人來(lái)說(shuō)，接觸真實(shí)的自然界意味著大量細(xì)菌、臟臟的衣服和身體還有對(duì)未知危險(xiǎn)的恐懼。

而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，自然是蘊(yùn)含無(wú)數(shù)新奇和驚喜的寶藏，一片初生的嫩葉，一只寵物的出生與死亡，一條崎嶇不平的田間小路，荒地邊上的一塊神秘濕地。都在給孩子展示一個(gè)更為廣闊遼遠(yuǎn)的世界，這既不同于父母給予的親情世界，也不像電視那樣會(huì)“偷走”孩子的時(shí)光。相反，它能豐富孩子的精神世界，醫(yī)治生活在不幸家庭或鄰里的孩子的創(chuàng)傷；賦予他們敏銳的感受能力，觀察到環(huán)境中他人無(wú)法察覺(jué)的細(xì)微之處；自然也需要充分地觀察和全身心地感知，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。像《寂靜的春天》作者蕾切爾·卡森說(shuō)過(guò)的那樣——“那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直至一生?！?/p>

除此以外，接觸自然還能為我們的身體健康帶來(lái)切實(shí)的好處，理查德庫(kù)爾的兩個(gè)侄子在這場(chǎng)探險(xiǎn)后身上真的出現(xiàn)了疑似皮疹的紅點(diǎn)，理查德認(rèn)為了這恰恰證明了自然接觸的重要性，他說(shuō)，人體的免疫系統(tǒng)是在接觸、抵抗、認(rèn)知的不斷斗爭(zhēng)中建立起來(lái)的，不斷的刺激會(huì)迫使它建立更強(qiáng)大的防御體系。人對(duì)自然的需求，深刻在基因中，畢竟，人類(lèi)與森林、山洞相伴了幾百萬(wàn)年歲月，而在樓宇、鋼鐵一起，才不過(guò)千年而已。

然而僅僅是這千年人類(lèi)筑起的“去自然化“堡壘就是如此的堅(jiān)固，社區(qū)協(xié)會(huì)頒布了嚴(yán)格的協(xié)議，明令禁止搭建樹(shù)屋，隨意的戶(hù)外活動(dòng)被制止。數(shù)十年前的空地和森林公園早已被劃線(xiàn)清晰的足球場(chǎng)和其他戶(hù)外場(chǎng)地所代替。

各類(lèi)保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物組織也在極力阻止孩子們體會(huì)自然，因?yàn)檫@不可避免的要損害一些植物和動(dòng)物，釣魚(yú)和捕獵的行為最受詬病。洛夫提倡捕獵——盡管很明顯，他不是專(zhuān)業(yè)人士，他的論據(jù)都是直接取自于早期的環(huán)境提倡者阿爾多·利奧波德的論著。追蹤獵物直至捕獲需要某種對(duì)于環(huán)境細(xì)節(jié)的注意力，隨著時(shí)間的推移，這種注意力可能會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)世界的尊敬，而人類(lèi)作為有血有肉的生物參與其中。同樣，盡管活動(dòng)地方發(fā)生了變化，但釣魚(yú)始終是孩子們積極活動(dòng)的首選。洛夫說(shuō)，雖然善待動(dòng)物組織的成員會(huì)激烈反對(duì)這一行為，但現(xiàn)如今的許多年輕捕獵者和釣魚(yú)者都會(huì)成為下一代的環(huán)境保護(hù)者。

正如當(dāng)初亞當(dāng)在樂(lè)園中尋找一種值得他愛(ài)的生物一樣，人類(lèi)在地球生存的的行為必須以一種愛(ài)意和關(guān)懷的精神，以好奇和尊敬的態(tài)度而非一個(gè)自命不凡的審問(wèn)者的貪婪的狂熱態(tài)度去對(duì)待。“孩子們?cè)鯓用鎸?duì)自然，以及將來(lái)他們自己怎樣教育自己的后代面對(duì)自然，將會(huì)決定未來(lái)我們的城市、家庭，我們?nèi)粘Ｉ畹男问胶蜖顟B(tài)?！?/p>

需要社會(huì)的重視

洛夫的這本《林間最后的孩子》出版后引起了極大的關(guān)注，被評(píng)為美國(guó)環(huán)境教育界影響力最廣的一本書(shū)，受此影響美國(guó)政府于2009年推出了“別把孩子囚禁”法案，敦促各個(gè)州設(shè)立環(huán)境教育標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)兒童到戶(hù)外進(jìn)行主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)式、實(shí)踐式學(xué)習(xí)。

在科羅拉多州的格倫伍德泉，高中生們?cè)O(shè)計(jì)并監(jiān)督建造了一座袖珍城市公園，城市規(guī)劃人員還讓學(xué)生們幫忙，沿著科羅拉多河修了一條步行商業(yè)街和一座公園。

在賓夕法尼亞州，亨廷頓地區(qū)中學(xué)的學(xué)生在學(xué)校附近的小溪采集數(shù)據(jù)。教師邁克·辛普森用那些數(shù)據(jù)教授分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，以及解釋圖表。他說(shuō)：“我再也不擔(dān)心想不出實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題來(lái)了，學(xué)生自己就能做到?！?/p>

中國(guó)的教育學(xué)家也日益認(rèn)識(shí)到自然缺失癥的影響，教育和文化學(xué)者楊東平提出“恢復(fù)兒童與自然之間的內(nèi)在聯(lián)系，更根本性地，是改變將城市與自然對(duì)立、城市與自然隔絕、所謂‘自然在遠(yuǎn)方’的空間規(guī)劃?！崩?，通過(guò)計(jì)劃用地、建筑設(shè)計(jì)以及公共教育，將城區(qū)中的一些空間轉(zhuǎn)化成野生生物棲息地、基因多樣化的自然走廊。

而父母?jìng)兡茏龅母啵麄兪呛⒆幼詈玫睦蠋?，一本自然圖鑒，一次飯后全家的遠(yuǎn)足或許就打開(kāi)了邁向自然的大門(mén)。芬蘭的赫爾辛基市家庭花園菜園十分繁盛，孩子們可以嘗試種植照顧任何種類(lèi)的植物，可以是癟掉的大蒜、出芽的一小塊土豆，切下的蘿卜頭，也可以是常見(jiàn)的花草，路邊采集的種子等等。這將是讓孩子學(xué)習(xí)自然的好機(jī)會(huì)，也提供了家人一起動(dòng)手玩泥巴的好時(shí)光。