別讓小老鼠都一個樣

蘇清華

我們平時從來不讓女兒紫蘇照著畫畫。但她3歲多的時候，一次跟我說：“媽媽，你幫我畫只小老鼠吧?！蔽耶?dāng)時正在廚房里忙活，為了應(yīng)付她，沒有想太多，就在紙上畫了一只老鼠。她拿上就走了。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，之后她的作品里經(jīng)常出現(xiàn)老鼠，但都跟我給她做示范的那只幾乎一模一樣，連頭的方向都沒有變。

這件事情讓我恍然大悟：孩子的模仿能力非常強(qiáng)，你教她一個東西，她很快就能學(xué)會，但也就不再思索了。先入為主，只會遏制孩子的想象力。

“小老鼠”事件后，我和我的家人再沒有給她畫任何東西做示范。后來，她畫了一幅《自畫像》，她說：我很開心，我是一個小女孩，我有四個小辮，我的衣服有五個扣子，有一?？圩觼G了。由于她發(fā)現(xiàn)扣子丟了的時候，扣眼是一條線的樣子，于是經(jīng)過她自己琢磨，將這一細(xì)節(jié)也畫出來了。

聽她講了這幅畫后，我把她上幼兒園經(jīng)常穿的那件衣服拿出來一看，果然，衣服上有一粒扣子丟了。你看，她開始把自己觀察到的、想到的和看到的畫在紙上了——這，才是正確的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

藝術(shù)教育遇到的最大挑戰(zhàn)就是：尊重個性。有些幼兒園和小學(xué)的美術(shù)教育很難做到個性化，全班孩子都去畫教師示范的形象，比如全班同學(xué)都畫貓都畫狗，這樣的課程設(shè)計起來很容易，老師操作起來也很輕松;如果孩子們這個要畫老虎，那個要畫雞，老師就很難控制——這就是幼兒園和小學(xué)美術(shù)教育很難做到個性化的原因。

真正有益的做法應(yīng)該是：即便同樣是建設(shè)孩子的色彩系統(tǒng)的課，也允許這個孩子畫大鱷魚，那個孩子畫北極熊、巨嘴鳥，每個人都可以畫自己想畫的東西，這才是個性。

每個孩子的表達(dá)都可以是個性的，是他自己想表達(dá)的。我們應(yīng)該尊這個性，讓孩子畫自己想畫的。

孩子都是在表達(dá)自己的生活經(jīng)歷

我問一個孩子的爸爸：“您臉上的傷好了吧？”他說：“咦，蘇老師，您怎么知道我臉受過傷？”我說：“因為您的孩子在畫面上表達(dá)出來您受傷的狀態(tài)了?！边@個孩子畫的爸爸，臉上受了傷，包上了白紗布，血都滲出來了——他按照自己的經(jīng)歷和想法，表達(dá)了他的爸爸受傷的狀態(tài)。

每個孩子對于世界的感受和觀察是不一樣的，我們應(yīng)該鼓勵他們多去表達(dá)自我，多去創(chuàng)造。

有些家長把孩子送到國畫班，今天學(xué)習(xí)畫螃蟹，明天學(xué)習(xí)畫荷花，后天學(xué)習(xí)畫馬，改天學(xué)習(xí)畫齊白石的蝦，每天都畫國畫?？墒呛⒆拥乃季S和興趣是跳躍性的，非常短暫，讓孩子總是做一件事情，他肯定會失去興趣。

藝術(shù)的形式本來就多種多樣，孩子也應(yīng)該版畫、國畫、水墨、水粉、油畫、彩塑多多接觸;也可以用樹葉畫畫，或者嘗試剪紙、拼貼、利用廢品創(chuàng)作。每天都有不同形式，每次都有新鮮感，孩子才會更加有興趣，更加熱愛藝術(shù)。

你看出里面的美德嗎？

孩子用繪畫來表達(dá)對世界的認(rèn)識。這些認(rèn)識，有表面的、美感的，比如一幅美輪美奐的風(fēng)景畫;也有更深層次的，即對“美德”的體現(xiàn)。

這個孩子畫了一個人獨自走夜路，表明有“勇敢”的美德;那個孩子畫的是和小狗打一把傘，則有“分享”的美德;紫蘇7歲的時候，在畫里畫著媽媽怎么照顧她，這是“愛”的美德;還有一位小朋友，畫了兩只眼睛像噴泉一樣在哭，同時有兩只大手在安慰他別哭了，這體現(xiàn)了“關(guān)心”的美德。

所以，當(dāng)孩子向我們展示一幅畫面完美的作品時，我們當(dāng)然應(yīng)該表揚(yáng);但是如果作品僅僅是兩只大手抱在一起，也不能因此認(rèn)為就是失敗的作品。

因為幼兒美育，不僅包含了美感和美術(shù)，還包括了美德。