探究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的多樣化

黃佳慧

摘 要：音樂(lè)課對(duì)于小學(xué)生有著充分的吸引力，感情質(zhì)樸的歌詞，動(dòng)聽的旋律很容易被小學(xué)生接受。通過(guò)探究小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)方法的多樣化，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的基本現(xiàn)狀，如何將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)多樣化以及培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)作能力三個(gè)方面進(jìn)行研究探討，從而達(dá)到小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的多樣化，把新時(shí)代的小學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)音樂(lè)有較強(qiáng)感知力的新一代。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)方法；多樣化

一、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發(fā)達(dá)，對(duì)于音樂(lè)課總是充滿期待，至始至終，小學(xué)音樂(lè)課的主要任務(wù)是滿足小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心，給他們提供充分的模仿機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)感染力的理解。

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂(lè)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，對(duì)于教師的要求很高。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)屬于師資較為薄弱的地區(qū)，專業(yè)技能較強(qiáng)的老師不太愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)里教學(xué)，因此就造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)音樂(lè)教師稀缺的現(xiàn)象。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)對(duì)于小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科教育，忽略了音樂(lè)也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂(lè)硬件設(shè)施還不太完善，對(duì)于音樂(lè)課最基本的教學(xué)用具——電子琴，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都不具備，老師在課堂上先把要學(xué)的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學(xué)生唱。因此，要想鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設(shè)施，必須增強(qiáng)音樂(lè)教師的師資力量，鼓勵(lì)更多年輕人到偏遠(yuǎn)或者條件比較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教學(xué)，讓每一個(gè)小學(xué)生都能對(duì)音樂(lè)有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

2.城市小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

位于市內(nèi)的小學(xué)，由于地理位置的優(yōu)越性，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。比如音樂(lè)硬件設(shè)施的建設(shè)，有專門的音樂(lè)教室，有專門的器樂(lè)教室，還有專門的歌曲排練教室，這些硬件設(shè)施無(wú)疑為小學(xué)生提供了更多接觸音樂(lè)、了解音樂(lè)的機(jī)會(huì)。他們學(xué)到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對(duì)歌曲進(jìn)行舞蹈編排，可以讓專業(yè)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的改編指導(dǎo)，讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力。城市音樂(lè)教學(xué)在初始階段主要采取聽，唱，反復(fù)練習(xí)這幾個(gè)階段。特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠靜下心來(lái)認(rèn)真欣賞一首歌曲并不容易，對(duì)于抒情性的歌曲小學(xué)生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學(xué)生聽一下就可以了，這些歌曲本身沒有太多的故事背景，所以音樂(lè)老師針對(duì)這樣的音樂(lè)教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學(xué)生跟唱一句一句地學(xué)就可以了，有些旋律簡(jiǎn)單的，只需要教幾句，學(xué)生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。

二、如何將小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)多樣化

單一的教唱教學(xué)模式并不能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代對(duì)小學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知力的培養(yǎng)。因此多樣化的教學(xué)方法是我們所需要的，也是小學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)所需要的。

1.將音樂(lè)教材排成小型歌舞表演或情景表演

音樂(lè)這門課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽、唱能力，還要注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，讓他們從對(duì)歌曲的作者、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的等方面對(duì)歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。歌舞劇考驗(yàn)的就是小學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律以及歌曲情感的理解，表現(xiàn)手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自導(dǎo)自演似乎有點(diǎn)困難，舞蹈部分可以在老師的協(xié)助下完成。拿《搖籃曲》來(lái)說(shuō)，這主要是聽賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲進(jìn)行舒緩的舞蹈，讓他們體會(huì)這首歌曲的節(jié)奏以及優(yōu)美意境。情景表演主要考查的是小學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，讓故事性畫面感比較強(qiáng)的歌曲編成情景劇，進(jìn)行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動(dòng)性較強(qiáng)的歌曲，主要是讓小學(xué)生體會(huì)物體碰撞發(fā)出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛媽媽》，老師可以指定學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進(jìn)行扮演，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)音樂(lè)的感知能力，豐富對(duì)音樂(lè)的理解。

2.將樂(lè)器帶入課堂

樂(lè)器是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)工具，學(xué)校可以根據(jù)自身的教學(xué)條件，在課堂上給學(xué)生展示或者演奏樂(lè)器，這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。口琴、葫蘆絲、電子琴等教學(xué)輔助用具對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很新奇，音樂(lè)老師要抓住這一特點(diǎn)，給小學(xué)介紹樂(lè)器的結(jié)構(gòu)，然后簡(jiǎn)單演奏，讓學(xué)生體驗(yàn)一下這些樂(lè)器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現(xiàn)該樂(lè)器音色的曲子。口琴主要是要把握氣息的變化，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂(lè)器演奏同一首歌曲，讓學(xué)生體會(huì)是三種樂(lè)器的音色，自己體會(huì)哪種樂(lè)器適合哪種音樂(lè)風(fēng)格，從而讓學(xué)生在對(duì)樂(lè)器的了解中找到自己喜歡的樂(lè)器。如果有條件的話，可以將自己喜歡的樂(lè)器作為自己的特長(zhǎng)來(lái)培養(yǎng)，既能發(fā)展特長(zhǎng)，同時(shí)又能培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。

3.組織小學(xué)生欣賞兒童音樂(lè)劇

音樂(lè)教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本素材，除了教材之外，音樂(lè)劇也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的一個(gè)很好方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)的表演，形象的畫面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂(lè)劇具有這些特點(diǎn)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行兒童音樂(lè)劇欣賞，這樣的活動(dòng)意義不僅在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，因?yàn)橛行﹥和瘎∈墙逃缘?，愛護(hù)動(dòng)植物，保護(hù)地球，或者是熱愛家人等主題性質(zhì)的。因此，兒童音樂(lè)劇是豐富小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的課外課堂。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力

首先，這里所說(shuō)的音樂(lè)創(chuàng)作能力并不是讓小學(xué)生進(jìn)行真正意義上的音樂(lè)創(chuàng)作，而是能夠充分運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語(yǔ)文課文，可以是自己寫的故事，也可以是我們所說(shuō)的順口溜。

要充分運(yùn)用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創(chuàng)作靈感。既然要進(jìn)行創(chuàng)作就要有創(chuàng)作靈感。由于小學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作這一觀點(diǎn)還沒有很深的認(rèn)識(shí)，除了平時(shí)音樂(lè)老師的指點(diǎn)外，他們還可以通過(guò)欣賞一些其他學(xué)校學(xué)生改編的歌曲視頻或者適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲視頻，通過(guò)欣賞歌曲視頻從而獲得創(chuàng)作靈感。比如：讓學(xué)生來(lái)給自己的學(xué)校編歌曲，歌詞由學(xué)生來(lái)寫。至于樂(lè)譜，可以由專業(yè)老師輔助完成。比如，針對(duì)老師、學(xué)校、同學(xué)，可以以我最敬愛的老師，我愛我的學(xué)校，我的好朋友等主題來(lái)讓學(xué)生展開歌詞征集活動(dòng)，每班先以班級(jí)為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個(gè)主題篩選兩人，再參加學(xué)校的篩選。這樣一來(lái)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情，更主要的是通過(guò)小學(xué)生自己對(duì)某一歌曲進(jìn)行填詞會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在作詞過(guò)程中也更能體會(huì)音樂(lè)的魅力。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法多樣化是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的。無(wú)論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)還是城市小學(xué)，無(wú)論是音樂(lè)教師還是學(xué)生自己，都需要對(duì)音樂(lè)有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檫@是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一門學(xué)科。改變教學(xué)方法，編排小型音樂(lè)劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學(xué)工具，提高音樂(lè)老師的專業(yè)知識(shí)，小學(xué)生的音樂(lè)教育會(huì)上升一個(gè)新的層次。

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編輯 孫玲娟