主導 主體 主標

李守翔

一、發(fā)揮教師主導作用

在班級人數較多的情況下，教師的主導主要體現(xiàn)在：簡潔提問，科學分組。提問是教師的重要教學手段，通過誘導學生回答和處理問題，達到檢查教學、學習知識、鞏固知識、促進思維、培養(yǎng)能力的目的。另外，小組學習也是發(fā)揮教師主導作用的重要方式，一個班級，如果學生人數多，稍有疏忽就會造成混亂，更不能沿用“老師一張嘴，學生全閉嘴”的教學模式，要充分發(fā)揮教師的主導作用，我們在教學中要做好以下幾方面的工作。

1. 精心設疑。學生人數多，學生之間容易通過信息的交流產生教師始料不及的知識火花。且多數學生有團結協(xié)作、互助學習、互相促進的團隊精神。在課堂教學中，他們所缺的是一個優(yōu)秀的“導游”。教師要當好這個“導游”，就必須精心設疑，幽默風趣，吸引學生的注意力。如何精心設疑呢？淺顯的隨意的問題引不起學生的興趣，他們會閉著眼睛隨心所欲地回答;超前的深奧的問題會使學生無從下手，難以激起思維的火花。因此，我們要設置難度適中，學生必須通過思考并且只要通過思考就能找到答案的問題，這就要求教師將大量的功夫用在備課上。

2. 科學分組。班級學生人數多，學生個體之間的差異很大，容易形成兩級分化。一類是學習能力強的學生。一類是學習能力差的學生。在這種情況下，如果我們不把學生進行恰當分類，明確他們的學習任務，學習能力差的學生就會趁機玩耍，把課堂當成娛樂場所。這樣一來，教師就難以控制課堂局面。要避免這種現(xiàn)象，教師在教學中，要針對本班學生的實際情況，采用異質分組的方式，把學生按成績、性格、性別組成若干個小組，每組確定一名小組長，負責組織小組完成教師布置的任務。小組之間要競爭，組內學生一條心。我們可采取“大班導學，小組議學，個別輔導”相結合的方法，根據備課要求，授課著眼于B層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為學困生當堂達標創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔;課后則分為主，合為輔。對A層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題技巧;對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫;對C層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共內容。課堂提問注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點撥，讓學生“不跳得不到，跳一跳就得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。怎樣才能達到上述目標呢？第一，告訴學生討論的方法：傾聽別人發(fā)言→把自己的意見講述清楚→對別人的意見進行歸納補充。第二，教師巡回點撥，小組推選代表向全班匯報交流。在交流的過程中，其他小組的學生可以對不是本小組的問題提出自己的看法，進行爭論，收到整體提高的效果。

二、注重學生主體作用

建設高效課堂，要注意兩個互動：

1. 師生互動。師生互動是指教師在教學活動中注重教學的層次性、教師有針對性地提出問題，面向全體，轉變教學觀念和教學角色，重學生、重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新，把時間和空間留給學生，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，學生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探究新知的興趣也就濃厚了。

2. 生生互動。教師要注重教學組織形式的多樣化，注意擴大在單位時間內學生互動的空間，注重釋放每個學生的精神活力，使學生有機會大膽表達自己的感受、意見和結論，在探究的過程中引發(fā)思考，升華知識。這就要求教師充分發(fā)揮小組功能，讓小組長充當“小老師”的角色，分擔教師的工作，以便教師在課堂上不遺漏每個學生，也讓學生不遺漏每個問題。這樣，整個課堂才能綱舉目張，緊張有序，人多但有條有理。

三、突出訓練主標作用

近年來，在“創(chuàng)造寬松平等的教學情境”口號下，很多人一味地強調寬松，卻不想想寬松到什么程度，一味強調平等，卻不想想平等到什么程度。這是對新課程標準的曲解，這也是在學生人數眾多條件下實施新課程改革無法做到收放自如的原因。因此，筆者贊成“教學情境適度，不讓一個學生閑著”的教學觀點。所謂教學情境適度，就是課堂教學井然有序、課堂氣氛和諧、課堂爭論熱而不亂、讓學生在探究中獲得新識。只有這樣才能夠發(fā)揮訓練的主標作用。

1. 精心備課。備課時教師要充分考慮到全班每一個學生的學習和性格，從多方面設想課堂上可能出現(xiàn)的問題，所設計的題目要有針對性，要依據每一個學生實際，以便在課堂上全體學生都積極投入，沒有一個學生閑著，這就是我們常說的功在課外。

2. 因人制宜。喜歡獨立思考的，就讓他一個人靜靜地想;喜歡幾個人一起討論的，就讓他與同學一起研究。在學生與學生交流互動的過程中，教師要適時巡回指導：小組活動開展得好時，給予及時表揚;小組活動出現(xiàn)問題時，要及時進行干預和指導;小組討論出現(xiàn)偏離時，要及時發(fā)現(xiàn)引導;小組提前完成任務時，要認真檢查;小組討論受阻時，要及時點撥。要通過各種不同形式的訓練讓學生在快樂中學習知識，達到在大班額教學中不斷提高教學質量的目標。

大班額是目前擺在我們面前的現(xiàn)實，只有面對它，我們才能更有信心去管理好每個班級、每個學生，才能選擇適當的方法去組織教學、提高成績。

（作者單位：荊門市東寶區(qū)教研室）