談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

張繡宏

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生若對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地、專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。尤其對(duì)于低年級(jí)孩子而言，他們年齡小，活潑好動(dòng)、注意力極容易分散，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性將對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果。

如何調(diào)動(dòng)、喚起、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？在近幾年的低段教學(xué)中，我也總結(jié)了以下幾種做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

上課伊始，學(xué)生精力是最集中的，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)猜謎、講故事或是結(jié)合生活實(shí)際引入新課，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《有趣的圖形》一課，老師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓孩子們從積木中找到我們?cè)?jīng)認(rèn)識(shí)的立體圖形朋友，即長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體以及球體，接著跟孩子們說(shuō)，這節(jié)課我們要從這些老朋友身上認(rèn)識(shí)新朋友，問(wèn)問(wèn)孩子們：想認(rèn)識(shí)新朋友嗎？學(xué)生興致盎然地回答愿意。

再如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小明的一天》一課，老師讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡覺(jué)?！边@樣學(xué)生自然而然就知道謎底是鐘表，老師借機(jī)導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與鐘表有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。

教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《重復(fù)的奧妙》一課，老師以“慶六一”舉辦聯(lián)歡會(huì)為話題，告訴孩子們要布置教室?，F(xiàn)在，小明已經(jīng)幫大家布置好了一部分，需要我們接著來(lái)布置，還需要準(zhǔn)備些什么，又該怎樣擺放呢？讓我們一起來(lái)看看小明的布置再做下一步工作，隨即出示情境圖進(jìn)入探究環(huán)節(jié)。

二、在探究活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)知識(shí)抽象、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科。單靠老師講解演示是很枯燥乏味的，因此創(chuàng)設(shè)激趣、愉悅的問(wèn)題情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣去積極思維。

如，在教學(xué)《有趣的圖形》一課，學(xué)生從立體圖形上感知了不同平面圖形的樣子，問(wèn)學(xué)生：你們有什么好辦法能將這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)下來(lái)？學(xué)生帶著疑問(wèn)展開(kāi)思考，一會(huì)兒說(shuō)出很多種方法：用印泥印，按住立體圖形描出圖形，將立體圖形的一個(gè)面壓在橡皮泥上，將包裝盒的一個(gè)面剪下來(lái)等。學(xué)生互相啟發(fā)，思維得到激活。

《認(rèn)識(shí)角》一課，學(xué)生可以通過(guò)眼睛比較出有差異的兩個(gè)角的大小，可是當(dāng)兩個(gè)角大小無(wú)法用眼睛來(lái)判斷時(shí)，又該怎樣比較它們的大小呢？老師的問(wèn)題讓學(xué)生陷入了沉思。老師啟發(fā)學(xué)生：同桌之間利用手中的角進(jìn)行比大小操作，尋找更好的方法。學(xué)生帶著極強(qiáng)的好奇心，不斷操作，得出了如下方法：把角的頂點(diǎn)和其中一條邊重合，比另一條邊，誰(shuí)的另一條邊在外就證明誰(shuí)的角大，誰(shuí)的另一條邊在內(nèi)就證明誰(shuí)的角小。

2.創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，盡量讓學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的保持。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件，操作時(shí)邊看邊想邊動(dòng)手，操作完還要能口述操作過(guò)程。

如，在《有趣的圖形》一課，孩子們通過(guò)摸、比、辨等多種方式感知了平面圖形的特點(diǎn)后，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒擺出長(zhǎng)方形、正方形、三角形，使抽象的知識(shí)再次具體化，之后在點(diǎn)子圖上畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形、三角形，又一次讓知識(shí)變得抽象，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

二年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方形與正方形》一課，孩子們?cè)诔醪秸J(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)后，老師讓孩子們利用三根長(zhǎng)度為3 cm、三根長(zhǎng)度為6 cm、一根長(zhǎng)度為9 cm的小棒擺出正方形和長(zhǎng)方形，學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐，并將擺出的結(jié)果以畫(huà)圖標(biāo)記的形式展現(xiàn)出來(lái)，使得抽象的題目一下子變得“活”起來(lái)，孩子們?cè)趧?dòng)手操作中既鞏固了知識(shí)，又拓寬了思維。

二年級(jí)下冊(cè)《一分有多長(zhǎng)》一課，為了讓學(xué)生感知一分鐘究竟有多長(zhǎng)，老師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘能寫(xiě)多少個(gè)好字，一分鐘能在電腦上打多少字，一分鐘能踢多少個(gè)毽子、跳多少次繩，數(shù)出個(gè)人脈搏在一分鐘內(nèi)跳動(dòng)多少下等等，鮮活的事例促進(jìn)了學(xué)生對(duì)一分鐘長(zhǎng)度的理解。既然每一分鐘都能干這么多的事情，我們又怎能忍心浪費(fèi)？思想教育也在活動(dòng)中得到滲透。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)只有在親身參與實(shí)踐的過(guò)程中才能在數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度方面得到發(fā)展。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，延伸學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和有意義的活動(dòng)，使他們有更多機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活，最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《有趣的圖形》一課，老師讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的平面圖形樣子，找找生活中哪些物體上有這些平面圖形，再出示交通標(biāo)志牌，讓學(xué)生識(shí)別牌上的平面圖形，既貼近學(xué)生生活，又鞏固知識(shí)，還可以借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，正所謂一石三鳥(niǎo)。

再如，二下第四單元《測(cè)量》，填寫(xiě)正確的單位，需要學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)做積累，需要學(xué)生熟悉物體的樣子，頭腦中能再現(xiàn)出大致的高度，這樣結(jié)合一個(gè)單位的長(zhǎng)度進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)選出正確的單位填空，不至于鬧出笑話。

數(shù)學(xué)就在我們身邊，二下《評(píng)選吉祥物》《最喜歡的水果》都來(lái)自我們的生活。把學(xué)生帶入生活化的數(shù)學(xué)殿堂，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的思維特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

如，一年級(jí)上冊(cè)《6的認(rèn)識(shí)》一課，老師通過(guò)和學(xué)生玩猜數(shù)游戲，讓學(xué)生輕松愉快地獲得了6的組成。

再如，《重復(fù)的奧妙》一課，學(xué)生學(xué)著老師有規(guī)律地打節(jié)奏，學(xué)生自編有規(guī)律的節(jié)奏，既娛樂(lè)又鞏固知識(shí)。

5.巧設(shè)練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《重復(fù)的奧妙》一課，在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生利用重復(fù)的知識(shí)，為媽媽設(shè)計(jì)一條漂亮的項(xiàng)鏈，大大激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望，每個(gè)孩子都將所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)得很成功。

《認(rèn)識(shí)角》一課的練習(xí)中，讓學(xué)生猜想從一張長(zhǎng)方形紙上減去一個(gè)角，會(huì)剩幾個(gè)角？憑借經(jīng)驗(yàn)，孩子會(huì)說(shuō)剩三個(gè)角，也有的孩子經(jīng)過(guò)思考會(huì)說(shuō)剩下4個(gè)角或5個(gè)角，此時(shí)學(xué)生的爭(zhēng)論再次激起了探究的欲望，老師讓學(xué)生實(shí)踐操作得出最后結(jié)論。這個(gè)過(guò)程會(huì)給孩子留下深刻印象，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真的很有趣味。

三、發(fā)揮教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的激勵(lì)導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要善于鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力行為。學(xué)生的成功不分大小，都應(yīng)當(dāng)給予充分肯定，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有成就感，感受到“我能行”。老師的表?yè)P(yáng)不能僅停留在“你真棒”上，而應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對(duì)孩子思考角度、方法的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)激勵(lì)引導(dǎo)更多孩子在遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)從什么角度思考問(wèn)題。

四、讓學(xué)具、教具、電化教學(xué)手段發(fā)揮最大功效，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正起到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的作用

總之，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)生的求知欲和思維之間架起橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是負(fù)擔(dān)，而是一種需要。教師在教學(xué)中要勇于實(shí)踐，不斷探索，讓數(shù)學(xué)課堂更具有活力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

編輯 孫玲娟