校園景觀設(shè)計(jì)初探
——福建中醫(yī)藥大學(xué)生活區(qū)景觀設(shè)計(jì)

陳晨

（福州市閩江公園管理處 350007）

校園景觀設(shè)計(jì)初探
——福建中醫(yī)藥大學(xué)生活區(qū)景觀設(shè)計(jì)

陳晨

（福州市閩江公園管理處 350007）

校園景觀是學(xué)校歷史和文化的部分載體，體現(xiàn)著校園所特有的文化底蘊(yùn)和場(chǎng)所精神。學(xué)校生活校園空間環(huán)境，對(duì)于高校的整體發(fā)展有著不可忽視的作用，通過對(duì)學(xué)校景觀主題文化的挖掘、環(huán)境空間的創(chuàng)造和植物配置等方面的分析，確立高校獨(dú)特校園環(huán)境特色。本文以福建中醫(yī)藥大學(xué)校園生活區(qū)景觀改造設(shè)計(jì)為實(shí)例，對(duì)當(dāng)前高校景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，在此基礎(chǔ)上探討了營(yíng)造和提升大學(xué)校園特色景觀的途徑和方法。

校園景觀；校園文化；景觀

1 緒論

美好的校園景觀可讓學(xué)生在潛移默化中受到美的啟迪，在美的思想下養(yǎng)成美的行為，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高有著關(guān)鍵的作用。校園里的林蔭道、水景邊往往是學(xué)生最喜歡停留的地方，或散步、或晨讀、或交流。作為大學(xué)生的第二課堂的校園環(huán)境，對(duì)師生身心健康品質(zhì)的塑造發(fā)揮著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，越來越多的人已經(jīng)意識(shí)到文明優(yōu)雅的校園環(huán)境對(duì)創(chuàng)造良好的科學(xué)文化氛圍、以及促進(jìn)學(xué)生陶冶情操、凈化心靈的不可替代的獨(dú)特作用。

2 校園景觀設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

2.1 以人為本的原則

學(xué)校的主體人群是學(xué)生的教師，這就要求充分把握其群體性的行為規(guī)律，合理利用綠地設(shè)計(jì)以及園路規(guī)劃，空間的組織與劃分應(yīng)根據(jù)不同層次需要。組織不同活動(dòng)空間，景觀材料的選擇、景觀的改造要充分考慮師生的心理需求。

2.2 突出校園景點(diǎn)文化特色

校園環(huán)境應(yīng)該有它鮮明的環(huán)境特色和文化特色，因此在景觀環(huán)境改造中充分利用校園內(nèi)獨(dú)特的環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，運(yùn)用植物群落，水景元素等特色標(biāo)牌來強(qiáng)化校園的特色氣息。

2.3 堅(jiān)持以植物造景為主

植物群落是創(chuàng)建綠色空間環(huán)境的原則，植物群落是創(chuàng)建綠色空間環(huán)境的基礎(chǔ)，堅(jiān)持以植物造景為主，不僅是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，也是21世紀(jì)生態(tài)環(huán)境意識(shí)在高校校園中的具體體現(xiàn)。

2.4 創(chuàng)造適宜的環(huán)境設(shè)施，滿足學(xué)生需要的小環(huán)境空間校園的環(huán)境質(zhì)量直接影響師生的心理情緒、工作學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的交往溝通。因此在景觀改造中，應(yīng)通過各種手段、努力創(chuàng)造適宜的環(huán)境設(shè)施，滿足人文的需要。

2.5 提現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則

以生態(tài)理論作指導(dǎo)。堅(jiān)持以植物造景為主，盡可能進(jìn)行喬灌草多層次復(fù)式綠化，增加單位面積上的綠量，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。

3 校園景觀改造設(shè)計(jì)

3.1 景觀工程概況

本次景觀改造的項(xiàng)目位于福建中醫(yī)藥大學(xué)的生活區(qū)主入口處，景觀面積約3000m2，主要建筑由密集宿舍樓所組成。通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于場(chǎng)地功能置換，適用對(duì)象發(fā)生變化帶來局部幾個(gè)問題：景觀主要有單一綠地組成，缺乏靈動(dòng)的生活氣息，缺乏學(xué)生交流的空間氛圍，缺少休憩的景觀設(shè)施。

3.2 改造設(shè)計(jì)原則

①以人為本。②開放性。③共享性。④可持續(xù)性。⑤整合性。

3.3 各功能部分的景觀改造

此次生活區(qū)景觀改造功能空間劃分為三個(gè)空間，分別是水木相生園、春晚杏林園、素問園等三個(gè)空間。

3.3.1 水木相生園

本園的設(shè)計(jì)思想在原有的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，加以現(xiàn)代文化氣息的巧妙結(jié)合，設(shè)計(jì)出它富有的校園韻味。校園的建筑、景觀環(huán)境都必須以使用者為中心，以他們的行為作為模數(shù)和參照，形成完善、安全、舒適的、供師生學(xué)習(xí)、交流、聚散、步行休閑、夜間照明及生活的系統(tǒng)。

本園通過對(duì)現(xiàn)有綠地進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出一個(gè)以水景為主題的核心，采用幾何形式的園路形式配合水系相得益彰，創(chuàng)造出不同的親水空間，方便學(xué)生交流休憩。詳見圖1～3。

圖1 水木相生園景觀平面圖

圖2 局部節(jié)點(diǎn)效果圖

圖3 鳥瞰圖

3.3.2 春晚杏林園

水景的設(shè)計(jì)也是本園軸線線的中心點(diǎn)，過圍合與溝通、整合與分離、二維面與三維體、比例與尺度、韻律與對(duì)比等空間組織手法進(jìn)行設(shè)計(jì)。它們的關(guān)系從方體的可行人的水出發(fā)處，下流到兩個(gè)規(guī)則的幾何水池，利用樹池與水池的結(jié)合，豐富了空間的韻味。水池的設(shè)計(jì)采用了平立面的變化，長(zhǎng)方體水池與景墻的穿插，有坐凳和植物的配置，豐富了環(huán)境，詳見圖4。

圖4 春晚杏林園效果圖

3.3.3 素問園

活動(dòng)空間分布在空間東西兩側(cè)，水景的設(shè)計(jì)材料為光面森林綠，加以噴水的點(diǎn)綴，簡(jiǎn)單的地面燈光的設(shè)計(jì)，為夜晚添加一份色彩。幾個(gè)水池的變化和聯(lián)系，廣場(chǎng)是開放型，是為學(xué)生休息使用。地面鋪裝上，利用形狀，做了少有的變化。園路設(shè)置整石座椅，為師生休憩交流提供了方便。小廣場(chǎng)的中心區(qū)輪廊明顯，方位標(biāo)志突出，道路直達(dá)便捷，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，視線通透，詳見圖5。

圖5 素問園效果圖

4 結(jié)語(yǔ)

校園環(huán)境是多樣文化只是滲透交融的環(huán)境，是多元文化的組合，校園的環(huán)境質(zhì)量直接影響師生的心理情緒、工作效率和學(xué)生的交往溝通，間接影響其人生觀和自然的形成，因此在景觀環(huán)境的設(shè)計(jì)中，既要考慮其對(duì)學(xué)校整體形象的反映，又要具有特色，傳承歷史文化，我們應(yīng)善于運(yùn)用各種設(shè)計(jì)手法，營(yíng)造出現(xiàn)代化、信息化、人性化的優(yōu)美校園環(huán)境。

[1]中華人民共和國(guó)建設(shè)部.園林基本術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)[S].2002，12，1.

[2]簡(jiǎn) 坡，戴珊珊.大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)探析[J].南方建筑，2005（1）：31～32.

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[4]吳家驊，葉 南.景觀生態(tài)學(xué)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1999，05.

[5]劉 蔓.景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)[M].西南師范大學(xué)出版社，2000，01.

[6]王新軍，史洪.校園景觀文化內(nèi)涵的設(shè)計(jì)與體現(xiàn)[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（4）：65.

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