“情景導(dǎo)課”讓課堂有滋有味

王麗娜

新課的導(dǎo)入是一節(jié)課中的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)要求教師在新課的導(dǎo)入中，適時(shí)營(yíng)造“情景”氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與思想品德課學(xué)習(xí)之間的橋梁，使學(xué)生積極參與、體驗(yàn)，通過(guò)自主合作探究，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情景

學(xué)生對(duì)實(shí)物、模型、書(shū)中插圖、教學(xué)掛圖、動(dòng)態(tài)圖畫(huà)或生動(dòng)的語(yǔ)言描述感興趣，思維容易被激活。例如，在講授九年級(jí)第二單元“了解祖國(guó)，愛(ài)我中華”時(shí)，我首先出示一張世界地圖，和學(xué)生一起了解世界中的中國(guó)。我們看到我國(guó)是世界上面積第三大的國(guó)家，擁有世界最高的山峰，擁有世界第三大河，一種民族自豪感和自信心油然而生。在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我出示我國(guó)的疆域地圖，找到釣魚(yú)島，并且以史為證，講述自古以來(lái)釣魚(yú)島就是我國(guó)的領(lǐng)土。這樣為學(xué)生自覺(jué)履行維護(hù)祖國(guó)的安全、榮譽(yù)和利益做了最好的鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景

教育教學(xué)應(yīng)該回歸到生活本源，所以在教學(xué)中我喜歡用生活中的情景與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。例如，在講授七年級(jí)“走近法律”一課時(shí)，我以我的朋友借錢(qián)不還為情景，請(qǐng)學(xué)生幫助我解決生活中的煩惱。學(xué)生有的說(shuō)：“忍了吧，誰(shuí)叫你們是朋友呢?！币灿械恼f(shuō)：“他不仁，你就不義，想辦法借他的財(cái)物，也不歸還?！蔽覀兎治鲞@兩個(gè)辦法的后果，都覺(jué)得不可取。于是有的學(xué)生想到用法律的手段來(lái)解決問(wèn)題。于是新課的講授就容易了。

三、創(chuàng)設(shè)懸念情景

在教學(xué)中我們可以故意設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，在講授八年級(jí)“財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)”時(shí)，我出示一份材料，一位老人去世后，法院把他的全部財(cái)產(chǎn)判給了他的保姆，而他的兒子一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)都沒(méi)有得到。為什么會(huì)這樣？是每一個(gè)學(xué)生心目中的疑問(wèn)。這為新課的進(jìn)行鋪設(shè)了一架橋梁。當(dāng)然，隨后關(guān)于遺贈(zèng)的學(xué)習(xí)會(huì)將問(wèn)題一一解決。

四、創(chuàng)設(shè)故事情景

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事，所以教學(xué)中可以用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講授七年級(jí)“男生·女生”時(shí)，我以一名女生的早戀故事展開(kāi)講授。緊接著一系列提問(wèn)：請(qǐng)你猜想女生收到男生的情書(shū)時(shí)，心情如何；請(qǐng)你猜想兩個(gè)人相處一段時(shí)間后，會(huì)有煩惱嗎；如果你是這名女生你會(huì)怎樣決定，是分手還是在一起……學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)故事，對(duì)老師提出的問(wèn)題積極思考。伴隨一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決，新課的講授自然流暢。

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。只要我們?nèi)嫔钊氲仡I(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，常用恰當(dāng)?shù)摹扒榫啊睂?dǎo)課，我們的課堂一定會(huì)有滋有味。

參考文獻(xiàn)：

趙娜.拓展，讓課堂有滋有味.少年兒童研究，2012（12）.