由聽一道題的講解想到的

滕璐

今天聽了一節(jié)試卷分析課，感受很深，現(xiàn)將所聽的一道題的感受與大家分享。

當寫前兩行的時候，還覺得這有什么用，但第三行寫到一半，發(fā)現(xiàn)這真是好題，原來是這樣的一道題。這道題真的來自于課本，很貼近課本。為什么沒有做出來呢？剛開始想是偷懶了，沒有寫等差數(shù)列的通項公式，如果寫了，那么應該可以做出來。但實際問題是筆者是猜出來的，不是正規(guī)解法。過后反思，就是寫了公式，也不一定能做出來，因為對概念和公式的理解太淺了。對于數(shù)列的理解，還只是停留在書上的基本公式，沒有對課本有更深的認識，自認為對書本很了解，但是從該題的理解上就發(fā)現(xiàn)對課本的認識太膚淺，沒有挖掘到更深層的知識內(nèi)涵。從本題的出題意圖來看，考查的是對數(shù)列公式的理解和應用，沒有什么難的知識點，而筆者則一看公式似乎用不上，就停止對其的探索，這也是沒有解出該題的原因。當聽完該題的講解過程，發(fā)現(xiàn)對課本的理解還是不夠，還是停留表面，也就是對公式最基本的運用，只是能夠解決基本的題目，但對于更高層次的題目，還是顯得力不從心。平時對課本中的概念和公式的理解，層面太低了。

平時總是對學生也說高考題目都是來自于課本，但高于課本，一定要好好看書，注意課本，研究課本。今天的這道題，就發(fā)現(xiàn)自己對課本看得還是不夠，還是沒有從更高的層面去看課本中的公式、概念。

以前總覺得多見點題型，多做點題目，當個好老師沒有問題?？僧斀虒W時間越長，發(fā)現(xiàn)情況不是這樣的。學生對老師的要求如今是越來越高了，如果不能對教材有更好的理解，只怕過不了多久，會被學生轟下臺的。題目現(xiàn)在也出的是越來越有技術(shù)含量了，這也對老師的要求更高了，只有對教材有了更深的理解，對教材的掌握更到位，才能受到學生的喜歡。只有對教材和課本更深的理解，才可以“會當凌絕頂，一覽眾山小”。