陜北高校大學英語教育的困境與出路

賀小華 孟令芬

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陜北高校大學英語教育的困境與出路

賀小華 孟令芬

（延安大學外國語學院，陜西延安 716000）

陜北高校大學英語教育承擔著培養(yǎng)區(qū)域經濟社會發(fā)展所需人才的重任。本研究通過實地調查，分析了陜北高校大學英語教育發(fā)展的困境，并從加大高層次人才引進力度、加強制度建設以及培養(yǎng)教師專業(yè)成長意識等方面提出了解決問題的策略。

陜北高校；大學英語教育；困境與出路

陜北包括位于陜西省北部的延安和榆林兩市，轄內面積92 521.4平方公里，人口548.47萬。近年來，陜北地區(qū)總體經濟保持平穩(wěn)較快增長，綜合實力顯著增強。以前被人們認為是工業(yè)經濟落后的陜北地區(qū)，如今工業(yè)增加值快速提升，榆林市和延安市近年來工業(yè)增加值穩(wěn)居全省前三位。隨著西部大開發(fā)和陜北國家級能源化工基地的建立，陜北以煤炭、石油、天然氣開發(fā)及加工為主導的產業(yè)建設大規(guī)模展開。在經濟效益、社會效益大幅提高的同時，陜北地區(qū)的整體發(fā)展也暴露出不少問題，其中較突出的就是經濟發(fā)展與教育發(fā)展的協(xié)調問題。為了保證社會的可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構、加大人才培養(yǎng)力度，提高應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)水平已成為陜北社會經濟發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。

一、陜北高校大學英語教育的困境分析

當前，陜北地區(qū)主要有延安大學和榆林學院兩所高校，其中，延安大學有大學英語教師37人。榆林學院有大學英語教師30人。兩所高校生源的70%來自陜西，畢業(yè)后不少學生繼續(xù)留在當地從事不同行業(yè)的建設工作。因此，在某種程度上講，兩校承擔著陜北經濟社會對高等教育人才培養(yǎng)的艱巨任務。

大學英語是我國高等教育的重要組成部分。然而，由于思想觀念陳舊、人才機制滯后等原因，長久以來陜北地區(qū)的高校外語教育質量普遍薄弱，嚴重制約著這一地區(qū)的人才培養(yǎng)和整體發(fā)展。近年來，隨著人才機制的引入，陜北地區(qū)的大學英語教育水平有所提高，但仍存在一些矛盾，難以滿足社會發(fā)展的需求，成為深化教學改革的瓶頸。2013年6～7月，我們對兩所高校的大學英語教學情況進行了實地考查，先后向兩所學校的大學英語任課教師發(fā)放問卷67份，收回65份。調查結果表明，陜北高校大學英語教育的困境主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）高層次人才缺失與區(qū)域經濟發(fā)展不對稱之間的矛盾

陜北屬西部內陸省份，過去一直處于交通不便、經濟落后和信息閉塞的狀況，社會環(huán)境和經濟發(fā)展水平較低，受此制約和影響，該地區(qū)對高等教育的投入和支持力度都遠不及中、東部的其他地區(qū)，這使其在人才市場的爭奪戰(zhàn)中不可避免地處于弱勢地位。長期以來，陜北地區(qū)缺乏與高層次人才合作的區(qū)域優(yōu)勢，屬人力資源弱區(qū)。統(tǒng)計表明，兩所高校的67名調查對象中，具有講師和助教職稱的共計55人，占82%；而具有副高以上職稱的12人，占18%，其中正高職稱僅1人。對學歷結構的分析顯示，教師中本科畢業(yè)生30人，占44.8%；經在職途徑獲取碩士學位的15人，占22.4%；引進的碩士研究生22人，占32.8%，博士研究生0人。可見，在陜北高校的大學英語教師隊伍中，高職稱和高學歷人才普遍欠缺，更談不上享受國務院和省級政府津貼的學科帶頭人及有突出貢獻的專家等高水平人才。這與目前陜北經濟突飛猛進的發(fā)展勢頭存在一定差距，陜北地區(qū)的教師隊伍整體素質有待提高。

（二）制度建設與受眾群體滿意度之間的矛盾

制度建設是影響受眾群體生存及穩(wěn)定發(fā)展的因素綜合體，體現(xiàn)在涵蓋薪酬福利、后勤保障、職稱評定、人才機制等在內的一整套規(guī)范制度建設。高校制度環(huán)境建設的情況直接影響到教師工作的穩(wěn)定性、積極性和創(chuàng)造性。先進的制度環(huán)境建設能夠為人才創(chuàng)設無限的發(fā)展空間。通過對陜北高校大學英語教師的薪酬水平、住房條件、辦公實驗條件、子女受教育保障程度、學校當前的人才穩(wěn)定及職稱晉升政策等制度體系建設的調查表明，陜北高校的制度環(huán)境建設與受眾群體滿意度之間存在一定差距。學校的教育生態(tài)環(huán)境缺失，出現(xiàn)了一定程度的文化價值偏移，失范的制度環(huán)境建設有待優(yōu)化。

表1 陜北高校大學英語教師制度體系建設滿意度調查表

表2 陜北高校大學英語教師制度體系建設評價調查表

（三）教師專業(yè)成長意識淡薄與時代訴求之間的矛盾

教師的專業(yè)發(fā)展意識是社會發(fā)展客觀要求在個體心理中的反映。它指在專業(yè)發(fā)展背景下，教師在教育機制中不斷學習、反思、發(fā)展和成長的動態(tài)過程[1]。由此可見，教師的專業(yè)發(fā)展意識是個體基于現(xiàn)實需要，對照專業(yè)發(fā)展要求，根據時代發(fā)展訴求，對自己未來發(fā)展目標系統(tǒng)化、理論化的認識，屬教師自覺的職業(yè)規(guī)劃意識。新時期的外語教師應具備外語教育知識、外語教學能力與研究能力等等三大技能[2]。調查顯示，陜北高校大學英語教師的專業(yè)發(fā)展意識普遍淡薄，這是困擾其專業(yè)成長的客觀原因。要改變現(xiàn)狀，就必須培養(yǎng)教師的自我發(fā)展意識，號召他們在充分認識教育意義的基礎上，研究影響自身專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃的各種因素，喚醒他們的專業(yè)發(fā)展危機感，不斷提升其精神追求，拓展其專業(yè)技能和教學科研水平。

表3 陜北高校大學英語教師專業(yè)發(fā)展意識調查表

二、陜北高校大學英語教育的出路

大學英語教育是我國高等教育的重要組成部分，對人才的培養(yǎng)和整體發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用。陜北兩所高校生源的70%來自陜西，畢業(yè)后大部分學生選擇繼續(xù)留在當地從事建設工作，承擔著地方社會經濟建設、人才培養(yǎng)等艱巨任務。所以，陜北高校大學英語教育的發(fā)展不只是關系到學科建設自身發(fā)展的問題，還涉及到該地區(qū)經濟的整體發(fā)展。基于此，我們提出如下建議：

（一）加大高層次人才引進，樹立可持續(xù)人才發(fā)展觀

高層次人才是指在某一學科或專業(yè)領域有較深造詣，對經濟社會發(fā)展和科技創(chuàng)新作出重大貢獻的人才，通常，這些人具有較高的學歷或職稱。高層次人才是高校的核心主體，也是高校實現(xiàn)戰(zhàn)略發(fā)展的基礎。然而，由于陜北地區(qū)地理位置偏遠，經濟相對落后，缺乏與高層次人才合作的優(yōu)勢。調查表明，陜北高校的人才隊伍中，高學歷和高職稱人才數量不足，結構不合理，嚴重影響了陜北高校大學英語教育的發(fā)展。

因此，陜北高校應著眼于人才總量的增長和素質的提高，努力建設一支數量充足、結構合理、富有創(chuàng)新能力的高層次人才隊伍，從根本上提高陜北高校的學術地位和競爭實力。首先，高校領導要高度重視高層次人才引進力度，從資金、項目、人才等方面給予其大力支持。其次，學校內部還要形成一種公平、團結、合作、積極上進的學術氛圍，從物質上和精神上滿足高層次人才的需要。再次，陜北高校還要積極達建創(chuàng)新平臺，加強創(chuàng)新團隊建設，培養(yǎng)出一批高層次的學術群體，積極參與前沿學術研究，從根本上增強陜北高校在全省乃至全國范圍內的影響和競爭力。

（二）加強制度建設，構建和諧的教育生態(tài)運行環(huán)境

調查顯示，陜北高校50%的大學英語教師對學校各種制度體系建設的認可程度偏低，導致學校的制度環(huán)境建設缺失，并出現(xiàn)了一定程度的文化價值偏移。為了使陜北高校能夠健康正常的運行，需要從制度上加強對學校內部的規(guī)范和管理，構建和諧的教育生態(tài)運行環(huán)境，為高校大學英語教師提供公平的競爭機會和無限廣闊的發(fā)展空間。首先，加強高校內部制度建設，深化體制改革。在管理中堅持“以人為本”的導向，樹立全心全意為教師服務的思想，健全各項規(guī)章制度，加大福利投資力度，努力改善教師的住房、辦公條件，更新現(xiàn)代化教學設施，為教師的生活和工作營造一個良好的環(huán)境，真正體現(xiàn)服務意識。其次，高校還應該制定有效的人才選拔任用政策和合理公平的職稱晉升政策，從物質和精神兩個方面滿足教師的要求，從而建立一套涵蓋薪酬福利、人才機制和職稱評定等在內的科學管理體制。

（三）培養(yǎng)自我發(fā)展意識，樹立教師在教育理念嬗變過程中的跟進意識

教師自我發(fā)展意識是教師自身專業(yè)成長意識在教師職業(yè)中的具體體現(xiàn)，也是決定教師能否進行專業(yè)自主發(fā)展的關鍵因素。調查顯示，陜北高校大學英語教師的專業(yè)發(fā)展意識淡薄，成為困擾該地區(qū)教師專業(yè)成長和發(fā)展動力的主要原因。要培養(yǎng)教師的自我發(fā)展意識和規(guī)劃意識，必須從以下方面著手：

首先，鼓勵教師進行準確的評估和定位，對自身的優(yōu)勢與不足作出準確分析。

其次，為自己的職業(yè)生涯制定明確的短期和長期目標，并制定各種措施。

再次，教師還要對自身的職業(yè)發(fā)展情況進行及時的評價及反饋，并根據變化作出調整，使自己的職業(yè)規(guī)劃與高校及高等教育改革的整體發(fā)展戰(zhàn)略相一致。教學實踐中，高校英語教師要不斷更新教學理念，樹立教育理念嬗變過程中的跟進意識，大膽突破傳統(tǒng)教法，樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心的思想理念，保護學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們獨立分析和解決問題的能力。另外，高校英語教師還要努力協(xié)調好科研與教學之間的矛盾，關注學科領域的最新研究成果，汲取先進的理論知識，將這些理論知識應用到實踐中，并最終轉化為科研成果，不斷提升科研水平。

三、結 論

本文從加大高層次人才引進力度、加強制度環(huán)境建設和培養(yǎng)教師自我發(fā)展意識等三方面為陜北高校大學英語教育的發(fā)展提出了可供參考的借鑒。然而，提高陜北地區(qū)大學英語教育水平和質量是一個漫長而艱苦的過程，需要政府、學校和教師等多方配合，這里暫不一一贅述，留待日后作進一步探討。

[1]陳玲.青年教師自我專業(yè)發(fā)展意識的培養(yǎng)論略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（36）.

[2]夏紀梅，馮芃芃.現(xiàn)代外語教學理念與行動[M].北京：高等教育出版社，2006.

（責任編輯：于開紅）

Predicament and Countermeasures of College English in Northern Shanxi

HE Xiaohua MENG Lingfen

(School of Foreign Languages, Yan’an University, Yan’an, Shaanxi 716000)

English education in the Universities of Northern Shaanxi is undertaking the important task of cultivating talents for the regional economic and social development. This study, by means of field investigation, analyzes the plight of the college English education in Northern Shaanxi, and puts forward several strategies: large-scale introduction of talents, strengthening system construction, elevating teachers’ awareness of personal growth, etc.

universities in northern Shaanxi; college English education; dilemma and countermeasures

G642

A

1009-8135（2015）04-0150-03

2015-03-06

賀小華（1971-），女，陜西延安人，延安大學外國語學院副教授，碩士生導師，主要研究語言學。孟令芬（1990-），女，山東濟寧人，延安大學外國語學院研究生，主要研究英語學科教學。

陜西省社科基金項目“陜北高校大學英語教育的困境與出路”（編號11L096）；陜西省教育廳科研項目“陜北高校大學英語創(chuàng)新教育體系建設研究”（編號12JK0120）；2015年度陜西華鼎集團橫向課題“陜北高校大學英語教育改革與實踐研究”（編號HDKY15-01）階段性成果