“三打白骨精”模式的作文應(yīng)用

倪曉英

《西游記》是蘇教版語文七年級下冊推薦的名著閱讀。每次教到這部名著，學(xué)生對它非常熟悉，好多情節(jié)信手拈來，一些精彩情節(jié)還能娓娓道來。在講到“三打白骨精”時，學(xué)生更是對情節(jié)、人物了然于胸。學(xué)生對名著了解得越充分，我講課也越順利。但是，每次上完這部名著，我總覺得缺少亮點(diǎn)。我邊拿起《西游記》邊思考著，這部名著學(xué)生僅僅閱讀夠嗎？邊想邊翻書，目光不覺就定在了第二十七回《尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王》，這就是學(xué)生所熟知的“三打白骨精”啊。對，我應(yīng)該在“三”字上做文章。于是，我理了下思路，下一課我可以和學(xué)生這樣來學(xué)。

在完成既定的一些教學(xué)環(huán)節(jié)后，我請學(xué)生在紙上寫寫自己最喜歡最熟悉的情節(jié)。大多數(shù)學(xué)生寫到了“三打白骨精”“三借芭蕉扇”等情節(jié)。問到其他情節(jié)，學(xué)生雖熟悉，但里面的妖精多，國名多，一時會混淆，而“三打白骨精”“三借芭蕉扇”等情節(jié)出現(xiàn)的人物相對簡單，情節(jié)卻非常精彩。接下來我設(shè)置了幾個問題，如下：

1.《西游記》中還有哪些情節(jié)與“三”有關(guān)？

2.為什么孫悟空要“三打”才能打死白骨精呢？（或：為什么孫悟空要“三借”才能借到芭蕉扇呢？）

3.此種情節(jié)的寫作技巧是什么？你在學(xué)過的課文中有使用這種寫作技巧的嗎？請舉一例。

這三個問題層層推進(jìn)，學(xué)生的答案也是異彩紛呈，特別是對第2個問題的解答，既是對作者匠心獨(dú)具的構(gòu)思的深入理解，又展現(xiàn)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

課堂的部分發(fā)言如下：生1：我不會寫作，我覺得作者寫了“三打”對于我來說就是湊點(diǎn)字?jǐn)?shù)。（學(xué)生大笑）師：如果你在作文中也能這樣湊字?jǐn)?shù)，那是很高明的。生2：我不覺得是湊字?jǐn)?shù)，我覺得這樣情節(jié)才能比較豐富，不重復(fù)，人物形象才能突出。師：你覺得突出了誰呢？生2：突出了孫悟空的火眼金睛、斬妖除魔的本事。生3：說明妖精也很厲害，很狡猾，能洞悉唐僧的心理。師：那我為了突出人物形象，是不是可以寫四打、五打或者更多？生4：如果一下子打死了這個難關(guān)就太好過了，如果是四打、五打，就過猶不及了，情節(jié)會顯得重復(fù)、多余，太虛假了。

師：說得真好。如若這尸魔白骨精第一次就被孫悟空輕而易舉地打死了，那這個妖精也太遜色了，悟空幫助唐僧取經(jīng)的路也走得太順利了，這還叫九九八十一難中的一難嗎？試想，如果三打之下還沒打死一個小小的白骨精，那么孫悟空的火眼金睛、降魔除妖的本事如何顯現(xiàn)，讀者也會認(rèn)為情節(jié)過于矯情，一而再，再而三那是反復(fù)，反復(fù)即是強(qiáng)調(diào)，可以凸顯妖精的狡猾、悟空的高強(qiáng)本領(lǐng)，甚至唐僧的不論真假，不辨忠愚，這后續(xù)的情節(jié)才能發(fā)展；三而四就變成重復(fù)了，重復(fù)的情節(jié)對讀者的吸引力肯定就急劇下降了。所以說，如果超過了“三”，情節(jié)的設(shè)置就會產(chǎn)生雷同甚至重復(fù)多余，而少于“三”，則對情節(jié)的后續(xù)發(fā)展、人物形象的豐滿度會削弱不少，也就不能完全激發(fā)讀者對作品的興趣了。

師：這樣的寫作技巧是？

生：一波三折。

生1：《社戲》中學(xué)過。

師：能具體講講嗎？

生2：文中我先是好不容易盼來了社戲，非常喜悅激動。卻不料事有波折叫不到船，真是可惜。雙喜解決了船的問題，事情又有波折了，大人沒有時間，沒大人陪我看戲不可靠，我很失望了。這時眾多的少年朋友都說陪我一起去看戲，卻不料更有波折外祖母擔(dān)心不已，最后雙喜打包票，母親也同意了，我才和眾多的伙伴懷著喜悅之情開船往趙莊去看社戲了。

師：《社戲》的一波三折，波瀾起伏，顯得文筆曲折，文意跌宕，增加了文章的可讀性。

就這樣，我從“三打白骨精”過渡到了作文中的“一波三折”的寫作技巧。古人說：“文似看山不喜平?！敝挥袑懗鑫恼碌牟懀拍芤巳雱?。那寫出文章的波瀾，在有限的篇幅里把事情敘述得娓娓動聽，把人物刻畫得性格鮮明，就應(yīng)很好地掌握“尺水興波”的謀篇技巧。

敘述一件事，如果毫無波折，那么文章就很顯得太過平淡，太過于平鋪直敘，就像一鍋爛肉，毫無嚼頭，很難引起讀者的興趣。一件事的完成過程中，我們可以設(shè)置一些障礙，讓這件事沒那么容易得手，中間有些許坎坷，但最終克服了這些磕磕碰碰，完成了這件事。這些所謂的障礙其實(shí)就是文章中事件的波折。這些障礙可設(shè)置，但也不可過少或過多，以三個為宜。過少了，情節(jié)會過于簡單，甚至閱讀時看到開頭就猜到結(jié)尾了，讓人索然寡味；過多了，就有些虛偽了，這事件怎么會有這么多的波折呢，讓人一看就覺得太假了。三個為宜，不多不少，既有波瀾迭起，讓人回味，又不流于虛假。

剩些時間，我讓學(xué)生練練寫作，學(xué)生雖然不能一下子就把事情寫得一波三折，但很明顯，所寫的事情大多有了波折，看來一個“三”字引發(fā)的創(chuàng)造和想象還真不少呢。