淺談小學(xué)生心理健康教育

孟祥艷

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)生活日新月異，小學(xué)生周?chē)沫h(huán)境也急劇地發(fā)生著變化，他們?cè)谏鐣?huì)中不斷成長(zhǎng)，周?chē)澜绨l(fā)生的變化都對(duì)他們產(chǎn)生了重要影響。當(dāng)一切只關(guān)注學(xué)生外在成長(zhǎng)的時(shí)候，他們的心理成長(zhǎng)卻被大多數(shù)人忽略。有相當(dāng)一部分甚至出現(xiàn)心理上的問(wèn)題，這就需要教育者針對(duì)此問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的心理健康教育來(lái)幫助有這些學(xué)生。

關(guān)鍵詞：心理；健康；教育；影響

總體而言，造成小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的原因是多方面的。

1.家庭影響。家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關(guān)系乃至家庭氛圍都對(duì)孩子起著潛移默化的影響，將導(dǎo)致孩子過(guò)度自卑或過(guò)度自大。一大部分孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責(zé)任。在長(zhǎng)輩的溺愛(ài)下，這些孩子的能力得不到發(fā)展，在生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面明顯不足。

2.社會(huì)原因。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大大改變了居民生活，網(wǎng)吧、游戲廳、歌廳的興起沖擊著孩子的生活。大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，他們是家中的“小少爺”“小公主”，集“萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”，往往一切“唯我獨(dú)尊”。社會(huì)上一些不良風(fēng)氣在孩子們中也開(kāi)始流行起來(lái)，孩子生日講排場(chǎng)、送禮物，孩子們之間相互攀比，虛榮心極度膨脹。

3.學(xué)校因素。當(dāng)前的學(xué)校教育，還是普遍為應(yīng)試教育服務(wù)，只重視成績(jī)而忽略了小學(xué)生作為人的心理教育。有的學(xué)校只是本著不出什么意外，學(xué)生想怎樣就怎樣的態(tài)度，對(duì)學(xué)生從不進(jìn)行心理和思想方面的教育。有些老師個(gè)人素質(zhì)低，教育方法老套，這些都給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力。

4.學(xué)生自身的心理情況。由于學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知水平有限，父母和老師多對(duì)他們想法的漠視，對(duì)來(lái)自以上因素的壓力無(wú)從排解，往往會(huì)采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。不上學(xué)，甚至自殺等現(xiàn)象。學(xué)生幼小的心靈不知埋藏了多少隱患，關(guān)注小學(xué)生心理健康的教育已刻不容緩。

作為教師，尤其是班主任，除了常規(guī)教育以外，更要關(guān)注學(xué)生心理健康教育，在不斷提高自己各方面能力的同時(shí)，應(yīng)用自己的人格魅力、科學(xué)的方法，潛移默化地影響教育學(xué)生。

化關(guān)心為細(xì)心，密切留心學(xué)生在平時(shí)的細(xì)微情緒變化，平靜的表情下隱藏著多種復(fù)雜的心情，及時(shí)地了解并解決，消除學(xué)生心理上的隱患。積極開(kāi)展多種娛樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生的激動(dòng)情緒在活動(dòng)中得到釋放，對(duì)于他們?nèi)〉玫某煽?jī)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，老師都要大力鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。夸大優(yōu)點(diǎn)，縮小甚至忽視小缺點(diǎn)。營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)信心、積極向上的氛圍，讓他們看到希望。及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，多報(bào)喜，少報(bào)憂(yōu)。家校齊抓，讓學(xué)生幼小的心田無(wú)處生長(zhǎng)良莠不齊的野草。而是播撒健康、向上的種子，讓他們心里充滿(mǎn)陽(yáng)光。

只有小學(xué)生心理健康了，才能更好地開(kāi)展全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。讓學(xué)生身心愉快地學(xué)習(xí)、生活、進(jìn)步，發(fā)展，才能培養(yǎng)出國(guó)家需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

杜清國(guó).淺談農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育[J].課程教材教學(xué)研究：小教研究，2009（Z2）.