在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面的幾點感悟

趙春和

摘 要：班主任工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，班級管理中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作歷來是班級工作中的一個難點。因此，通過透析后進(jìn)生形成的原因，積極探索在班級管理中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法和途徑，以便更好地促進(jìn)教育工作。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；途徑

有人說：“一個后進(jìn)生對一所學(xué)校來說，造成的損失是微忽其微的，但對于一個家庭的損失卻是百分之百?！币虼?，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對于促進(jìn)一個學(xué)生的健康發(fā)展，促進(jìn)一個班良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成極為重要。

一、后進(jìn)生形成的原因

1.社會轉(zhuǎn)型期人們心態(tài)的失衡

就整個社會環(huán)境而言，由于近幾年經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，而許多法律制度并不完善，就社會自身而言，存在著許多弊病。拜金主義、極端個人主義等不良思潮的撞擊影響了青少年科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的形成。一方面，知識經(jīng)濟(jì)的重大影響，激起了青少年強(qiáng)烈的求知欲，使他們積極向上，熱愛科學(xué)，堅信真理，自覺抵制不良思潮的誘惑；但另一方面，社會上一些不良的行為習(xí)慣和思想從不同角度滲透到了他們的思想意識和日常行為中，使他們內(nèi)心迷惘、行為偏激，進(jìn)而做出一些有悖于常理的事，使其在思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面“后進(jìn)”。

2.家庭教育成為學(xué)生不良行為的避風(fēng)港

愛孩子，是人類最純真的感情。作為父母，愛自己的孩子，也希望他們成為同齡人中的佼佼者。如果自己的孩子是十分優(yōu)秀的，父母會覺得自己在教育方面實現(xiàn)了自我價值。然而事實并非如此，我們的孩子都會有缺點，需要父母去發(fā)現(xiàn)、去糾正。但是有些父母總是百般溺愛，對孩子的不良習(xí)慣以一種“大度”的心態(tài)去對待，如“這次既然已經(jīng)是這樣了，下次一定不要再如此”，長此以往，不良行為習(xí)慣就會養(yǎng)成，使學(xué)校教育也顯得蒼白無力，形成了學(xué)習(xí)、生活上的“后進(jìn)”。

3.家庭教育著力點的錯位

由于家長的受教育程度、家庭環(huán)境等方面的差異，家長自己在自身的行為習(xí)慣上不注意。須知，家長是孩子的第一任老師，家長的行為對孩子能造成極大的影響。有些家長長期在牌桌上，不關(guān)心孩子的日常生活，而是交給孩子自己去安排；有些家長不是以平和寬容的心態(tài)待人，孩子也可能效仿等等。教育孩子的方法不當(dāng)會導(dǎo)致孩子在怎樣做人上“后進(jìn)”。他們認(rèn)為，孩子太老實，以后走上社會會受人欺凌，在社會上難以立足。把自己所生活的一些時代特征完全等同于孩子將來的社會，對孩子教育的著力點放在“寧叫天下人負(fù)我，勿叫我負(fù)天下人”，他們認(rèn)為這樣的人以后走上社會才有“出息”。這樣教育出的孩子就是一切以自己的意志為中心，并把自己的意志強(qiáng)加于人。任性、自私等性格就在孩子的發(fā)展過程中逐步形成。“順我者悅，逆我者惱?！笔獠恢?，這種家庭教育是把孩子向社會渣滓的方面推進(jìn)，造成孩子一種不良的做人心態(tài)，在學(xué)校中表現(xiàn)為“老子天下第一”，這實際上是一種極端個人主義的變相。

4.學(xué)校教育的疏忽導(dǎo)致

班級授課制是一種實驗室的管理方法，要求學(xué)生整齊劃一，忽略了學(xué)生的個性，致使學(xué)生的個性在學(xué)校整個教育教學(xué)管理中被忽略，有時難免會出現(xiàn)不利于學(xué)生個性良性發(fā)展的教育行為，如，自尊心受損、行為習(xí)慣不被尊重等。這也是導(dǎo)致后進(jìn)生形成的一個不容忽視的因素。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法

1.關(guān)愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

作為學(xué)校教育主要承擔(dān)者的教師，應(yīng)在一顆愛心的指導(dǎo)下努力去尋求后進(jìn)生的閃光點。關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基本途徑。在這一點上，愛因斯坦說：“只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”因此，我們應(yīng)該分析班級后進(jìn)生形成的原因，從社會、家庭、班級等因素去分析，“對癥下藥，辨癥施治”。如我們班學(xué)生劉某，自小生長在外地，上初中過程中轉(zhuǎn)回，在祖父母身邊生活，父母一直在外地工作，由于缺乏父母直接的關(guān)心、愛護(hù)（這種關(guān)心和愛護(hù)又是任何人無法代替的），就造成了該生的生活、學(xué)習(xí)、待人接物習(xí)慣較差，具體表現(xiàn)是隨便不交作業(yè)，上課和老師頂撞，沒有紀(jì)律觀念，不履行請假制度，隨便逃學(xué)、曠課，班級勞動根本不參加，認(rèn)識不到這是對班級的一種責(zé)任。對于這個學(xué)生，我在了解到其真實情況后，多次進(jìn)行家訪，在家訪過程中，我一改傳統(tǒng)家訪中對學(xué)生告狀的做法，對這位學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面做了充分的肯定，并針對學(xué)生存在的問題積極尋找對策。并通過一些班級活動，使他感受到了集體生活對他發(fā)展的重要性。經(jīng)過家校的配合使這名學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上都有了較大的改變。關(guān)愛學(xué)生，要從小事做起，往往一件小事就能激起學(xué)生心靈的火花，我們要用真心去關(guān)心他們。

因此，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，只要我們有一顆愛心、耐心、誠心、恒心就能成功。同時，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，我們要有“沙里淘金”的精神尋找，才能發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的金鑰匙。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境

后進(jìn)生的后進(jìn)，起于對學(xué)習(xí)的不感興趣，表現(xiàn)為厭學(xué)。在紀(jì)律上表現(xiàn)較差，容易被同學(xué)們疏遠(yuǎn)。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，教師在課堂上要大膽鼓勵，在別人看來哪怕是一些微小的進(jìn)步，對他們來說，已經(jīng)做出了很大的努力。蘇霍姆林斯基曾說：“對于孩子，表揚(yáng)要永遠(yuǎn)多于批評。”因此，作為老師，盡量不要諷刺、挖苦他們，在集體生活中要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，并進(jìn)行適時鼓勵，要讓他們認(rèn)識到，這樣的集體因為他們的存在而增添了一份歡樂，也增強(qiáng)了他們的集體自豪感。例如，學(xué)生張某，一度思想品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律后進(jìn)。此時，我不是撤銷其班干部身份，而是讓他在工作中大膽發(fā)揮他的長處。在教育時，不以偏概全。這種潛移默化的教育效果，使他的才能在組織“樹立社會主義榮辱觀”演講中得到充分發(fā)揮，促進(jìn)了其轉(zhuǎn)化。

3.要學(xué)會用發(fā)展的觀點看待后進(jìn)生

任何事物都是不斷發(fā)展變化的，對于后進(jìn)生，他們僅僅表現(xiàn)在一些方面的后進(jìn)，并不是他們在各個方面都后進(jìn)。如前面談到的劉某，雖然他有一些缺點，但我通過分析，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的英語口語很標(biāo)準(zhǔn)，這就是這位學(xué)生的“閃光點”，于是，我就和英語課老師聯(lián)系，讓這個學(xué)生擔(dān)任英語科科代表，早讀上經(jīng)常讓他領(lǐng)大家讀英語，這一方面促進(jìn)了班級英語學(xué)習(xí)，另一方面，也使這位學(xué)生認(rèn)識到了自己在班級中的重要作用，使他的人生價值得以充分發(fā)揮。當(dāng)代高中生的特點之一就是身心越來越成熟，他們渴望老師、家長把他們當(dāng)成人看待，但他們又不是成人。在這個時候，由于學(xué)校教育一時偏激，就可能在他們心中打下深深的烙印。

總之，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面，需要全社會的高度關(guān)注，需要家長、父母的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

高紅.班主任如何“以生為本”，做好班級管理工作[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（03）.