在實踐中加強班主任專業(yè)能力建設

王娟

我記得，李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說過：有人在學校工作了一輩子，但實際上只當了一天的老師，因為他每天都是一樣的，都是昨天簡單的重復。我們當班主任的絕不能拿著“舊船票”簡單地重復“昨天的故事”，而應該在實踐中，不斷地創(chuàng)新，不斷地超越自己。

我工作前三年，帶的是一個農(nóng)村班初三十班，那個班級的學生大部分是由下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)選拔出來的，性格淳樸，學習態(tài)度端正，非常懂事。但是由于年齡太小就背著行囊，離開家鄉(xiāng)，離開父母，到一個完全陌生的環(huán)境獨自生活、學習；再加上他們中大部分學生的家長要么在外打工，長期照顧不到他們，要么在家務農(nóng)，經(jīng)濟條件不太好。所以，他們的性格基本上比較內(nèi)向，很少在他們的臉上看到無憂無慮的笑容。于是，那三年，我?guī)缀趺刻焱砩隙际堑人麄冊谒奚崴?，熄燈了，然?0點左右騎著自行車回家。那三年每個周末，我經(jīng)常主動替換值班的老師，在學校陪伴他們寫作業(yè)，打籃球，并且請他們吃飯?，F(xiàn)在這一群孩子開學就要上大四了，但我們還經(jīng)常聯(lián)系。我工作第一個三年，在實踐中，發(fā)現(xiàn)關(guān)愛學生走進學生心靈的法寶。

我工作的第三個三年，就是我剛剛帶畢業(yè)的這個班級，是鹽城實施施教區(qū)后的一個普通班，這里的學生有的學習認真、乖巧懂事，有的學習習慣、行為習慣不好，有的品質(zhì)不好：辱罵同學，頂撞老師，打架斗毆，偷竊試卷，還有幾個心理有問題的：多動、抑郁、厭學、不開口說話等等。我決定換個角度試試，暫時不關(guān)注他們?nèi)秉c，專找他們身上的優(yōu)點進行放大，激發(fā)他們向上的內(nèi)在動力。偷試卷的那位學生作文寫的特別好，經(jīng)常朗讀他的作文；愛頂撞老師的那位學生，對學習很專注，經(jīng)常指導他學習；經(jīng)常和同學起糾紛的那位學生，很尊敬老師，請他搬搬作業(yè)、拿拿東西；愛打籃球的那個男生，請他做籃球隊長，和友好班級競賽；上語文課愛講話，但繪畫很好的那位女生，請她給課文畫幅插圖等等。這樣幾個月下來，學生成績不但沒有下降，而且越來越懂事、自信、快樂，優(yōu)點放大的同時，缺點也在改變。這樣教育效果會事半功倍，每一個孩子都覺得自己是優(yōu)秀的，有價值的，獨一無二的。

在實踐中，我明白了讓烏龜和兔子去比游泳，讓小草和大樹去比柔韌，讓貓和老虎去比捉老鼠，為孩子搭建個性發(fā)展的平臺，從而促進孩子全面發(fā)展，創(chuàng)建一個富有生命力的幸福班級。

從我自身的經(jīng)歷中，我深切地認識到，班主任只有在實踐中不斷創(chuàng)新，不斷超越自己，才能加強自身能力建設。