談?wù)n內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的有效結(jié)合

康素芝

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。課外閱讀要更好地為課內(nèi)學(xué)習(xí)服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，注重課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的有效結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)學(xué)習(xí)；課外閱讀；有效結(jié)合；整合策略

在“課堂教學(xué)如何進(jìn)行課內(nèi)外的整合”主題研究實踐中，我進(jìn)行了不同的嘗試，取得了一定的效果。為了更好地體現(xiàn)課內(nèi)外的有效結(jié)合，讓課外閱讀有效地為課堂服務(wù)。我首先營造濃厚的閱讀氛圍，在教室窗臺上、書架上、沒人坐的課桌上等學(xué)生觸手可及的地方，擺放上一本本學(xué)生喜聞樂見的書籍，學(xué)生可以隨時進(jìn)行閱讀。一、二年級放童話故事或《三字經(jīng)》《唐詩三百首》等拼音讀物，到了中高年級就放幾本名家名著、科普讀物等。每逢課間休息時，便有三三兩兩的學(xué)生，翻翻這本書，比較一下那本書，有借書的，有還書的。那些不愛讀書的學(xué)生在這樣的讀書氛圍中自然而然也會受到熏陶。

學(xué)生愿意讀書了，在學(xué)習(xí)課文時就有意識地找一些與本組有關(guān)的文章、資料來讀，以豐富對課文內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》時，學(xué)生就找了大量的資料，進(jìn)行閱讀后篩選出對理解本課有用的一些圖片、文字等信息，在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與大家進(jìn)行充分的交流，有學(xué)生介紹了威尼斯的狂歡節(jié)，有同學(xué)介紹了威尼斯的木樁這一獨特景觀，還有學(xué)生介紹了與威尼斯特點相似的蘇州風(fēng)光，也有介紹威尼斯地形存在隱患的……讓大家對威尼斯的風(fēng)情有了更多了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力及資料的整理運用能力。

在閱讀教學(xué)中注重整合課內(nèi)外閱讀的策略。五年級下冊第四單元的主題是“他們讓我們感動”，文章的內(nèi)容離學(xué)生來說都比較遙遠(yuǎn)，我就利用課外閱讀來輔助課上理解。在學(xué)習(xí)《再見了，親人》一課，我準(zhǔn)備了抗美援朝的故事讓學(xué)生閱讀，下載了電影《上甘嶺》讓學(xué)生看，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》一課，我向?qū)W生推薦《豐碑》《草地夜行》等文章，學(xué)生通過閱讀，聯(lián)系教材，達(dá)到了“無師自通”的目的。這樣既有助于學(xué)生解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

選擇同類閱讀材料，與課內(nèi)教材形成鮮明的對比，把兩者放在一起，更加突出了作品各自的特點，這是另一個整合策略。比如，學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后閱讀鏈接的《威尼斯之夜》，在比較閱讀中，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力，提高了學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生認(rèn)識到表達(dá)同一主題可以從不同的角度切入，這也是學(xué)習(xí)寫作方法，提高語言表達(dá)能力的有效途徑。

拓展延伸閱讀也是整合課內(nèi)外閱讀的最佳策略。教材中有很多內(nèi)容是根據(jù)原著進(jìn)行改編的，在教學(xué)前后，我把原著推薦給學(xué)生。如，學(xué)了《將相和》，我引導(dǎo)學(xué)生讀《史記》；學(xué)了《草船借箭》，就讓學(xué)生讀《三國演義》……使學(xué)生更立體地、深刻地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生讀名著興趣，提高學(xué)生的文化品位，豐富學(xué)生的文化底蘊。

在學(xué)生的課外閱讀中，我不斷教給學(xué)生閱讀方法。最常用的就是做好摘錄，并定期檢查。目的是保證課外閱讀的質(zhì)和量，養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生有足夠的時間自己閱讀，在學(xué)習(xí)實踐中感受閱讀的快樂。在校期間，固定課外閱讀時間，每天大課間定時閱讀，學(xué)生每天閱讀，完成一定量的積累——不少于5個好詞，1個佳句。每周專設(shè)一節(jié)語文課用于課外閱讀交流。通過班級讀書會，讓學(xué)生在課堂的交流中理解主題，品味語言。

在學(xué)生的讀書興趣和習(xí)慣沒有養(yǎng)成之前，讀書對他們而言是“一種枯燥的工作”。在校大課間組織學(xué)生閱讀時，我以身示范，自己也拿起課外書來讀，或者與學(xué)生共讀一本書，然后利用上課時間與學(xué)生一起聊讀書的心得，從而教會學(xué)生一些閱讀和思考的方法，并且讓學(xué)生圍繞有價值的問題進(jìn)行討論。這樣既有利于師生之間的情感增進(jìn)，又有利于營造濃厚的書香氛圍。

堅持一段時間的課內(nèi)外閱讀實踐，取得了一些成績：學(xué)生愛上了閱讀，語文素質(zhì)也越來越高。學(xué)生每次開學(xué)到校的第一件事就是到圖書室找自己喜歡的書閱讀，圖書管理員主動承擔(dān)給學(xué)生找書的任務(wù)，讓大家到校第一天就有書可讀。很多學(xué)生自己買了《森林報》《儒林外史》《史記》等書籍。我班學(xué)生在這五年級上學(xué)期背誦了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》，閱讀了《愛的教育》《魯濱孫漂流記》《三國演義》《水滸傳》《西游記》等書，部分學(xué)生還閱讀了《史記》《儒林外史》。在課內(nèi)閱讀課上，學(xué)生都運用課堂所方法來閱讀課外書，或讀或記或?qū)?，一個學(xué)期下來，學(xué)生抄了厚厚一本摘抄，寫了大量的感悟。理解能力、寫作能力日漸提高，課堂氣氛也活躍了。在學(xué)完《威尼斯的小艇》后，學(xué)生寫的小練筆《家鄉(xiāng)的星空》《自行車》《學(xué)校的成長園》……讀起來出乎我的意料，沒想到這是我班學(xué)生寫出來的。

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