高中英語詞匯教學(xué)方法探究

何夢力

摘 要：英語詞匯是整個英語學(xué)習(xí)中必須掌握的基礎(chǔ)知識，無論是處于英語學(xué)習(xí)的哪個階段，都要掌握一定基礎(chǔ)的詞匯量。從高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題出發(fā)，重點(diǎn)分析和研究了高中英語詞匯教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；存在問題；方法

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

隨著新課標(biāo)的改革，高中英語詞匯教學(xué)方法在實(shí)踐過程中有了很大改善，但還是存在一些問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式過于單一，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在講解詞匯的時候，把詞匯孤立起來講解，沒有把詞匯放到具體的語言環(huán)境中去講解。另外，對于詞匯的記憶方式，大部分教師還是沿用過去死記硬背的方式，使學(xué)生難以真正理解英語單詞的含義。除此之外，教師在教學(xué)過程中沒有重視對學(xué)生文化價值觀的培養(yǎng)，對語言和單詞背后的文化背景缺乏系統(tǒng)的講解。

二、高中英語詞匯教學(xué)的方法

1.游戲教學(xué)法

游戲不僅可以在課堂外應(yīng)用，在課堂內(nèi)如果應(yīng)用得當(dāng)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是英語課堂，對于英語這一外國語言，通過游戲的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從傳統(tǒng)的緊張的課堂氣氛中緩過神來，有利于營造和諧的課堂氛圍。比如加入一些英語繞口令，在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)然后開始比賽，分組比誰的繞口令說得更好，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的口語，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)互動性。

2.聯(lián)想教學(xué)法

所謂的聯(lián)想就是引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶。使得原本生硬的英語單詞變得生動、活潑。另外，通過一個單詞聯(lián)想到多個單詞的方法也是可以嘗試的。比如，單詞“see”表示看的意思，就可以把它與相應(yīng)的器官聯(lián)系在一起，比如，眼睛“eyes”，或者與相應(yīng)所看到的事物聯(lián)系在一起，比如，“house”，甚至最終可以將這些互相關(guān)聯(lián)的單詞串聯(lián)造句“I used my eyes to see the house.”這樣能更好地幫助學(xué)生加深對單詞的學(xué)習(xí)和理解。

3.直觀教學(xué)法

這里講的直觀教學(xué)是指將抽象的單詞變得具體化。如在講解apple這個單詞的時候，可以用蘋果實(shí)物進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。此外，可以使用多媒體教學(xué)的方式，通過圖案、影像等形式進(jìn)行輕松愉快的教學(xué)。

4.單詞結(jié)構(gòu)教學(xué)法

在英語的單詞組成中，很多單詞都是派生詞。所以單詞的組成都有一定的規(guī)律。在這個時候，教師可以通過給學(xué)生講解詞根或者其他一些常見的單詞組合規(guī)律，使得學(xué)生可以加深對單詞的印象，并且在單詞記憶中做到舉一反三。比如單詞構(gòu)成中的前綴后綴的增加，表否定的前綴“dis-”，其中單詞“agree”表示贊同的意思，而加上前綴構(gòu)成“disagree”表示不贊同的意思，良好的聯(lián)合教學(xué)能夠加深印象，也會很好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶。

5.分類教學(xué)法

英語單詞體系過于復(fù)雜，這個時候教師可以通過認(rèn)真分析和研究，整體出單詞的專題分類，將某一類事物的單詞全部放到一起進(jìn)行講解。比如，教師在講解水果類單詞的時候，可以將一些常見的水果也一同進(jìn)行講解。

6.語境教學(xué)法

這個方法主要是從句子的整體性出發(fā)，要求教師在講解單詞的時候，要把單詞的講解放到具體的語言環(huán)境中去，使學(xué)生能夠深刻感受到單詞的具體含義。事實(shí)上，一個單詞的具體含義也只有通過具體的語境表達(dá)出來才有意義和價值。比如使用一些英文短片或者電影片段加入課堂中不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能通過其標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音以及相應(yīng)的語言環(huán)境背景更好地進(jìn)行細(xì)致化的單詞教學(xué)，幫助學(xué)生更好地了解和記憶住這些單詞。

7.短語教學(xué)法

在英語詞匯的教學(xué)中，教師可以通過對某一個英語短語的講解使學(xué)生重新認(rèn)識一個單詞。這樣做的好處，學(xué)生不僅僅學(xué)到了一個單詞，而且還學(xué)會了一個短語的含義和應(yīng)用。

8.文化教學(xué)法

事實(shí)上，英語詞匯除了少部分的詞匯意外，很多詞匯都有其特定的文化背景和文化內(nèi)涵。而學(xué)生往往可以通過對文化的感性感知了解一個單詞的含義。學(xué)生了解的這個過程同時也是教師文化教學(xué)法的一個過程。

綜上所述，詞匯是高中英語教學(xué)中學(xué)生必須首先掌握的基礎(chǔ)，因此，教師在詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生可以在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞，從另一方面來講，這提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，教學(xué)方式的選擇，還應(yīng)該堅持實(shí)事求是的原則，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從而使教學(xué)方法具有靈活性。

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