幼兒自主游學(xué)中的“大帶小”

許麗紅

華愛(ài)華的《幼兒游戲理論》對(duì)幼兒園“大帶小”活動(dòng)的意義有著精辟的論述：“完美的個(gè)體發(fā)展離不開(kāi)同齡伙伴與異齡伙伴的交往。而沒(méi)有與年長(zhǎng)者的交往，將減少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：沒(méi)有與年幼者交往，會(huì)使幼兒的責(zé)任心、自主感和組織能力的補(bǔ)償難以實(shí)現(xiàn)。”而我們自主游學(xué)活動(dòng)就為大班、小班的幼兒提供了“大帶小”的機(jī)會(huì)與契機(jī)，也讓我們看到了其隱含的正能量。

摘 要：自主游學(xué)活動(dòng)為大班小班的幼兒提供了『大帶小』的機(jī)會(huì)與契機(jī)在他們彼此游戲活動(dòng)的過(guò)程中讓我們看到了孩子們彼此之間的對(duì)話(huà)與交流看到了熱心熱情熱衷的正能量在這樣的正能量驅(qū)動(dòng)下使孩子的經(jīng)驗(yàn)技能責(zé)任心組織能力等都得到了很好的補(bǔ)償與實(shí)現(xiàn)

關(guān)鍵詞：熱心 熱情 熱衷 大帶小

一、熱心——照顧與被照顧的快樂(lè)

現(xiàn)在的孩子被成人照顧有加，往往是“以自我為中心”。而自主游學(xué)活動(dòng)中卻為不同年齡段的孩子提供了彼此照顧與被照顧的機(jī)會(huì)。特別是大帶小找區(qū)域的過(guò)程中，更是體現(xiàn)了大班孩子的無(wú)微不至，體現(xiàn)了小班孩子的乖巧懂事。

豪言中：當(dāng)大班的孩子找到了屬于自己同樣區(qū)域的弟弟妹妹，并問(wèn)起他們拉住弟弟妹妹的手要干什么？有的說(shuō)要緊緊拉著他們;有的說(shuō)要在樓梯上好好地走，有的說(shuō)不能讓弟弟妹妹摔跤。當(dāng)問(wèn)小班的孩子什么感覺(jué)時(shí)？有的說(shuō)終于有哥哥啦;有的說(shuō)要緊緊拉著姐姐的手;有的說(shuō)要聽(tīng)哥哥姐姐的話(huà)。聽(tīng)著他們的只言片語(yǔ)，我們發(fā)現(xiàn)大班的孩子懂事了，小班的孩子也知道要追隨哥哥姐姐。這種一開(kāi)始的大手拉小手其實(shí)就是一種無(wú)形的愛(ài)的傳遞！

體驗(yàn)中：帶著自己的豪言，他們出發(fā)了。一個(gè)小的走樓梯很膽怯，大的小心地扶著;一個(gè)小的走得很慢，大的耐心地等待;一個(gè)小的沒(méi)有扶好把手，姐姐說(shuō)：“小弟弟，你扶好把手。”弟弟聽(tīng)了，馬上扶好把手上樓梯。此時(shí)此刻，樓道上多了大班孩子彎一彎、說(shuō)一說(shuō)、扶一扶的照顧與被照顧的場(chǎng)景，看到了一顆顆炙熱的心。

“豪言”到“體驗(yàn)”，一種語(yǔ)言到行動(dòng)的最佳演繹。在這演繹的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大班孩子潛在意識(shí)中的細(xì)心、愛(ài)心、耐心，他們學(xué)會(huì)了照顧弟弟妹妹上樓梯，學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言、用動(dòng)作示范來(lái)引領(lǐng)弟弟妹妹。雖然他們比原來(lái)到達(dá)目的地的時(shí)間長(zhǎng)了，但他們體驗(yàn)了成功照顧送達(dá)的快樂(lè)。而小班的則在耐心傾聽(tīng)、耐心模仿、耐心行走的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了上樓梯，學(xué)會(huì)了跟從。他們?cè)诟绺缃憬阏疹櫹碌竭_(dá)目的地后，相信他們的內(nèi)心是踏實(shí)的，是心存感激的。我想，這樣的照顧與被照顧的收獲，對(duì)孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷而言是不言而喻的。

二、熱情——游戲與同游戲的快樂(lè)

如果說(shuō)大班的孩子和小班的孩子一起來(lái)到游學(xué)區(qū)域是一種照顧與被照顧的真實(shí)寫(xiě)照的話(huà)，那么在區(qū)域游戲中大班孩子懂得與小班的弟弟妹妹一起游戲，其熱心就升級(jí)為熱情了！

鼓勵(lì)同游戲：大班哥哥和小班弟弟共同選擇了涂色游戲。哥哥鼓勵(lì)說(shuō)：“弟弟，涂的時(shí)候要小心，你一定能比哥哥涂得好。”聽(tīng)著夸獎(jiǎng)的弟弟，涂色中認(rèn)真了，仔細(xì)了。涂好后，雖然比起哥哥還有差距，但是哥哥還是夸獎(jiǎng)?wù)f：“弟弟，你涂得真棒！”弟弟樂(lè)開(kāi)了花，哥哥更是獲得了鼓勵(lì)中同游戲的成就感。

合作同游戲：一個(gè)大班姐姐，她先自己用勾線(xiàn)筆勾畫(huà)鐘表的輪廓，然后指導(dǎo)妹妹給自己畫(huà)的鐘表涂上顏色，最后自己再修飾。就這樣，兩人合作的鐘表完成了，彼此看著美麗作品非常有成就感。這樣的姐姐懂得給妹妹提供半成品材料，既讓妹妹體驗(yàn)了成功，也讓姐姐體驗(yàn)了與妹妹成功合作游戲的快樂(lè)。

創(chuàng)新同游戲：再看，哥哥手里拿著拼裝的電池，弟弟也有。只聽(tīng)見(jiàn)，哥哥一聲預(yù)備起，他們手中的電池一松而下，弟弟贏了，高興地笑了，兩人滾著電池好愜意呀！雖然，哥哥將提供的半成品電池作為與弟弟一起游戲的道具，但哥哥創(chuàng)新的想法與玩法，也讓弟弟在這其中發(fā)現(xiàn)了電池能夠滾動(dòng)的秘密，體驗(yàn)了與哥哥一起同游戲的快樂(lè)。

這樣的同游戲過(guò)程，雖然他們之間存在異齡差異，但是我們看到了大班孩子同游戲中的變化，語(yǔ)言鼓勵(lì)，合作分享，富有創(chuàng)新精神。也看到了小班孩子同游戲中獲得了肯定，獲得了成功，獲得了新經(jīng)驗(yàn)，更是在哥哥姐姐熱情關(guān)愛(ài)自己游戲的過(guò)程中悄然產(chǎn)生愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)游戲的真實(shí)想法。

三、熱衷——關(guān)愛(ài)與被關(guān)愛(ài)的快樂(lè)

愛(ài)是人的天性，但是關(guān)愛(ài)他人的教育卻常常被教師或家長(zhǎng)所忽視。而在自助游學(xué)中大班孩子的熱心、熱情的情緒在悄然演繹，萌發(fā)了大班孩子無(wú)時(shí)不在的關(guān)愛(ài)之心，萌發(fā)了小班孩子被關(guān)愛(ài)后的感恩之舉。

如，小班的女孩摔倒了，還沒(méi)有等家長(zhǎng)反應(yīng)過(guò)來(lái)，大班的姐姐馬上去攙扶妹妹了。而且還拍拍妹妹的膝蓋，說(shuō)：“小妹妹，你很勇敢的哦！我們不哭，好嗎？”小妹妹看到姐姐那么親切的舉動(dòng)，聽(tīng)到姐姐那么親切的話(huà)語(yǔ)，妹妹站起來(lái)對(duì)姐姐說(shuō)：“謝謝！”旁邊的兩位媽媽欣然地笑了。也許她們兩個(gè)曾經(jīng)在游學(xué)中有過(guò)一面之緣，也許他們并不熟悉，但是姐姐義無(wú)反顧的攙扶，正是來(lái)自她內(nèi)心的熱衷關(guān)愛(ài)弟弟妹妹的沖動(dòng)，這種沖動(dòng)正是在一次次的游學(xué)大帶小的體驗(yàn)中逐步積累的。而妹妹的聽(tīng)話(huà)與禮貌也是在游學(xué)中積累的寶貴交往經(jīng)驗(yàn)。不難看出，孩子與孩子之間的交流與關(guān)心更具有童真般的意義。

這樣感人的生活片段還有很多，大和小講故事，大和小分享玩具，大和小送禮物……這些熱衷的關(guān)愛(ài)之舉就是在游學(xué)中哥哥姐姐與弟弟妹妹的互相真實(shí)體驗(yàn)而漸漸產(chǎn)生的真實(shí)情感。哥哥姐姐流露出的對(duì)弟弟妹妹的愛(ài)護(hù)之情讓我們感動(dòng)，弟弟妹妹流露出的對(duì)哥哥姐姐的崇敬之情也讓我們感動(dòng)。

大帶小產(chǎn)生的熱心、熱情、熱衷的正能量，使小班的孩子遇到困難時(shí)，可以從大班的孩子那里得到幫助和啟迪，小班的孩子還可以在大班哥哥姐姐身上學(xué)到更多的知識(shí)，可以體會(huì)到自己與哥哥姐姐交往時(shí)的角色意識(shí)，學(xué)會(huì)與他們交流的技巧。大班的孩子與小班的交往，他們成了“帶頭人”，一方面要力求使自己的言語(yǔ)符合哥哥姐姐的身份，關(guān)心、謙讓年幼伙伴，也讓他們體會(huì)到了做哥哥姐姐的責(zé)任與完成使命的愉悅感。相信，只要我們?cè)谧灾饔螌W(xué)中，讓這股大帶小的正能量繼續(xù)散發(fā)，一定會(huì)讓我們看到大班孩子與小班孩子彼此間更大的成長(zhǎng)驚喜！

（江蘇省無(wú)錫市梅村中心幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

[1]華愛(ài)華.《幼兒游戲理論》[M].上海：上海教育出版社，1998

[2]李娟.《學(xué)會(huì)溝通》[J].《幼教博覽》，2002（10）

[3]常曉梅.《淺議幼兒交往》[J].《幼教博覽》，2001（9）