有效教學(xué)基于教學(xué)策略的優(yōu)化

馮家傳

有效的教學(xué)是基于教學(xué)策略的最優(yōu)化。有效的教學(xué)關(guān)鍵是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的控制和調(diào)節(jié)。“教”的規(guī)律永遠(yuǎn)服從于“學(xué)”的規(guī)律，一切教學(xué)方法和手段必須順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的發(fā)展規(guī)律，才能有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的最佳情境，收到良好的教學(xué)效果。

一、遵循規(guī)律，由淺入深

有效的教學(xué)皆從自然入手，即正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的知識(shí)能力。皮亞杰在《認(rèn)識(shí)論原理》中指導(dǎo)：認(rèn)識(shí)是不斷建構(gòu)的產(chǎn)物，建構(gòu)成的結(jié)構(gòu)對(duì)認(rèn)識(shí)起中介作用；建構(gòu)過(guò)程依賴(lài)主體的不斷活動(dòng)，是從比較簡(jiǎn)單到更為復(fù)雜結(jié)構(gòu)的過(guò)程。按這一認(rèn)知規(guī)律，我們?cè)陬A(yù)設(shè)教學(xué)策略的時(shí)間就要心中有學(xué)生，眼中有文本，理清文本的寫(xiě)作思路和特點(diǎn)，以學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)，為學(xué)生鋪墊好走進(jìn)文本、走進(jìn)作者內(nèi)心，洞悉作者的匠心之路。

筆者曾執(zhí)教《自己的花是給別人看的》一課。我是這樣預(yù)設(shè)的：

師：課文的題目中我一樣?xùn)|西特別引人注意。那是——

生：花。

師：對(duì)！文中寫(xiě)“花”的句子有很多，請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀文把它們找出來(lái)，并多讀幾次。

學(xué)生默讀，畫(huà)句子，然后放聲讀句子。

師：同學(xué)們，我們來(lái)合作讀句子，你們讀含有“花”字的句子，其他的老師來(lái)讀。

師生合作讀全文。

師：德國(guó)的花真美！最好的賞花在何處？

引導(dǎo)學(xué)生品讀相關(guān)描寫(xiě)花美的句子，讓學(xué)生徜徉在“花?！鄙?，沉醉于“花”美中。

師：看到這花的海洋，我們也會(huì)跟季羨林先生一樣不由得發(fā)出了贊嘆，這真是——（得出結(jié)論：奇麗的景色）

板書(shū)：奇麗的景色。

把學(xué)生表象思考推向本質(zhì)的深刻思品。從作者對(duì)在屋子里只看到花的“脊梁”的疑問(wèn)中體會(huì)到房東太太“莞爾一笑”所蘊(yùn)含的德國(guó)人獨(dú)特的人文氣息，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生由表及里地認(rèn)識(shí)“人人為我，我為人人”這一頗耐人尋味的境界。最后讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，暢談現(xiàn)實(shí)生活中的“人人為我，我為人人”的生動(dòng)事例。

二、尊重學(xué)情，順勢(shì)而導(dǎo)

筆者曾經(jīng)教學(xué)《老人與海鷗》，深刻地感受到教與學(xué)的差異，并及時(shí)抓住這種課堂生成而調(diào)整教學(xué)策略，取得意想不到的效果。

在我的預(yù)設(shè)中有兩個(gè)場(chǎng)景：一是“老人喂海鷗”，體會(huì)老人與海鷗親人般的溫馨與幸福，二是 “海鷗送老人”，體會(huì)海鷗送老人的沉痛與依戀。兩個(gè)畫(huà)面充分感受“歡樂(lè)之至”、“悲痛之切”的情感高潮，感悟人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界。在整個(gè)把握環(huán)節(jié)，學(xué)生的反應(yīng)與教師的預(yù)設(shè)相吻合。然而，在“海鷗哪些舉動(dòng)讓人意想不到”之外時(shí)，學(xué)生拋離了我的預(yù)設(shè)軌道，他們關(guān)注不是整體思路而是細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

“應(yīng)聲而來(lái)”與“突然飛來(lái)”；

“起起落落”與“紛紛落地”、“肅立不動(dòng)”；

“翻飛鳴叫”與“翻飛盤(pán)旋”、“連聲?shū)Q叫”、“急速扇動(dòng)”、“炸了營(yíng)”、“撲”、“大聲?shū)Q叫”；

……

學(xué)生多次的回答中與我的心里所想大相徑庭，但從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生清晰的思考路徑。我立刻調(diào)整了教學(xué)思路，緊抓海鷗“飛”的前后對(duì)比及“鳴”的前后變化這些具有鮮明對(duì)照的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)海鷗前后不同的表現(xiàn)和海鷗情緒變化的原因，深刻地感悟人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界。結(jié)果，師生在愉悅中完成了教學(xué)任務(wù)。

三、落實(shí)“語(yǔ)用”，優(yōu)化創(chuàng)新

筆者曾指導(dǎo)過(guò)一位老師執(zhí)教《三個(gè)兒子》一課，落實(shí)“語(yǔ)用”，語(yǔ)言訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)策略大膽創(chuàng)新，取得很好的教學(xué)效果。

有效教學(xué)是基于教學(xué)策略的不斷優(yōu)化，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)心理的規(guī)律為原則，以最大限度地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展為終極目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化為原則，以落實(shí)“語(yǔ)用”為目的，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

責(zé)任編輯邱麗