《第15課大蕭條和羅斯福新政》教學(xué)設(shè)計(jì)

韓永義

【教學(xué)目標(biāo)】

1.課標(biāo)要求

了解1929-1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)和影響，認(rèn)識羅斯福新政的歷史背景。列舉羅斯福新政的主要內(nèi)容；認(rèn)識羅斯福新政的特點(diǎn)；探討羅斯福新政在資本主義自我調(diào)節(jié)機(jī)制形成中的作用。

2.三維目標(biāo)

（1）知識與能力：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、特點(diǎn)、影響，了解羅斯福新政的背景、主要內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)和影響，了解凱恩斯主義產(chǎn)生的背景、內(nèi)容和影響。

（2）過程與方法：通過問題教學(xué)法、角色扮演法設(shè)置歷史的情景，小組討論、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；通過運(yùn)用材料引導(dǎo)學(xué)生理解羅斯福新政的措施與特點(diǎn)；通過對羅斯福及其新政的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的評價(jià)歷史事件與人物的能力。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受羅斯福不屈不撓的精神和頑強(qiáng)不息的意志，認(rèn)識到中國在進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，不斷調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系中不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的某些環(huán)節(jié)的必要性，認(rèn)識到中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)也可以積極借鑒資本主義的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

【教材分析】

本課是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史必修（二）》（岳麓版）第三單元“各國經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新和調(diào)整”的第2課。

本課的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分，包括“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”“羅斯福新政”“凱恩斯主義”。羅斯福新政是核心，它是美國歷史上也是資本主義發(fā)展史上的一次重要改革。羅斯福新政的實(shí)踐和凱恩斯主義的理論為二戰(zhàn)后資本主義的高速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此學(xué)好本課，對學(xué)生理解和認(rèn)識戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整與發(fā)展具有十分重要的作用。而羅斯福在整個(gè)新政過程中的執(zhí)政作風(fēng)和理念更是現(xiàn)代青年成長的重要精神財(cái)富，是對學(xué)生進(jìn)行人生觀與價(jià)值觀教育的極好素材。

【學(xué)情分析】

通過高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本有了一定的知識儲備和自主學(xué)習(xí)的能力，因此一些基礎(chǔ)的知識可以通過課前預(yù)習(xí)解決，而且高一學(xué)生的思維方式正由形象思維向抽象思維過渡，已經(jīng)初步具有用抽象符號進(jìn)行邏輯思維的能力，當(dāng)然教學(xué)中也不能過度強(qiáng)調(diào)邏輯分析，還要注重歷史學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：大危機(jī)的成因、羅斯福新政的主要內(nèi)容和作用。

難點(diǎn)：羅斯福新政的實(shí)質(zhì)及評價(jià)。

【教學(xué)方法】

自主探究、小組合作、情境教學(xué)法、表格教學(xué)法。

【板書設(shè)計(jì)】

【課前準(zhǔn)備】

教師：準(zhǔn)備關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，視頻片段等資料，并制成多媒體課件。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)教材，完成學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情景：漫畫、全球金融危機(jī)圖片、2008年美國次貸危機(jī)演變示意圖。

教師過渡：2008年以來美國的“次貸危機(jī)”引發(fā)了全球性的金融危機(jī)。歷史總是驚人地相似。1929年的美國也曾爆發(fā)了一場嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，當(dāng)時(shí)的人們是如何處理危機(jī)的呢？歷史能否給今天的我們提供一把破解危機(jī)的鑰匙呢？帶著這些問題我們一起進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：從當(dāng)前的金融危機(jī)引申到20世紀(jì)30年代的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，導(dǎo)入新課自然生成，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課

第15課 大蕭條和羅斯福新政（板書）

（一）突降災(zāi)難，危機(jī)爆發(fā)——“黑色星期四”（板書）

播放視頻：黑色星期四

提問設(shè)疑：這一場經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的標(biāo)志是什么？

學(xué)生一起回答：1929年10月24日紐約股市的崩潰。

過渡：這一場經(jīng)濟(jì)危機(jī)猶如山姆大叔得了嚴(yán)重的感冒，其癥狀有哪些呢？

展示圖片：（1）圖一：星期四的華爾街；（2）圖二：破產(chǎn)的企業(yè)家；（3）圖三：荒蕪的農(nóng)田；（4）圖四：失業(yè)的人群（圖略）。

問題探究：據(jù)以上圖片并結(jié)合教材，概括經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)有哪些？

學(xué)生活動(dòng)：……

得出結(jié)論：金融危機(jī)——股市崩潰、銀行倒閉；工業(yè)危機(jī)——企業(yè)破產(chǎn)、產(chǎn)品積壓；農(nóng)業(yè)危機(jī)——農(nóng)田荒蕪、銷毀產(chǎn)品；民生危機(jī)——失業(yè)率高、人民困苦。

過渡：這一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)與歷史上發(fā)生的歷次危機(jī)相比，有哪些新的特點(diǎn)呢？

多媒體展示：

材料1：一般的經(jīng)濟(jì)危機(jī)持續(xù)一年最多不過兩年，而這場危機(jī)持續(xù)了4年之久。

材料2：經(jīng)濟(jì)危機(jī)從美國迅速波及所有的資本主義國家，并影響到所有的經(jīng)濟(jì)部門。

材料3：資本主義世界的工業(yè)產(chǎn)量下降了三分之一以上，國際貿(mào)易總額減少了三分之二。

學(xué)生活動(dòng)：……

學(xué)生概括：時(shí)間特別長，范圍特別廣，來勢特別猛，危害特別大。

過渡：萬事皆有因，那么這一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)危機(jī)有哪些呢？請結(jié)合以下三則材料進(jìn)行分析。

多媒體展示：

材料1：1929年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)之所以空前嚴(yán)重，根本原因是經(jīng)過第二次科技革命，以生產(chǎn)力為中心的現(xiàn)代化進(jìn)入了一個(gè)新的階段，但是生產(chǎn)關(guān)系等方面沒有及時(shí)進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，使得資本主義基本矛盾極度擴(kuò)大。眾所周知，資本主義基本矛盾是指生產(chǎn)日益社會化和生產(chǎn)資料私有制的矛盾、企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)的有組織化和整個(gè)社會生產(chǎn)的無政府狀態(tài)的矛盾以及生產(chǎn)能力無限擴(kuò)大的趨勢和購買力相對縮小的矛盾，這些矛盾使資本主義生產(chǎn)相對過剩，定期發(fā)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

材料2：寒冷的北風(fēng)呼嘯著，一個(gè)穿著單衣的小女孩，蜷縮在屋子的角落里。“媽媽，天氣這么冷，你為什么不生起火爐呢？”女孩在瑟瑟發(fā)抖。媽媽嘆了口氣，說：“因?yàn)槲覀兗依餂]有煤。你爸爸失業(yè)了，我們沒有買煤。”“媽媽，爸爸為什么失業(yè)呢？”“因?yàn)槊禾嗔恕！边@是發(fā)生在20世紀(jì)30年代初，一個(gè)美國煤礦工人家的場景。

材料3：無限制的股票投機(jī)活動(dòng)，造成這一時(shí)期股票價(jià)格被大幅哄抬，發(fā)展到令人難以相信的極端，股票以其賬面價(jià)值3-20倍賣出，大大增加了金融市場的不穩(wěn)定性，為貨幣和信貸系統(tǒng)的崩潰準(zhǔn)備了條件。

20年代的美國盛行分期付款的購買方式，約有70%的汽車是這樣購買的。

學(xué)生活動(dòng)：……

學(xué)生概括：根本原因：資本主義基本矛盾。主要原因：供求矛盾，供過于求。導(dǎo)火線：股票投機(jī)過度，導(dǎo)致股市崩潰。

過渡：這場空前的大危機(jī)對美國及整個(gè)資本主義世界產(chǎn)生了怎樣的影響？

多媒體展示：

材料1：危機(jī)期間，世界貿(mào)易額縮減近三分之二，資本主義世界工業(yè)生產(chǎn)縮減了36%，失業(yè)工人達(dá)3000多萬，幾百萬小農(nóng)破產(chǎn)，上萬家銀行倒閉。整個(gè)資本主義世界損失達(dá)2500億美元，比第一次世界大戰(zhàn)造成的損失還要嚴(yán)重。

材料2：各主要資本主義國家為了擺脫困境，紛紛采取了以鄰為壑、轉(zhuǎn)嫁危機(jī)的辦法。它們提高關(guān)稅，阻止外國商品進(jìn)入本國市場；實(shí)行貨幣貶值，讓本國商品打人別國市場。在世界已經(jīng)連成一個(gè)整體的時(shí)代背景下，這些做法導(dǎo)致世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步陷入混亂，加深了已經(jīng)非常嚴(yán)重的危機(jī)，國際關(guān)系也日趨惡化。

材料3：（1）圖一：憤怒的工人砸碎工廠的玻璃；（2）圖二：納粹領(lǐng)袖希特勒發(fā)表演說（圖略）。

學(xué)生活動(dòng)：……學(xué)生從經(jīng)濟(jì)破壞、國際關(guān)系緊張、政治危機(jī)等方面回答。

教師點(diǎn)評：……

設(shè)計(jì)意圖：通過視頻與圖片等材料，讓歷史“活”起來，使學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)也使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的認(rèn)識更加直觀、理解更深刻。

過渡語：面對經(jīng)濟(jì)危機(jī)帶來的巨大破壞，如何應(yīng)對危機(jī)成為擺在各國政府面前的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（二）破解危機(jī)，絕處逢生——羅斯福新政（板書）

1.山重水復(fù)疑無路（新政實(shí)施的背景）（板書）

過渡：面對危機(jī)，當(dāng)時(shí)的美國政府——胡佛政府采取了怎樣的對策？胡佛政府的這種措施效果怎樣？

學(xué)生閱讀教材，回答。

教師展示圖片：

過渡：人們不斷質(zhì)疑，資本主義難道真的是病入膏肓，無可救藥了嗎？正在美國處于一片大蕭條之中的時(shí)候，1932年美國舉行了總統(tǒng)選舉，競選的雙方是胡佛與羅斯福。如果你是一位生活在20世紀(jì)30年代的美國公民，你會投誰的票？為什么？

點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生分析，羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統(tǒng)的主要原因是什么？

設(shè)計(jì)意圖：再現(xiàn)歷史場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，各抒己見，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識到胡佛采取自由放任理論和政策已經(jīng)過時(shí)。羅斯福當(dāng)選總統(tǒng)，推行新政是大勢所趨。

2.柳暗花明又一村（新政的內(nèi)容）（板書）

活動(dòng)探究：羅斯福上臺后他會用什么辦法使美國渡過危機(jī)？假設(shè)在座同學(xué)是羅斯?！爸悄覉F(tuán)”的成員，把你們分成四組（金融、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會保障福利）為羅斯福出謀劃策，擺脫面臨的困境。

提示：出謀劃策前首先要了解該領(lǐng)域的狀況和問題，再提出有效的方案和措施；每組選出一個(gè)內(nèi)閣長官負(fù)責(zé)各組的討論，總結(jié)本部門的政策措施、提出這些方案的目的、作用并完成以下表格內(nèi)容。

多媒體顯示空白表格：

學(xué)生展示，教師補(bǔ)充點(diǎn)評。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合金融、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會福利方面面臨的問題，進(jìn)一步推導(dǎo)出羅斯福新政的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在探究、討論的過程中更深刻地認(rèn)識羅斯福新政的特點(diǎn)及其在資本主義運(yùn)行機(jī)制調(diào)節(jié)中的作用。同時(shí)通過分組互助合作、角色扮演，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

過渡：羅斯?？偨y(tǒng)為了克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)開了許多藥方，與以前的政策相比，新政到底新在哪里？

多媒體展示材料：

材料1：柯立芝總統(tǒng)（1923-1928年任總統(tǒng)）提出：“美國人的事業(yè)就是做生意，提出美國的基本原則是不干涉大企業(yè)經(jīng)濟(jì)，我傾向于減少而不是擴(kuò)大（聯(lián)邦）政府對人民的企業(yè)活動(dòng)施加的約束和控制。”

材料2：胡佛（1929-1932年任總統(tǒng)）的就職演說中表示要繼續(xù)奉行前任的政策。

材料3：“作為一個(gè)國家，我們拒絕了任何徹底的革命計(jì)劃。為了永遠(yuǎn)的我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主制度的新應(yīng)用?！薄_斯福

學(xué)生經(jīng)過比較討論得出，新政“新”在：國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)。

設(shè)計(jì)意圖：本內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)。讓學(xué)生通過原始材料進(jìn)行主動(dòng)探究，得出結(jié)論。避免了教師空洞的說教，又引用羅斯福的內(nèi)心獨(dú)白，較有說服力。

3.是非功過任評說（羅斯福新政的評價(jià)）（板書）

展示材料，設(shè)疑引思：

《紐約時(shí)報(bào)》一篇文章這樣寫道：“先生，感謝上帝，讓我遇到了您，我現(xiàn)在好多了。我已經(jīng)走出經(jīng)濟(jì)危機(jī)這可怕病癥的陰影了，生產(chǎn)力得到恢復(fù)，幸福的日子又來到了！我尤其要感謝您，緩和了我的社會矛盾，避免了我走上法西斯的道路，哦，對了，非常感謝您給我寫的新藥的特點(diǎn)，我們資本主義大家庭里的好多家庭成員都按照您的處方治療，效果都不錯(cuò)，也正因此，他們說您的處方標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的更替，使我們資本主義告別自由放任時(shí)代，進(jìn)入了政府大規(guī)模干預(yù)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。”

問題探究：據(jù)材料概括羅斯福新政的影響。

學(xué)生活動(dòng)：……

教師點(diǎn)撥：這一段材料主要講的是羅斯福新政的積極意義?？梢詮闹苯?、間接、深遠(yuǎn)意義總結(jié)，或者從經(jīng)濟(jì)、政治、世界三方面概括也可以。

過渡：羅斯福新政能否從根本上克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)呢？

展示材料，設(shè)疑引思：

材料1：作為一個(gè)國家，我們拒絕了任何徹底的革命計(jì)劃。為了永遠(yuǎn)地糾正我們經(jīng)濟(jì)制度中的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主秩序的新應(yīng)用。

材料2：“我認(rèn)為，我一直這樣認(rèn)為，而且我仍將認(rèn)為私人企業(yè)是美國健全經(jīng)濟(jì)的主心骨?！?/p>

——《羅斯福演說選》

材料3：“您已經(jīng)使您自己成為各國有志于在現(xiàn)行制度的框框內(nèi)進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)以改正我們面臨的弊端的委托人?！?/p>

——?jiǎng)P恩斯致羅斯福的信

問題探究：“我們依靠的是舊民主制度的新應(yīng)用”中的“舊民主制度”和新運(yùn)用者的是什么？羅斯福新政的實(shí)質(zhì)是什么？

學(xué)生活動(dòng)：……

教師點(diǎn)撥：從材料中我們可以得出結(jié)論：羅斯福新政的實(shí)質(zhì)是在保證資本主義制度的前提下，對生產(chǎn)關(guān)系進(jìn)行的局部調(diào)整，不可能根除經(jīng)濟(jì)危機(jī)。這也是其局限之所在。

設(shè)計(jì)意圖：這是本課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。通過展示材料，設(shè)疑引思，讓學(xué)生展開激烈的討論，多視角進(jìn)行評價(jià)。

過渡：羅斯?？偨y(tǒng)不僅受到美國人民的愛戴，也受到全世界人民的尊敬。在他身上我們可以學(xué)習(xí)到什么樣的一種精神呢？

展示材料，概括歸納：

材料1：

材料2：

我們沒有必要去躲閃，而應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地面對我國今天的情況。千家萬戶數(shù)年的存款已付諸東流——更嚴(yán)重的是，成群結(jié)隊(duì)的失業(yè)公民面臨嚴(yán)酷的生存問題——

我們的國家過去經(jīng)得起考驗(yàn)，今后還會經(jīng)得起考驗(yàn)，復(fù)興起來，繁榮下去。

允許我表明我的堅(jiān)定信念：我們唯一值得恐懼的就是恐懼本身。

這個(gè)國家需要進(jìn)行大膽的、堅(jiān)持不懈的試驗(yàn)，如果試驗(yàn)失敗，就再試行一種辦法，最重要的是要進(jìn)行試驗(yàn)

——羅斯福就職演說

學(xué)生活動(dòng)：……

老師總結(jié)：同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)羅斯?？偨y(tǒng)身上的這種身殘志堅(jiān)、勇于擔(dān)當(dāng)、自信樂觀、勇于創(chuàng)新、決不放棄的精神。一心向著目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都會給你讓路！

過渡：在羅斯福新政實(shí)施的同時(shí)，資本主義經(jīng)濟(jì)理論也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

（三）理論重構(gòu) 探尋新路——?jiǎng)P恩斯主義（板書）

閱讀教材，思考問題：

凱恩斯主義的核心內(nèi)容是什么？它與羅斯福新政是什么關(guān)系？

學(xué)生回答后，教師出示圖片演示。

設(shè)計(jì)意圖：這一部分在課標(biāo)上沒有明確要求，所以在學(xué)習(xí)時(shí)淡化處理。

（四）以史為鑒 探尋智慧——提升與運(yùn)用（板書）

問題探究：

經(jīng)濟(jì)危機(jī)也給我國經(jīng)濟(jì)也造成了嚴(yán)重的沖擊。請結(jié)合羅斯福應(yīng)對經(jīng)濟(jì)危機(jī)的措施談?wù)勎覀兘裉鞈?yīng)如何應(yīng)對這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)？

學(xué)生討論之后作答，教師點(diǎn)評補(bǔ)充。

三、課堂小結(jié)

“福兮禍所伏，禍兮福所倚?！睔v史證明，危機(jī)與繁榮總是相關(guān)，1929-1933年，前所未有的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，充分暴露了自由市場經(jīng)濟(jì)的弊端。在資本主義制度危急時(shí)刻，羅斯福的“新政”開創(chuàng)了市場經(jīng)濟(jì)的新模式。價(jià)值規(guī)律這只“看不見的手”和政府干預(yù)這只“看得見的手”聯(lián)合起來，共同影響經(jīng)濟(jì)，市場的作用和政府的作用同時(shí)得以發(fā)揮，市場經(jīng)濟(jì)又回到了一個(gè)比較健康發(fā)展的軌道。二戰(zhàn)后，主要資本主義國家，沿著羅斯福新政的軌跡，相繼進(jìn)行改革、調(diào)整，資本主義進(jìn)入了“黃金時(shí)代”。

【課后反思】

一、本節(jié)課教材編排的顯著特點(diǎn)，就是篇幅大、內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，理解難度大

考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，我在教材內(nèi)容上，依據(jù)課標(biāo)要求，進(jìn)行調(diào)整與取舍，把主要精力放在對重難點(diǎn)的突破上，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。針對教材表述比較理性，補(bǔ)充一些史實(shí)材料，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、論從史出的學(xué)習(xí)方略。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生“神入”歷史

運(yùn)用角色扮演法讓學(xué)生扮演羅斯福智囊團(tuán)的成員，把學(xué)生分成四個(gè)委員會分別就某一問題進(jìn)行討論，提出解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)的辦法。通過創(chuàng)設(shè)歷史情景、角色扮演法，營造學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，并鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，及時(shí)肯定學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了師生的有效互動(dòng)，充分體現(xiàn)了新課程的理念。

三、基礎(chǔ)知識落實(shí)，注重對歷史的理解

通過相關(guān)圖片、文字材料的解讀，運(yùn)用比較法和討論法，不僅使羅斯福新政的主要內(nèi)容這一基礎(chǔ)知識得到落實(shí)，而且有助于學(xué)生理解羅斯福新政對美國以及對西方資本主義國家的社會改革所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

四、教學(xué)中注意落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀

通過對羅斯福生平事跡的介紹，對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，使學(xué)生從身殘志堅(jiān)的羅斯?？偨y(tǒng)對美國發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的經(jīng)歷中汲取精神力量，培養(yǎng)了學(xué)生直面人生、直面社會，樂觀豁達(dá)，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，升華了歷史的教育功能。

五、存在的問題

本節(jié)課理論性強(qiáng)，尤其是對經(jīng)濟(jì)在危機(jī)發(fā)生的根本原因及羅斯福新政的實(shí)質(zhì)、全面評價(jià)，學(xué)生一時(shí)難以全部內(nèi)化；問題探究的深度和廣度可能不夠。