撥情感之弦，燃靈氣幽火

張憶玲

《登上地球之巔》選自中國(guó)著名的新聞工作者郭超人先生的長(zhǎng)篇通迅《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。雖然我對(duì)攀登珠峰的消息早有所聞，但從看到它的第一眼起，我還是對(duì)珠峰北坡――這條死亡路線的艱難和兇險(xiǎn)而感到震驚，更被文中登山英雄那激越淋漓的情感深深地震撼了。我驚異于郭超人這位心靈捕手的巨大魅力，更驚嘆于文中那動(dòng)人心魄的舍生忘死。基于文本的特點(diǎn)和內(nèi)心的震撼，我設(shè)計(jì)了這個(gè)情感體驗(yàn)式課堂，力求在課堂上撥響學(xué)生的情感之弦，在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力，從而點(diǎn)燃學(xué)生的靈氣幽火。教學(xué)結(jié)束之后，我就教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)作一反思：

一、明確主線，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性化解讀（橫看成嶺側(cè)成峰）

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。對(duì)文本的個(gè)性化解讀是教師主觀能動(dòng)性的最根本的體現(xiàn)，也是成功課堂的前提。郭超人先生飽含激情對(duì)登山健兒給予了最真摯的禮贊，以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，是教材本身的要求，也是教學(xué)目標(biāo)的要求，為了引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)故事的偉大崇高，我從教材本身的特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，對(duì)故事做個(gè)定性，用“這是一個(gè)________的故事”這一句式讓學(xué)生說(shuō)話，既給了學(xué)生多角度閱讀的空間，又全方位地詮釋了故事的內(nèi)蘊(yùn)，同時(shí)無(wú)論是哪個(gè)層次的學(xué)生，都能一抒己見(jiàn)，都能在閱讀體驗(yàn)中獲得成就感。這就是我為人師者始終在孜孜以求的幸福語(yǔ)文，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性很高，概括能力也極強(qiáng)，有從環(huán)境角度概括的，有從事件角度概括的，更多的則是從人物精神角度來(lái)概括，而且用語(yǔ)異彩紛呈，在課堂上成功地激發(fā)了潛藏在學(xué)生心靈深處的靈性。

二、品味細(xì)節(jié)，層層蓄勢(shì)（直掛云帆濟(jì)滄海）

閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂上無(wú)論是情感的激發(fā)，知識(shí)的傳授，還是能力的訓(xùn)練都不例外。在本節(jié)課的教學(xué)中，所有的環(huán)節(jié)都圍繞“情感體驗(yàn)”這條主線進(jìn)行，所以第二個(gè)環(huán)節(jié)就直奔中心，把握文章的情感基調(diào)，通過(guò)擬小標(biāo)題的方式，有效地避免了串講的枯燥，有助于激活學(xué)生的閱讀思維，既充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，又教給其閱讀技巧，有利于提高閱讀效率，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給自己所動(dòng)容的細(xì)節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)出其偉大崇高之處。這一內(nèi)容緊承上面的粗讀感知，使課堂結(jié)構(gòu)和學(xué)生的思維都顯得嚴(yán)謹(jǐn)連貫，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都無(wú)意識(shí)的選擇了攀登第二臺(tái)階時(shí)劉連滿的表現(xiàn)，于是我就相機(jī)行事詢問(wèn)學(xué)生，有人認(rèn)為若以是非成敗論英雄，那么未登頂峰的劉連滿算不上真正的英雄，對(duì)嗎？在我半帶“挑釁”的提問(wèn)下，學(xué)生的思考走向深入，解讀文本也更加深刻，預(yù)設(shè)與生成達(dá)到了統(tǒng)一，巧妙地突破了重難點(diǎn)。

三、拓展延讀，延讀精彩（我見(jiàn)青山多嫵媚）

本文的主人公以及幕后的英雄們，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦完成了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想，他們用生命踐行了一個(gè)中國(guó)人的尊嚴(yán)和良知，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了他們探險(xiǎn)的意義， 深入地領(lǐng)會(huì)了英雄崇高品質(zhì)的基礎(chǔ)上，我拿我對(duì)魯迅的敬仰做范例，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，學(xué)寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，這一環(huán)節(jié)既鞏固了情感又提升了語(yǔ)文能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文內(nèi)走到文外，從課內(nèi)走到課外，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中延續(xù)英雄的故事，傳承英雄的精神，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，以此提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。

本文意在弘揚(yáng)我們中華民族的偉大精神和不屈意志，但是學(xué)生因?yàn)槭艿缴铙w驗(yàn)的局限，理解往往不夠深入。要想感動(dòng)學(xué)生，首先要讓自己感動(dòng)，然后將這種感動(dòng)精心錘煉為煽情的語(yǔ)言，課堂上再以或質(zhì)疑、或小結(jié)、或過(guò)渡、或延伸的方式進(jìn)行激情點(diǎn)撥、渲染，營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生入耳、入目、入心，從而激起情感的共鳴，點(diǎn)燃靈性的火焰。