在小學美術課上培養(yǎng)學生的審美素質

趙毅妹

筆者結合自己多年的教學經驗，總結出了培養(yǎng)學生審美素質的幾個要點。

一、關注學生的學習方式和學習方法

小學美術欣賞教學是培養(yǎng)學生審美素質的重要手段之一，其主要方式有：

教師講授欣賞學習法。即教師對美術作品或是對美術欣賞的基本原理和基礎知識、基本技能進行講解和說明。這雖是一種較為傳統(tǒng)的方法，但仍有其積極的一面。適當?shù)闹v解在美術欣賞教學中是必要的，但要避免“一講到底”的灌輸式教學模式。

比較欣賞學習法。將層次不同、效果各異的美術作品并列展示，讓學生判斷作品各自的特色，不同作品的差異、優(yōu)劣等，并說明其理由。

游戲欣賞學習法。這是把游戲的形式融入欣賞教學之中的一種教學辦法。游戲形式的欣賞活動，不僅提高了欣賞的趣味性，豐富了學生的審美體驗，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

模仿造型欣賞學習法。在欣賞表現(xiàn)人物活動、情感的作品時，教師可在欣賞過程中引導學生模仿畫面中人物的動作和表情，認真投入地進行“角色”體驗。學生們在模仿的過程中會體驗一種“活雕塑”的感覺。教師在教學中如果注意引導學生進行深層次的情感體驗，則欣賞效果更佳。

二、培養(yǎng)學生的審美素質

在教學過程中，教師要掌握學生的欣賞習慣和欣賞特點，只有做到與學生的年齡特點相結合，才能進一步引導學生欣賞作品、分析作品，培養(yǎng)他們的審美素質。

正確引導學生有目的地欣賞作品。藝術欣賞應重在對藝術的審美感受，不能生硬地給學生灌輸教師自己的理解，而要讓學生有感而發(fā)，是他說而不是老師說。例如，教師先出示作品，讓學生仔細地看幾分鐘，然后再請學生說說對作品的印象和感受，學生表述時教師不要輕易打斷，要讓學生各抒己見。只要學生敢說，就讓學生充分表達，待學生對作品有了一定把握時，學生自然會渴望得到確切的答案。這時才是老師總結、點評、深入與提升的最好時機。這樣一來，這個課堂就不再是有形式沒內容的無效課堂，而是一個螺旋上升、逐步深入的課堂。

以分組合作的形式，引導學生觀察畫面，從色彩、色調、構圖、給人的情緒上細致地體味。當學生提出一些問題時，教師可采用合作的形式進行討論，以發(fā)揮學生的主動性。

幫兒童了解藝術中一些常見的表現(xiàn)手法。這是通過形式上的特征來表現(xiàn)其豐富內涵的。藝術作品所表達的內涵往往不同于作品表面所展示的特征，如一幅畫從畫面上來看是藍色調，只有從隱喻的意義上去理解它才會知道它表現(xiàn)了憂郁或悲哀。因此，對視覺藝術敏銳感知能力的培養(yǎng)，關鍵在于要善于正確地把握作品中線條的表現(xiàn)性，形成敏銳的線條韻律感、色彩感、形體感、質感和構圖感。

回歸生活，升華情感。貼近生活的美術課堂才是真實的、能與學生產生共鳴的美術課堂。例如，法國畫家馬蒂斯的創(chuàng)作理念和美學信息是不少藝術家和藝術理論家探尋研究的對象。在拓展欣賞環(huán)節(jié)中，教師可先告訴學生，馬蒂斯的藝術風格影響了當代許多藝術家和設計師，他們也依著馬蒂斯的風格創(chuàng)作出了大量作品。這時，教師再展示出許多帶有馬蒂斯風格的繪畫和生活用品，學生就會從更深層次去了解馬蒂斯這位藝術大師。

在美術欣賞課中，我們應以欣賞為線索，找準評述點，體現(xiàn)自主性，彰顯創(chuàng)新能力，讓學生在享受美中理解美，獲取審美方法和經驗。這樣的課堂設計，尊重了學生已有的知識、經驗，回應了學生的興趣，在此基礎上安排教學內容和教學活動來培養(yǎng)學生的審美能力才是有效的。美術教學中，我們要讓學生通過多種途徑、多種方式、多種感官參與欣賞體驗，通過多元化的美術欣賞活動，提高學生的審美能力和審美趣味，陶冶情操，豐富情感。