班班通環(huán)境下農(nóng)村高中生寫作思維的培養(yǎng)

鄭俐華

內(nèi)容摘要：“班班通”環(huán)境下，農(nóng)村高中生寫作思維的培養(yǎng)具有新的廣闊空間。一要充分利用平臺(tái)的交流手段，啟迪學(xué)生寫作的靈心;二要充分利用平臺(tái)的延伸功能，激勵(lì)學(xué)生的寫作靈性;三要充分利用平臺(tái)的交互功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，培養(yǎng)多種好的寫作習(xí)慣，持續(xù)開拓學(xué)生的寫作靈感。

關(guān)鍵詞：班班通 農(nóng)村高中生 寫作思維 培養(yǎng)

長期以來，我國農(nóng)村中學(xué)的高中生，寫作水平明顯低于城市中學(xué)的高中生。這既有“生源”方面的原因，即農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多是被“層層拔優(yōu)”后“剩余”下來的。也有教師方面的原因，即教師的主觀努力不夠，而且主要的原因在于教師。在“班班通”教學(xué)平臺(tái)進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)后，農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)的物質(zhì)差距大大縮短了，它為農(nóng)村中學(xué)教師進(jìn)行寫作教學(xué)，創(chuàng)造了良好的努力空間。農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，順勢(shì)而上，為提高學(xué)生作文水平而努力。

一.利用平臺(tái)交流功能，啟迪學(xué)生寫作的靈心

每一個(gè)學(xué)生都有一副聰慧的心靈，如何讓她激情奮發(fā)，熠熠生輝，是教師的光榮職責(zé)。利用“班班通”的交流功能，鼓勵(lì)學(xué)生用習(xí)作表達(dá)自己的內(nèi)心世界，是上策。

1.對(duì)“片言只語”的優(yōu)秀詞句贊賞有加

按照心理學(xué)的原理：給予希望就是給予動(dòng)力。農(nóng)村高中生正處于作文寫作的成熟期和應(yīng)用期。不管他們的表達(dá)能力如何，都一定要給予心靈的激勵(lì)，讓他們看到努力的希望，給他們足夠的動(dòng)力。對(duì)具體學(xué)生而言，優(yōu)秀的“閃光點(diǎn)”各不相同，因此，教師要采取不同的方法給予贊賞。一是單個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)方法，即與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)“不謀面”談話，用書面語言將他們的“閃光點(diǎn)”講足講透，使他們心情愉悅。二是引導(dǎo)自敘法，即教師與學(xué)生共同面對(duì)電腦上的作文，用“你是如何寫出這么好的語句”之類的語言，引導(dǎo)學(xué)生講出寫作時(shí)的心理活動(dòng)，然后給予積極肯定，以便讓學(xué)生獲得舉一反三的感悟。三是家長激勵(lì)法，即通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長進(jìn)行接觸，將其子女作文發(fā)送到家長的電腦上，并對(duì)作文中具體細(xì)小的“閃光點(diǎn)”給予“傾情表彰”，這不但能夠間接地表揚(yáng)學(xué)生，而且還可以緩解某些“恨鐵不成鋼”之類的父（母）子（女）之間的矛盾，一舉多得。

教師對(duì)于學(xué)生的“模仿”、“盜用”、“任性”、“嫩稚”和“偷懶”等行為，一定不要“板著臉孔”訓(xùn)斥，不但不要訓(xùn)斥，還要從中找出學(xué)生的“可塑點(diǎn)”，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，必然會(huì)“淹沒”學(xué)生的習(xí)作興趣，久而久之，學(xué)生的作文成績下降，與教師的關(guān)系也就疏遠(yuǎn)了。彼時(shí)再來“挽救”，也許要事倍功半了。

2.對(duì)“獨(dú)具個(gè)性”的整體設(shè)計(jì)充分肯定

高中生一般年齡都在15-18歲之間，這是他們生理和心理都逐漸開始成熟的階段。表現(xiàn)在寫作上，是他們開始有了一定謀篇布局能力，會(huì)有“突發(fā)性”的“奇思妙想”。當(dāng)然，這僅僅是處于“初級(jí)階段”?！俺跎呐俨慌禄ⅰ?，這時(shí)的學(xué)生敢于表達(dá)自己的思想。教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文“運(yùn)籌帷幄”的時(shí)候，一定要充分利用“班班通”平臺(tái)，給予充分的、多角度的肯定。

例如，H同學(xué)寫《我該怎么辦》，內(nèi)容是把撿到的金戒指交還給失主。雖然文字表達(dá)上比較一般，甚至有些“貧乏”，但是，他寫出了幾種心理狀態(tài)，一是爸爸認(rèn)為不要貪小利，二是奶奶認(rèn)為可以留著娶媳婦用，三是自己決定交還失主，但是不認(rèn)識(shí)警察局。教師通過“班班通”平臺(tái)，把他只有300字的習(xí)作制作成課件，通過PPT進(jìn)行了三方面的肯定：一是H同學(xué)完整地布局了文章結(jié)構(gòu)，將三種心態(tài)進(jìn)行了合理安排;二是文章沒有寫成簡單的記述文，而是進(jìn)行了心理描寫，盡管不細(xì)致，但是體現(xiàn)了寫作的基本功;三是選題上結(jié)合了身邊的人和事，真實(shí)感人，是將寫作應(yīng)用到實(shí)際生活中的好現(xiàn)象。在充分表揚(yáng)的基礎(chǔ)上，教師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，對(duì)這篇“優(yōu)秀習(xí)作”進(jìn)行修改，結(jié)果H同學(xué)帶頭發(fā)言，添加了不少情節(jié)和心理狀態(tài)的描寫，詞語的訂正和修辭的運(yùn)用也有了大提高，啟發(fā)了全班同學(xué)的寫作積極性，收到了很好的效果。

構(gòu)思是對(duì)寫作的總體設(shè)計(jì)，是寫好一篇作文的前提。好的構(gòu)思絕對(duì)不是教師給的，而是學(xué)生在得到某種啟發(fā)的時(shí)候自己確定的。如何使得學(xué)生的構(gòu)思有新意，大有學(xué)問。比如，命題作文《我的母親》，大部分學(xué)生在構(gòu)思時(shí)，僅僅是就自己的母親而寫作，但是，有的同學(xué)就別開途徑，從自己母親和別人母親的優(yōu)缺點(diǎn)比較上寫母親，顯得個(gè)性突出，思路開闊;也有的學(xué)生從母親的優(yōu)缺點(diǎn)上看自己應(yīng)該如何成長，顯得“后浪就比前浪高”，還有的同學(xué)從熱愛母親出發(fā)，想到了“女人半邊天”的巨大社會(huì)發(fā)展?jié)摿Γw現(xiàn)出開闊的胸襟和遠(yuǎn)大的理想。這些優(yōu)秀的構(gòu)思，在“班班通”互動(dòng)平臺(tái)上展示給全體同學(xué)評(píng)議后，對(duì)大家寫作思維的擴(kuò)展，起到了良好的作用。

二.利用平臺(tái)的延伸功能，激勵(lì)學(xué)生的寫作靈性

學(xué)生有了愿意寫作的“靈心”，還要有善于寫作的“靈性”。 QQ和微信可以看做是“班班通”平臺(tái)的延伸，它可以與交互平臺(tái)結(jié)合在一起，營造“百花競(jìng)開”的寫作氛圍。

1.用QQ微信張揚(yáng)學(xué)生作文中的“精彩片段”

高中學(xué)生的作文，無論怎樣不理想，都不會(huì)沒有任何值得肯定的地方。教師在批改作文的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)其中的“綠葉”或“花瓣”，用“班班通”的延伸手段，給予張揚(yáng)，使全體同學(xué)從中獲益。例如，用QQ群轉(zhuǎn)發(fā)學(xué)生作文中的精美詞句，并加上賞析的評(píng)語。如果教師只是注意整篇優(yōu)秀作文的點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)成績不太理想學(xué)生的優(yōu)美句子或段落“忽略不計(jì)”，就會(huì)打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，在批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)了使用恰當(dāng)?shù)木雷?、詞、句、段落，也可以用微信的手段迅速轉(zhuǎn)發(fā)給班級(jí)全體同學(xué)，發(fā)送的時(shí)候需要標(biāo)注出作者的姓名，讓所有的同學(xué)都明白這些美詞妙句的作者為何許人。這是對(duì)全體同學(xué)的啟示，更是對(duì)作者的褒獎(jiǎng)和激勵(lì)。還要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自己的電腦上建立專門的文件夾，用來收藏和積累同班同學(xué)的優(yōu)美詞句和作文。這個(gè)文件夾的名稱，可以叫“筆花集錦”，也可以叫“作文妙語庫”，等等，給文件夾取名的過程，本身就是一個(gè)詞匯創(chuàng)新的過程。這種建立文件夾的方法，比起以前手抄筆記，當(dāng)然要進(jìn)步和方法得多。教師還可以開展班級(jí)同學(xué)“曬文件夾”活動(dòng)，讓同學(xué)之間互相欣賞自己文件夾中的優(yōu)秀素材，以便互相借鑒，共同提高。

2.用交互平臺(tái)評(píng)價(jià)學(xué)生作文的“功過得失”

用“班班通”平臺(tái)批改學(xué)生作文，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文批改的參與，效果甚佳。學(xué)生作文，一般可以分為上中下三個(gè)等級(jí)。點(diǎn)評(píng)上等作品，可以對(duì)全班同學(xué)起到示范作用。上等作文的優(yōu)質(zhì)程度，有的可以同出版社編輯的優(yōu)秀作文相比美。但由于作者就是本班的同學(xué)，大家朝夕相處，因而，學(xué)生評(píng)價(jià)的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“外籍”范文。這類作文，既容易引起同學(xué)們贊同的“共鳴”，也要遭遇“橫挑鼻子豎挑眼”的“窘境”，打破了優(yōu)秀作文“無懈可擊”的“神話”。全班同學(xué)共同幫助優(yōu)秀學(xué)生對(duì)作文精益求精，效果入心入腦。點(diǎn)評(píng)中等作品，可以對(duì)全班同學(xué)起到促進(jìn)作用。要引導(dǎo)同學(xué)們將優(yōu)點(diǎn)找足，從謀篇布局、結(jié)構(gòu)層次、語法修辭、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等各個(gè)方面，找出可以肯定的地方，加以表彰。同時(shí)也要充分看到文章的缺點(diǎn)和不足，不要“礙于情面”而“避重就輕”，只有敢于“揭短”，才會(huì)有“刻骨”的感受，得到真正的提高。點(diǎn)評(píng)下等作品，可以對(duì)全體同學(xué)起到引以為戒的作用。要特別注意保護(hù)作者的“面子”即自尊心，表揚(yáng)為主，把每一個(gè)細(xì)小的優(yōu)點(diǎn)都要總結(jié)出來，讓作者感覺到“原來我并不是一無是處”。對(duì)作文中的不足之處，盡量不用或少用批評(píng)的語句和語調(diào)，多用“如果把這句話給成……”等話語，讓作者有幡然頓悟的感覺，起到促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生迅速提高習(xí)作水平的作用。一個(gè)學(xué)期（或一個(gè)學(xué)年）下來，如果將經(jīng)過學(xué)生自身評(píng)價(jià)的作文匯編成冊(cè)，讓學(xué)生作為檔案加以保管，長期回味，將是十分有意義的。如果將匯集本通過網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生的家長，讓他們知道自己子女作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，將會(huì)得到家長的大力歡迎，并使得他們也加入到輔導(dǎo)學(xué)生提高作文水平的隊(duì)伍中來。

三.培養(yǎng)好的寫作習(xí)慣，開拓學(xué)生的寫作靈感

“班班通”是手段，它不能取代學(xué)生自身功夫的“修煉”。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主管積極性，以便他們?cè)诂F(xiàn)代媒介的幫助下獲得更大的成績，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成各種好的習(xí)慣。

一是“火眼金睛”的觀察習(xí)慣。寫作來源于生活，但它不是生活的照相版。要使得日常生活中的事件變?yōu)閷懽髦械牟牧希仨毶朴谟^察，善于辨別什么是平淡無味，什么是激昂奮進(jìn)，什么酸甜苦辣，什么是親情故友，什么是家事國事，什么是文化層次。學(xué)生寫作的時(shí)候，往往感到?jīng)]有素材，就是因?yàn)槠綍r(shí)觀察不夠，讓很多有用的材料輕而易舉地從眼皮底下“流失”。只有保持足夠的注意力，做到“明察秋毫、觀察入微”，才能夠真有所得，感同身受。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，觀察的范圍要遍布世界。

二是“不辭細(xì)流”的積累習(xí)慣。高中生都讀過《諫逐客書》，其曰：“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細(xì)流，故能就其深?！币甑綄懽魃蟻?，就是要善于積累素材。觀察是前提，但光有觀察是不夠的，還必須要善于積累。而且，積累要注意隨時(shí)記錄下來，如果光憑頭腦記憶，當(dāng)時(shí)似乎記得很牢，其實(shí)時(shí)間一長，就印象依稀了。要引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代電子技術(shù)的手段，多打字、多記事、多編輯資料。書刊閱讀、視頻瀏覽、收聽廣播等等，都要養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣。長期如此，必有好處。

三是“腹稿在先”的醞釀習(xí)慣。寫作的最大忌諱，就是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。提筆就寫的結(jié)果，往往是“下筆千言，離題萬里”。因?yàn)樗鼪]有謀篇布局，必定是一盤散沙。所以，學(xué)生在動(dòng)筆寫作之前，應(yīng)該用足夠多的時(shí)間打好“腹稿”，然后才進(jìn)行具體的文字表述。兩節(jié)課的課堂寫作，用15分鐘左右“打腹稿”是不為過的。因?yàn)榈玫矫}之后，他們需要在頭腦里進(jìn)行“掃描”，親身經(jīng)歷的事情、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的東西、平時(shí)積累的素材等等，都需要進(jìn)行篩選，“腹稿”打好了，寫作的“火候”也就到了，“下筆”也就會(huì)“如有神”。

四是“華麗外表”的寫作習(xí)慣。所謂“華麗外表”，指的是寫作中要注重語法修辭，講究文法句法，準(zhǔn)確使用字詞和標(biāo)點(diǎn)。一篇好的作品，不僅僅表現(xiàn)在他的立意高遠(yuǎn)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、段落分明、中心突出，而且也表現(xiàn)在它語法的通順、修辭的巧妙、字句的迷人、辭藻的華麗。它能使讀者有“如飲甘露、如墮仙境”的享受感。農(nóng)村高中生中，有不少人在寫作文的時(shí)候，只求敘述清楚，不犯文法錯(cuò)誤。這種低標(biāo)準(zhǔn)要求是要不得的。一定要在高中階段打好扎實(shí)的漢語功底，為日后工作和生活服務(wù)。當(dāng)然，把鋼筆字寫好也屬于“外表”的范圍。

五是“反復(fù)打磨”的修改習(xí)慣。作為初稿，我們主張?jiān)诖蚝谩案垢濉钡幕A(chǔ)上一氣呵成。趁熱打鐵地寫就初稿，學(xué)生會(huì)有一種如釋重負(fù)的輕松感。這種快速寫作能充分鍛煉學(xué)生的敏捷思維。但是，一氣呵成的東西，畢竟是“初糙”的，一定不能“擱筆交卷”，還需要仔細(xì)“打磨”，精益求精。所謂“作文是改出來的”。指的正是修改的重要性。作文修改時(shí)，既要獨(dú)立思考，也要參考優(yōu)秀的范文特別是身邊同學(xué)的優(yōu)秀作文，可能的話，還要盡量征求教師、家長和同學(xué)的意見，做到集思廣益。這里想要強(qiáng)調(diào)的，是在教師對(duì)作文做了批閱之后，學(xué)生仍然要修改習(xí)作，這對(duì)于實(shí)實(shí)在在地提高習(xí)作水平，很有必要。

六是“拳打腳踢”的互評(píng)習(xí)慣。把學(xué)生的寫作上傳到交互平臺(tái)上進(jìn)行展示，讓學(xué)生的寫作在“眾目睽睽”下“評(píng)頭論足”、“吹毛求疵”，是提高學(xué)生寫作水平，錘煉“精品”的好方法。在這個(gè)對(duì)每一篇習(xí)作進(jìn)行“拳打腳踢”、“千錘百煉”的過程中，每一個(gè)學(xué)生都能夠從中獲得有益的習(xí)作營養(yǎng)?；ピu(píng)的方法是多種多樣的，情感融入法可以讓每個(gè)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中增加了友誼;欣賞評(píng)價(jià)法可以使每一篇作文的研究得到了極致的張揚(yáng);褒揚(yáng)激勵(lì)法既使優(yōu)秀習(xí)作“名揚(yáng)天下”、也使次等作品“亮點(diǎn)閃閃”;道理滲透法可以讓全體學(xué)生“心悅誠服”、“笑容可掬”。如此循環(huán)的結(jié)果，是個(gè)性和共性在和諧中共舞、心態(tài)和能力在激勵(lì)重視升華！

參考文獻(xiàn)

[1]黃利華.班班通背景下班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建.中國電化教育，2014（3）

[2]史玉京.班班通條件下多媒體技術(shù)在探究式教學(xué)中的應(yīng)用.中國教育技術(shù)裝備.2014（13）

[3]胡瓊.“班班通”讓語文課堂更高效.科學(xué)咨詢（教育科研）.2014（5）

課題項(xiàng)目：江西省教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2014年度課題：班班通環(huán)境下農(nóng)村高中寫作教學(xué)策略研究，立項(xiàng)編號(hào)：GDK-2014-G-129220

（作者單位：江西省上饒縣第二中學(xué)）