地理課堂教學中的學生活動

秦鑫

摘 要：在地理教學中，合理地調動學生活動，可以使地理課堂氣氛迅速“活”起來，提高課堂教學的有效性。主要探究了如何針對教材相應的內容和特點，構思出具有趣味性和可操作性的學生活動，啟發(fā)學生思維，渲染學習氣氛，同時這也是課堂教學成功的關鍵。

關鍵詞：地理；學生活動；課堂

在地理課堂教學中，學生活動已經(jīng)成為最重要的學習方式。如今，在更多的課堂中出現(xiàn)了類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你還能提出什么問題？”等問題，其目的主要是讓學生自己去探索，這種探索并非只是學生單純地探索知識，而且還能激發(fā)老師對教學的靈感。這樣的地理課堂才能變得活潑起來，讓學生愛學，才能真正體現(xiàn)學生是學習的主體。

一、學生活動的設計原則

教學過程中的學生活動主要是教師設計問題，學生進行問題探究的過程。因此，學生活動是否有效與教師設計的問題有很大的關系，教師在設計問題時，要從教學內容、教學目標、學生的探究欲望出發(fā)，提出合適的問題。另外，教師不應把結論及早地告訴學生，而應采用“先思考后啟發(fā)”的方法，讓學生通過自己的思考解決問題。

二、學生活動的實施方式

為讓活動在課堂上起到實效，前期必須做必要的準備，教師應根據(jù)選取活動類型的不同制定出相關的活動要求，讓學生有目的、有計劃、有針對性地進行。具體實施的方式有很多，表演式的，競賽式的，模擬式的，還可以實踐方式，如制作“小地球儀”……

1.展示。學生可以通過展示來驗證自己的思維成果，培養(yǎng)語言表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學生走上簡述的過程中，要求教師從不同角度發(fā)揮更多的指導作用，組織學生高效地利用課堂時間。

2.討論。討論是教師與學生之間進行互動交流的過程。課堂討論可以深化學生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學生的語言表達能力，同樣也可以促使學生獨立思考、主動創(chuàng)新。當學生暢所欲言時，就有可能突破思維習慣，進一步使教師得到某些啟發(fā)，修正起初不確切、不完善的認識，調整預案，使教學活動向縱深發(fā)展。

3.課外實踐活動。如果條件允許，我們還可以通過學生課外實踐的形式來開展地理課堂教學。學生通過課外觀察和實踐，可以對課本知識有更深的了解和認識，及時發(fā)現(xiàn)問題加以總結和改正，并且打開自己的思維，調動原有的知識更快地學習新的知識。

總之，在地理課堂教學中，通過學生活動來完成學習目標，可以使課堂“動”起來。讓學生自主地探索，給學生探索的空間。凡是學生能想、能做的事都放手讓學生去想、去做、去說，讓學生成為課堂真正的主人。