魏少疆

在3月5日召開的第十二屆全國人大第三次會議上，國務院總理李克強作政府工作報告中13次提到“創(chuàng)業(yè)”一詞，可見國家在戰(zhàn)略層面上對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的高度重視。

目前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展情況與創(chuàng)新型國家的建設有著直接關(guān)系，中國政法大學學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務中心主任解廷民教授從事高校畢業(yè)生就業(yè)一線工作近20年，對于大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，有著自己的獨到見解。

創(chuàng)業(yè)的初衷不應局限于緩解就業(yè)壓力

每到畢業(yè)季，“同學們經(jīng)常說希望學校多吸引企事業(yè)單位，多舉辦招聘會，雖然這樣確實能增加大學生的就業(yè)機會，但求職成功的關(guān)鍵并不在此?！苯馔⒚裉寡?，從國家大層面來講，整個社會的就業(yè)崗位的確存在一些供給不足的情況，但即便是這樣，每年仍舊有大批的畢業(yè)生找到了非常理想的工作。他認為，成功就業(yè)的關(guān)鍵在于畢業(yè)生個人能否提高自身競爭力，準確定位，合理規(guī)劃，把握住機會?！熬蜆I(yè)不能靠天吃飯，無論形勢好與壞，國家提供的崗位多與少，大學生應該考慮的是如何在這種激烈的競爭中憑借自身優(yōu)勢脫穎而出，而非面對挑戰(zhàn)怨天尤人。就業(yè)求職，這個‘求’字反映的更應是一種積極求職、主動就業(yè)的心態(tài)?！?/p>

創(chuàng)業(yè)，是積極求職、主動就業(yè)心態(tài)的另一種表現(xiàn)。李克強總理在對2015年工作總體部署時指出，要著力促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)，堅持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

“建設創(chuàng)新型國家需要高素質(zhì)的人才，想要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率，就必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及實踐能力，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的培養(yǎng)離不開學校創(chuàng)業(yè)教育及實踐活動的開展?！苯馔⒚裾J為，緩解就業(yè)壓力并不是國家鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的初衷。當前我國經(jīng)濟正步入新常態(tài)，經(jīng)濟增速從高速轉(zhuǎn)為中高速，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，創(chuàng)新驅(qū)動已成為經(jīng)濟增長的主要動力?！案咝４罅﹂_展大學生創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的意義，絕不應簡單地理解為緩解就業(yè)壓力，更在于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)整個社會的創(chuàng)新活力，為適應新常態(tài)提供新的增長動力?！?/p>

授人魚不如授人以漁

2002年3月，國務院辦公廳在轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進一步深化普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問題意見的通知》時明確規(guī)定：“鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，工商和稅收部門要簡化審批手續(xù)，積極給予支持?！?/p>

“轉(zhuǎn)眼十幾年過去了，各地各校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展情況參差不齊，我認為其中很重要的一個原因就是高校相關(guān)領導沒有給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育足夠的重視?！本科湓?，解廷民認為一方面是認識不到位，由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策理解存在偏差，加上許多地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)率又往往高達90%以上，使得個別地區(qū)或院校領導認為就業(yè)狀況良好，從而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！皩W校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該有良性的運轉(zhuǎn)機制、良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這就需要學校有關(guān)領導真正重視、深化學校內(nèi)部綜合改革、切實健全完善學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機制，從而保證學校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作得以順利進行?！?/p>

從對某大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的跟蹤調(diào)查結(jié)果來看，創(chuàng)業(yè)的“成活率”也并不樂觀。在該基地的160個創(chuàng)業(yè)團隊中，只有62家企業(yè)目前仍在運營，其余近百個創(chuàng)業(yè)項目都已“夭折”。

而在去年舉行的第三屆（中國）天使投資與創(chuàng)業(yè)教育高峰會上，中國創(chuàng)業(yè)智庫理事長、清華大學DMC創(chuàng)業(yè)教育項目核心專家趙延忱也透露了兩個令人遺憾的數(shù)字：國內(nèi)最早嘗試開辦“創(chuàng)業(yè)先鋒班”的一所知名高校，畢業(yè)5期學生，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)為“零”；2012年經(jīng)教育部批準設立創(chuàng)業(yè)相關(guān)院系的兩所大學，如今學生臨近畢業(yè)，選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也是“零”。

我們的創(chuàng)業(yè)教育問題出在了哪？

“有人說現(xiàn)在的高校創(chuàng)業(yè)教育，一方面是沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的老師，另一方面是沒有真正創(chuàng)業(yè)意愿的學生，雖然不盡全面，但也不無道理。”解廷民認為，大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)少、自主創(chuàng)辦企業(yè)存活率低、生存周期短，于學校教育而言，的確存在一些欠缺和不足?！笆谌唆~不如授人以漁。創(chuàng)業(yè)教育的尷尬在于創(chuàng)業(yè)教育過于急功近利。學校不能僅僅為了就業(yè)或創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)好看而盲目地鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，高校創(chuàng)業(yè)工作也不應僅僅以畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的多少為衡量標準，更應關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。當前高校開展創(chuàng)業(yè)教育應該是一種創(chuàng)業(yè)精神的教育與培養(yǎng)，學生不僅要了解基本的商業(yè)知識、規(guī)律、流程和方法，更要擁有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，因為無論將來做什么工作他們都需要這種精神的支撐。”

為此，解廷民建議，高校應該為學生提供必要的課程及項目指導，讓他們在創(chuàng)業(yè)機會來臨時能夠及時察覺并充分把握?！爱厴I(yè)生創(chuàng)業(yè)不一定非要在畢業(yè)之時，在適當積累工作經(jīng)驗、職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力的基礎上再進行創(chuàng)業(yè)的成功率會更高。而對于畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)的學生，學校也應當給予持續(xù)的關(guān)注和指導，提高大學生自主創(chuàng)辦企業(yè)的存活率、成功率?！?/p>