• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      河北省不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求差異與對(duì)策

      2015-09-06 00:37:18邵會(huì)婷張冬梅閆志利
      成人教育 2015年8期
      關(guān)鍵詞:大專學(xué)歷強(qiáng)度

      邵會(huì)婷,張冬梅,閆志利

      (河北科技師范學(xué)院 職業(yè)教育研究所,河北 秦皇島066004)

      黨中央、國(guó)務(wù)院從發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力等大局出發(fā),做出了“積極發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育,大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民”的戰(zhàn)略部署。全國(guó)300 個(gè)試點(diǎn)縣(市、區(qū))立足本地實(shí)際,積極探索新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐模式及培育路徑。依據(jù)人力資源開(kāi)發(fā)理論,培訓(xùn)需求分析是實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ),受訓(xùn)者培訓(xùn)需求與自身人口學(xué)特征密切相關(guān)。[1]本研究采用問(wèn)卷法,調(diào)查分析了河北省不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求差異狀況,并提出了相關(guān)對(duì)策。

      一、調(diào)查與分析方法

      (一)調(diào)查方法

      1.問(wèn)卷制定

      基于河北省部分培訓(xùn)專家意見(jiàn),采用Delphi 法制定了職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷。培訓(xùn)需求設(shè)計(jì)了培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)等5 個(gè)維度、23 個(gè)問(wèn)項(xiàng)。其中,培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式為多選題,其他均為單選題。培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)定為“三新(新技術(shù)、新品種、新設(shè)備)知識(shí)”“植保知識(shí)”“畜牧知識(shí)”“經(jīng)管知識(shí)”“政策知識(shí)”“其他知識(shí)”等6 個(gè)問(wèn)項(xiàng);培訓(xùn)形式設(shè)定為“正規(guī)課堂”“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”“發(fā)送資料”“農(nóng)村黑板報(bào)”和“電視廣播”等5 個(gè)問(wèn)項(xiàng);培訓(xùn)教師設(shè)定為“縣鄉(xiāng)技術(shù)人員”“經(jīng)營(yíng)大戶”“專家學(xué)者”和“其他人員”等4 個(gè)問(wèn)項(xiàng);培訓(xùn)時(shí)間設(shè)定為“農(nóng)閑季節(jié)”“及時(shí)安排”“關(guān)鍵期”和“隨時(shí)舉辦”等4 個(gè)問(wèn)項(xiàng);培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)定為“縣城”“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”“本村”和“生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)”等4 個(gè)問(wèn)項(xiàng)。調(diào)查問(wèn)卷經(jīng)信度與效度檢驗(yàn),確認(rèn)在可使用范圍之內(nèi)。

      2.調(diào)查實(shí)施

      問(wèn)卷調(diào)查由河北科技師范學(xué)院職業(yè)教育研究所組織部分在讀碩士研究生和本科生利用2015年寒假時(shí)間實(shí)施。調(diào)查對(duì)象限定為職業(yè)農(nóng)民(一年務(wù)農(nóng)時(shí)間在8 個(gè)月以上),調(diào)查范圍涵蓋了河北省所有縣(市、區(qū))。依據(jù)2010年河北省人口普查數(shù)據(jù),以調(diào)查縣(市、區(qū))人口基數(shù)測(cè)算,按農(nóng)業(yè)人口2.5?的比例發(fā)放問(wèn)卷1 401份,回收問(wèn)卷1 338份,問(wèn)卷回收率為95.50%;按多項(xiàng)、漏項(xiàng)等標(biāo)準(zhǔn)剔除無(wú)效問(wèn)卷,確定有效問(wèn)卷1 092份,問(wèn)卷有效率為81.61%。

      (二)分析方法

      利用EXCEL 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、匯總,并建立了數(shù)據(jù)庫(kù)。利用SPSS17.0 軟件,對(duì)不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求差異狀況進(jìn)行了分析。

      本研究使用“需求強(qiáng)度”概念表達(dá)不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求狀況?!靶枨髲?qiáng)度”本為營(yíng)銷學(xué)術(shù)語(yǔ),指顧客對(duì)某種商品需求的迫切程度,用對(duì)某種商品有需求的人口(目標(biāo)顧客)與總?cè)丝谥葋?lái)表示。本研究將“培訓(xùn)需求強(qiáng)度”定義為職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)服務(wù)這種“商品”需求的迫切程度。為便于比較分析,將“培訓(xùn)需求強(qiáng)度”分解為“相對(duì)需求強(qiáng)度”和“絕對(duì)需求強(qiáng)度”兩種類型。其中:

      相對(duì)需求強(qiáng)度=某學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)某要素(維度或問(wèn)項(xiàng))需求人數(shù)/相同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)相同培訓(xùn)要素需求總?cè)藬?shù);

      絕對(duì)需求強(qiáng)度=職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)某要素(維度或問(wèn)項(xiàng))需求人數(shù)/全部職業(yè)農(nóng)民人數(shù)。

      二、調(diào)查結(jié)果與分析

      (一)河北省職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷基礎(chǔ)的總體特征

      調(diào)查結(jié)果表明,河北省職業(yè)農(nóng)民以初中以下學(xué)歷為主,占調(diào)查總?cè)藬?shù)的67.58%;普高學(xué)歷,占調(diào)查總?cè)藬?shù)的14.10%;大專及以上學(xué)歷,占調(diào)查總?cè)藬?shù)的11.36%;中職學(xué)歷人數(shù)最少,僅占6.96%。

      (二)不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)內(nèi)容需求差異

      河北省職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類培訓(xùn)內(nèi)容的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:三新知識(shí)>經(jīng)管知識(shí)>植保知識(shí)>畜牧知識(shí)>政策知識(shí)>其他知識(shí)。其中,初中、普高學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類培訓(xùn)內(nèi)容的相對(duì)需求強(qiáng)度與絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小的排序一致;小學(xué)及以下、大專及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類培訓(xùn)內(nèi)容的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小均依次為:三新知識(shí)>植保知識(shí)>經(jīng)管知識(shí)>畜牧知識(shí)≥政策知識(shí)(大專及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民需求與前者相同)>其他知識(shí);中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類培訓(xùn)內(nèi)容的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小均依次為:經(jīng)管知識(shí)>三新知識(shí)>植保知識(shí)=畜牧知識(shí)>政策知識(shí)>其他知識(shí)。

      中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)經(jīng)管知識(shí)的相對(duì)需求強(qiáng)度最大,其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)三新知識(shí)的相對(duì)需求強(qiáng)度最大;小學(xué)及以下、大專及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)植保知識(shí)的相對(duì)需求強(qiáng)度大于其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民;不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)畜牧知識(shí)、政策知識(shí)和其他知識(shí)的相對(duì)需求強(qiáng)度排序一致。顯著性檢驗(yàn)結(jié)果表明,不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)畜牧知識(shí)、其他知識(shí)的相對(duì)需求強(qiáng)度呈顯著性差異(P <0.05),對(duì)三新知識(shí)、植保知識(shí)、經(jīng)管知識(shí)等的相對(duì)需求強(qiáng)度呈極顯著差異(P<0.01)。

      (三)不同學(xué)歷基礎(chǔ)職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)形式的需求差異

      河北省職業(yè)農(nóng)民對(duì)各種培訓(xùn)形式的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)>發(fā)送資料>電視廣播>正規(guī)課堂>農(nóng)村黑板報(bào)。其中,初中、中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各種培訓(xùn)形式的相對(duì)需求強(qiáng)度與絕對(duì)需求強(qiáng)度排序相同;小學(xué)及以下學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各種培訓(xùn)形式的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)>正規(guī)課堂>發(fā)送資料>電視廣播>農(nóng)村黑板報(bào);普高、大專及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各種培訓(xùn)形式的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)>發(fā)送資料>正規(guī)課堂>農(nóng)村黑板報(bào)>電視廣播。

      不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的相對(duì)需求強(qiáng)度均為最大;對(duì)正規(guī)課堂的相對(duì)需求強(qiáng)度,小學(xué)及以下學(xué)歷均為第2 位,普高、大專及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均為第3 位,初中、中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均為第4 位。小學(xué)及以下學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)正規(guī)課堂的相對(duì)需求強(qiáng)度明顯高于其他學(xué)歷;對(duì)發(fā)送資料的相對(duì)需求強(qiáng)度,除小學(xué)及以下學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民排在第3 位外,其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均排在第2 位,說(shuō)明隨著學(xué)歷的增高,職業(yè)農(nóng)民更喜歡閱讀實(shí)用技術(shù)資料;對(duì)農(nóng)村黑板報(bào)的相對(duì)需求強(qiáng)度,除普高、大專及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民排在第4 位外,其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均為最小;初中、中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)電視廣播的需求強(qiáng)度明顯高于其他學(xué)歷。顯著性檢驗(yàn)結(jié)果表明,不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各種培訓(xùn)形式的相對(duì)需求強(qiáng)度均存在顯著差異(P<0.05)。

      (四)不同學(xué)歷基礎(chǔ)職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)教師的需求差異

      河北省職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類培訓(xùn)教師的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:縣鄉(xiāng)技術(shù)人員>經(jīng)營(yíng)大戶>專家學(xué)者>其他人員。其中,小學(xué)及以下、初中、普高學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類培訓(xùn)教師的相對(duì)需求強(qiáng)度與絕對(duì)需求強(qiáng)度排序一致;中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類培訓(xùn)教師的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:縣鄉(xiāng)技術(shù)人員>專家學(xué)者>經(jīng)營(yíng)大戶>其他人員;大專及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類培訓(xùn)教師的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:經(jīng)營(yíng)大戶>縣鄉(xiāng)技術(shù)人員>專家學(xué)者>其他人員。

      大專及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)經(jīng)營(yíng)大戶作為培訓(xùn)教師的相對(duì)需求強(qiáng)度最大,其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均對(duì)縣鄉(xiāng)技術(shù)人員的相對(duì)需求強(qiáng)度最大;對(duì)專家學(xué)者的相對(duì)需求強(qiáng)度,中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民排在第2 位,其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均排在第3 位。顯著性檢驗(yàn)結(jié)果表明,不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)教師的相對(duì)需求強(qiáng)度呈極顯著差異(P <0.01)。

      (五)不同學(xué)歷基礎(chǔ)職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的需求差異

      河北省職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:及時(shí)安排>關(guān)鍵期>農(nóng)閑季節(jié)>隨時(shí)舉辦。其中,小學(xué)及以下、初中、普高、中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小排序與絕對(duì)需求強(qiáng)度相同。小學(xué)及以下學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)關(guān)鍵期、農(nóng)閑季節(jié)培訓(xùn)的相對(duì)需求強(qiáng)度相同,大專及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:及時(shí)安排>農(nóng)閑季節(jié)>關(guān)鍵期>隨時(shí)舉辦。

      不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均對(duì)及時(shí)安排培訓(xùn)時(shí)間的相對(duì)需求強(qiáng)度最大;大專及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)農(nóng)閑季節(jié)培訓(xùn)的相對(duì)需求強(qiáng)度排在第2 位,其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均排在第3 位;大專及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)關(guān)鍵期培訓(xùn)的相對(duì)需求強(qiáng)度排在3 位,其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均為第2 位;不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)隨時(shí)舉辦的相對(duì)需求強(qiáng)度排序一致。顯著性檢驗(yàn)結(jié)果表明,不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的相對(duì)需求強(qiáng)度均呈極顯著差異(P <0.01)。

      (六)不同學(xué)歷基礎(chǔ)職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的需求差異

      河北省職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)>本村>縣城>鄉(xiāng)鎮(zhèn)。其中,小學(xué)及以下、初中學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小排序與絕對(duì)需求強(qiáng)度排序一致;普高、中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小排序均依次為:生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)>縣城>鄉(xiāng)鎮(zhèn)>本村。其中,中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn)地點(diǎn)的相對(duì)需求強(qiáng)度相同;大專及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的相對(duì)需求強(qiáng)度從大到小排序依次為:生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)>本村>縣城=鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

      不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的相對(duì)需求強(qiáng)度最大;對(duì)到縣城培訓(xùn),普高、中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民的相對(duì)需求強(qiáng)度排在2 位,其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均為第3 位;對(duì)本村培訓(xùn),普高、中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民相對(duì)需求強(qiáng)度均排在第4 位,其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均為第2 位;對(duì)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn),普高、中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民相對(duì)需求強(qiáng)度均排在第3 位,其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民均為第4 位。顯著性檢驗(yàn)結(jié)果表明,不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)需求呈極顯著差異(P <0.01)。

      三、研究結(jié)論及對(duì)策

      (一)研究結(jié)論

      本研究結(jié)果表明,河北省職業(yè)農(nóng)民以初中以下學(xué)歷為主體,文化程度明顯偏低,接受中、高等職業(yè)教育的職業(yè)農(nóng)民明顯偏少,說(shuō)明河北省應(yīng)大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作。

      對(duì)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的絕對(duì)需求強(qiáng)度分析結(jié)果表明,河北省職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:三新知識(shí)>經(jīng)管知識(shí)>植保知識(shí)>畜牧知識(shí)>政策知識(shí)>其他知識(shí),對(duì)各種培訓(xùn)形式的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)>發(fā)送資料>電視廣播>正規(guī)課堂>農(nóng)村黑板報(bào),對(duì)培訓(xùn)教師的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:縣鄉(xiāng)技術(shù)人員>經(jīng)營(yíng)大戶>專家學(xué)者>其他人員,對(duì)培訓(xùn)時(shí)間的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:及時(shí)安排>關(guān)鍵期>農(nóng)閑季節(jié)>隨時(shí)舉辦,對(duì)培訓(xùn)地點(diǎn)的絕對(duì)需求強(qiáng)度從大到小依次為:生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)>本村>縣城>鄉(xiāng)鎮(zhèn)。以此推斷,當(dāng)前職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)最為理想的安排是,組織縣鄉(xiāng)技術(shù)人員赴農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要及時(shí)安排新技術(shù)、新品種、新設(shè)備等培訓(xùn)。

      對(duì)不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的相對(duì)需求強(qiáng)度分析結(jié)果表明,在培訓(xùn)內(nèi)容需求方面,中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)經(jīng)管知識(shí)的相對(duì)需求強(qiáng)度最大,小學(xué)及以下、大專及以上學(xué)歷對(duì)植保知識(shí)的相對(duì)需求強(qiáng)度也大于其他學(xué)歷基礎(chǔ)職業(yè)農(nóng)民;在培訓(xùn)形式需求方面,小學(xué)及以下、初中和中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民分別對(duì)正規(guī)課堂、電視廣播的相對(duì)需求強(qiáng)度明顯高于其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民;在培訓(xùn)教師需求方面,大專及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)經(jīng)營(yíng)大戶作為培訓(xùn)教師的相對(duì)需求強(qiáng)度最大,中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)專家學(xué)者的相對(duì)需求強(qiáng)度也大于其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民;在培訓(xùn)時(shí)間需求方面,大專及以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)農(nóng)閑季節(jié)培訓(xùn)的相對(duì)需求強(qiáng)度大于其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民,對(duì)關(guān)鍵期培訓(xùn)的相對(duì)需求強(qiáng)度小于其他學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民;在培訓(xùn)地點(diǎn)需求方面,普高、中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民更傾向于到縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn),對(duì)其他地點(diǎn)的相對(duì)需求強(qiáng)度弱于其他學(xué)歷基礎(chǔ)職業(yè)農(nóng)民。因此,各級(jí)政府培訓(xùn)主管部門和各級(jí)各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)依據(jù)職業(yè)農(nóng)民的學(xué)歷差異,合理安排相關(guān)培訓(xùn)事宜,盡力滿足不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求。

      (二)對(duì)策建議

      1.全面了解職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求

      本研究結(jié)果表明,不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的相對(duì)需求強(qiáng)度不同,政府培訓(xùn)主管部門應(yīng)依據(jù)不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求制定培訓(xùn)規(guī)劃,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)在全面了解不同學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上確定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)形式,合理安排培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)等,進(jìn)而滿足廣大職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求,不斷提升培訓(xùn)效果和效益。

      2.依據(jù)不同需求安排培訓(xùn)活動(dòng)

      各級(jí)政府應(yīng)組織縣鄉(xiāng)技術(shù)人員赴農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要及時(shí)安排新技術(shù)、新品種、新設(shè)備等培訓(xùn)活動(dòng)。對(duì)小學(xué)及以下學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民,應(yīng)加強(qiáng)正規(guī)課堂學(xué)習(xí),增加植保知識(shí)內(nèi)容培訓(xùn);對(duì)初中學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民,應(yīng)加強(qiáng)多媒體應(yīng)用,活化培訓(xùn)形式;對(duì)普高和中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民,應(yīng)組織其到縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓(xùn),并盡力安排專家學(xué)者為中職學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民授課;對(duì)大專以上學(xué)歷職業(yè)農(nóng)民,應(yīng)盡力安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)大戶在農(nóng)閑季節(jié)實(shí)施培訓(xùn),并增加植保知識(shí)等培訓(xùn)內(nèi)容。

      3.構(gòu)建職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)

      河北省職業(yè)農(nóng)民對(duì)縣鄉(xiāng)技術(shù)人員作為培訓(xùn)教師的絕對(duì)需求強(qiáng)度最大,其次是農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)大戶,再次是專家學(xué)者,對(duì)其他人員的絕對(duì)需求強(qiáng)度較小。不同學(xué)歷基礎(chǔ)職業(yè)農(nóng)民對(duì)各類培訓(xùn)教師的相對(duì)需求強(qiáng)度表現(xiàn)出顯著差異。政府應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)縣鄉(xiāng)兩級(jí)農(nóng)業(yè)科技推廣隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)一批農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)大戶成員作為培訓(xùn)教師,建立一支能夠滿足職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)需求的教師團(tuán)隊(duì)。

      4.逐步優(yōu)化職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)環(huán)境

      世界發(fā)達(dá)國(guó)家為滿足職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)需求,均建立了完善的法律保障體系,確立了政府為職業(yè)農(nóng)民提供培訓(xùn)服務(wù)的責(zé)任,也規(guī)定了農(nóng)民參與培訓(xùn)的權(quán)利和義務(wù)。[2]目前,我國(guó)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)尚處在政策鼓勵(lì)階段,應(yīng)盡快上升到法律層面。河北省職業(yè)農(nóng)民對(duì)縣鄉(xiāng)技術(shù)人員赴生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的絕對(duì)需求強(qiáng)度最大,其原因在于部分職業(yè)農(nóng)民認(rèn)為到縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)接受職業(yè)培訓(xùn),既誤工還要支付相應(yīng)的費(fèi)用。在這種情況下,政府應(yīng)進(jìn)一步加大扶持力度,盡力減少職業(yè)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

      5.切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)管理

      世界發(fā)達(dá)國(guó)家中央及地方政府均設(shè)有專門機(jī)構(gòu)或社會(huì)組織協(xié)調(diào)職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作,保證了職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。[3]河北省職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)尚缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),農(nóng)業(yè)、教育、人力資源和社會(huì)保障、科技等政府部門以及工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等均具有實(shí)施職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的職能,導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間等方面時(shí)有重疊,造成了培訓(xùn)資源的浪費(fèi)。建議政府建立統(tǒng)一的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)管理部門,協(xié)調(diào)各方面的培訓(xùn)力量,形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、多方參與職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的局面。

      [1]謝晉宇.人力資源開(kāi)發(fā)概論[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005.

      [2]韓新寶,劉志紅,王鵬程.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中新型農(nóng)民培育問(wèn)題研究:基于發(fā)達(dá)國(guó)家視角[J].江蘇農(nóng)業(yè)科學(xué),2014,41(7):415—417.

      [3]李玉松.發(fā)達(dá)國(guó)家政府促進(jìn)農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)與借鑒[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),2011,(12):49—51.

      猜你喜歡
      大專學(xué)歷強(qiáng)度
      學(xué)歷造假引發(fā)法律糾紛
      公民與法治(2022年4期)2022-08-03 08:20:42
      低強(qiáng)度自密實(shí)混凝土在房建中的應(yīng)用
      學(xué)歷軍備競(jìng)賽,可以休矣
      人大專詢民生事 審計(jì)問(wèn)題改好沒(méi)
      Vortex Rossby Waves in Asymmetric Basic Flow of Typhoons
      網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下大專英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用探索
      Transwind Shipping Co.,Limited
      地埋管絕熱措施下的換熱強(qiáng)度
      知識(shí)無(wú)力感
      東西南北(2015年9期)2015-09-10 07:22:44
      大專護(hù)生自我效能感、就業(yè)取向與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究
      湄潭县| 林口县| 萨嘎县| 南开区| 凉山| 北流市| 名山县| 高台县| 阿勒泰市| 奎屯市| 微博| 恭城| 游戏| 安国市| 永宁县| 宁陕县| 高台县| 治县。| 贞丰县| 鹤峰县| 宜城市| 桂平市| 乌恰县| 阆中市| 南陵县| 平遥县| 通海县| 万盛区| 通河县| 灵武市| 孝义市| 台南县| 阳山县| 开封县| 会泽县| 松滋市| 云浮市| 伊宁市| 肃南| 栖霞市| 荔波县|