做好高三學生的心理工作

許華

【摘要】高考是一場戰(zhàn)爭，面對高考的挑戰(zhàn)，以及來自社會、學校、家庭等諸方面的壓力，很多學生變的脆弱甚至抑郁。本文從“做好高三學生的心理工作”入手，結(jié)合作者自身工作經(jīng)驗，提出了一些解決該問題的方法。本文的作者從事高三教育教學工作多年，在本文中主要從“高三班主任本身的心理素質(zhì)”、“情感教育”、“表揚與批評的藝術(shù)”的角度，提出自己的看法。希望能夠?qū)V大高三師生有所啟示。

【關(guān)鍵詞】高三? 心理素質(zhì)? 情感? 表揚激勵

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0208-02

心理素質(zhì)是一個人綜合能力的體現(xiàn)，高三的學生，尤其到了后期，擁有健康的心理就成為一個至關(guān)重要的因素，因為在高考考場上比拼的不僅僅是知識能力，更是一場心理素質(zhì)的較量！

在高三開學的第一天，我就把這個問題擺在了學生的面前，讓學生盡早提高認識，加強心理素質(zhì)的訓練。那么，作為高三班主任，我們該怎么做呢？

第一，作為班主任，就應該有一個極好的心理素質(zhì)。

一個班級，班主任就是學生的頂梁柱、主心骨。班級有了成績，不能在同學面前表現(xiàn)出極度的興奮，更不能因為心情好，就可以放縱一些學生的散漫行為;班級成績落后了，不能不加考慮就隨便發(fā)火，把所有的火氣都發(fā)泄到學生身上，更不能因為心情不好，就可以對違紀的學生大聲呵斥。

一個高三班主任，應該做到不以物喜，不以己悲，逢得意不張狂，逢失意不沮喪。即使內(nèi)心似盆火，也不能讓自己變得焦灼;即使內(nèi)心冰涼得快失去體溫，也不能讓學生看出自己對他們失去了信心。

高三伊始，學年搞了兩次綜合考試，我所任教的班級成績很不理想，這給我很大的打擊，我的心情糟透了。我冷靜下來，分析了一下這段時間的整體狀況后，我只對學生說了這樣一句：“我知道同學們很努力，第一次綜合，這只是開始，同學們干吧，只有干，才有出路！”后來一位同學偷著塞給我一張字條：“老師，您沒有發(fā)火，沒有罵我們，我真替您高興，請相信，我們會努力的！”

當然，適當?shù)陌l(fā)火也是有益的，也會給學生以鞭策。班主任應該有極強的心理素質(zhì)，用一個健康而有力的情緒來穩(wěn)定班級同學的情緒。學生沮喪時，它像一股暖流;學生張狂時，它像一盆冷水。久而久之，學生自會耳濡目染，練好自己的心理素質(zhì)。

第二，對學生進行情商教育，把自己的真實感受說給學生聽。

把自己的真實感受說給學生聽，“我高興、我難過、我生氣、我滿意……”這是心與心的交流，借以提高學生的情商，讓他們學會感動、學會承擔、學會自立自強。高三后期，壓力會使學生變得脆弱，多與他們進行心靈的交流，他們會很容易接受的。

曾經(jīng)有一次紀律評比，我們班級紀律差極了，我批評、教育、罵過、哄過，都不見很好的成效。學生也知道老師的心情很差，可就是不去收斂。后來，在班會總結(jié)中，我用了一節(jié)課時間把我的全部感受說給他們。我說我很珍惜我們這不到一年的緣分，我說我很想給你們提供一個和諧的學習環(huán)境，我說做老師就是一個良心活兒，我說我看你們覺得很親切……，可是，你們?yōu)槭裁磪s如此混賬，為什么一而再、再而三的違紀？我說我很擔心你們的成績會不會下滑，很擔心這樣下去你們會怎樣去面對高考……。我說得很動容，一些男生都偷偷地抹眼淚，這時我不失時機地對他們講了一些關(guān)于理想前途的話題，學生很受教育。接下來的一月份，我們又奪回了“文明班級”的獎狀。

當然，我是一個女性班主任，可能心思更縝密一些，情感更細膩些，所以要讓各位男老師做到，似乎真會難倒英雄漢了。但是，交流是不分男女的，溝通是沒有分界的，只有不斷對學生進行情商教育，學生才會從內(nèi)心里體會到自己的責任，從而自覺地學習。

第三，加強激勵機制，隨時激勵學生，激發(fā)學生斗志。

學生的潛能是無限的，尤其高三學生，有著強烈的進步欲望，我們應隨時激勵，每一次進步，哪怕是每一次的退步，都可以隨時的激勵學生，使之奮起。

距高考倒計時90天的掛牌儀式，我親自寫出誓詞，親自領(lǐng)著學生宣誓。距離高考倒計時60天時，我寫了一段話送給學生：

“六十天，漫長地等待，

六十天，彈指一揮間，

從幼稚到成熟的磨煉，

從軟弱到堅強的錘煉，

讓汗水與意志，激情與信念與我們相伴，

六十天，讓我們的生命不再平凡?！?/p>

我跟他們講了母親的平凡與偉大，有的學生落淚了，我又告訴他們：“老師不是父母，但老師更像父母。在高考倒計時60天時，把這段話送給你們，是想告訴你們，在高考的拼搏之路上，你們并不孤單，因為在你們身后，不僅有父母親人，更有老師們在為你們加油！”

第四，掌握批評與表揚的藝術(shù)，維護學生的自尊，使學生擁有一個健康的心理。

有一則關(guān)于愛因斯坦的故事：愛因斯坦到普林斯頓大學的時候，有人問他需要什么，他回答說：“我要一張書桌或臺子，一把椅子和一些鉛筆就行了。呵，對了，還需要一個大的廢紙簍。”當問起他為什么要大的廢紙簍時，他答道：“好讓我把所有的錯誤都扔進去。”

回答是幽默的，給我們的啟示卻是深刻的，作為一名教師，要樂于、勇于、善于做一只“廢紙簍”，要以海納百川的胸襟，包羅萬象的氣魄，指點迷津的睿智去理解、寬容、接納、化解學生的形形色色的錯誤，應該以平和、客觀、公正的心態(tài)去正視、理解、寬容、接納我們學生的每一個錯誤，因為他們的思想還不成熟、判斷還不全面……這些先天性的“不足”就決定了學生是不可避免犯錯誤的，犯錯是他們走向成熟、追求成熟所必須付出的代價。同時，我們也要引導、教育學生在出現(xiàn)錯誤后，能對錯誤進行及時、認真的剖析：原因是什么，結(jié)果怎么樣，糾正錯誤在哪里，錯誤提供的啟示是什么，以使學生不再重復錯誤，在錯誤中得到進步和提高。

記得我?guī)н^一個“牛脾氣”的學生，他有一次違反紀律，我嚴厲的批評了他。可沒想到，他雖然承認了錯誤，卻因為我的過激語言而氣得渾身發(fā)抖，跑到主任那里說要回家。后來，他又有一次犯了錯誤，不知道他脾氣的科任老師批評了他，結(jié)果他滿臉漲紅，渾身顫抖地找到了我，說要買刀捅了某老師。他說老師批評他時傷了他的自尊，他氣不過來，他想出氣，我說你往我辦公桌上砸，砸壞了不用賠;他說他想揍人一頓，我說你揍我吧。這里他哭笑不得。我一看時機來了，于是我跟他講了沖動的害處，老師的良苦用心以及將來踏入社會的心理素質(zhì)等。最后，他終于穩(wěn)定下來，承認了自己的錯誤，并說：“老師，我耽誤了你那么長時間，你回家吧，我不做傻事了?！?/p>

斯霍姆林斯基說：“我們越是深入學生的內(nèi)心世界，體驗他們的思想感情，就越體會到這樣一條真理，在影響學生內(nèi)心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心?！备呷龑W生，在繁重的學習負擔和多重的心理壓力下，本身心理已經(jīng)夠脆弱了，老師的批評與表揚真的應該講究一定的藝術(shù)，以免傷害到他們。

學生的心理工作是很重要的，我們多角度、多途徑的做好學生的心理工作，走到他們的心理去，不斷地觸發(fā)他們的心靈神經(jīng)，使他們變得更有感情，從而全面提高學生的心理素質(zhì)，真正做到冷靜但不冷酷，激昂但不張狂，焦急但不焦慮，平靜但不麻木，踏實但不封閉，苦干但不疲憊。

高考考場上，我們的學生有這樣的心理素質(zhì)，相信他們一定會創(chuàng)造出不凡的成績，為自己的成長之路增添輝煌之筆！