中學化學教學中能源教育的滲透

王超

【摘要】我國化石能源利用引起的環(huán)境問題日趨嚴重。在中學時期及時開展能源教育，提升中學生的能源意識和環(huán)保意識就顯得尤為重要。本文提出通過中學化學課程的相關能源教育內(nèi)容，讓學生了解能源基礎知識，對我國能源現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢具有一定的認識和理解；提高學生的節(jié)能意識，樹立能源利用的觀念和可持續(xù)發(fā)展的觀念，全面提高中學階段的科學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】化學教學 能源教育 環(huán)境意識

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0168-01

作為最大的發(fā)展中國家，中國已成為第一世界能源消費大國[1]。石油儲量有限，煤炭的儲量較豐富，但其不可再生而且利用效率較低。同時，化石能源利用引起的環(huán)境問題日趨嚴重。因此，能源消費引起的問題日益成為中國能源安全面臨的難題[2]。如何從能源教育入手，促進國民認清全球能源的危機形勢，形成高效節(jié)能的主流意識，實現(xiàn)能源、經(jīng)濟、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，是我國能源發(fā)展和教育改革共同面臨的難題。因此，在中學及時開展能源教育，提升中學生的能源意識和環(huán)保意識顯得尤為重要。

我國化學學科近年來發(fā)展迅速，已成為生命科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學、信息科學等領域的重要基礎?；瘜W學科本身的要求、內(nèi)容與保護人類賴以生存發(fā)展的能源、環(huán)境密切相關，尤其是物質(zhì)、反應、實驗等基礎知識與能源開發(fā)和利用有著緊密聯(lián)系。中學化學教育對于提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展起著重要作用[3]。通過化學課程的相關能源教育內(nèi)容，讓學生了解能源基礎知識，提高學生的節(jié)能和環(huán)境意識，認識能源發(fā)展過程、能源現(xiàn)狀和能源危機等問題，正確理解化學學科與能源教育的緊密聯(lián)系，樹立能源利用的觀念和可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，全面地提高學生的科學素養(yǎng)。因此，在我國還尚未開設能源教育專門課程的情況下，中學化學教學是實施能源教育的一個有效途徑 [4]。

中學化學涉及的能源問題一般以生產(chǎn)生活實際為載體，在教學中應注重理論聯(lián)系實際，多利用實踐活動、查閱資料等形式幫助學生開拓能源知識的學習視野，把所學知識利用到生活的每一個角落。初中學生對事物的認識仍需借助大量感性直觀的事物引導，給學生展示大量直觀的圖片、資料、發(fā)展史等知識，很好的在感性上認識能源，同時借助實驗和調(diào)查研究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。進行能源教育時，聯(lián)系生產(chǎn)生活的方式一直是主要教學策略。高中階段是能源教育的提高階段，這一階段的能源教育著重鼓勵學生積極參與面向可持續(xù)發(fā)展的決策與行動，成為有社會實踐能力和責任感的公民；力圖從資源、環(huán)境、科技、材料和先進技術等方面對學生進行系統(tǒng)的能源教育；培養(yǎng)學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念；使學生對我國能源的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢能有比較深刻的認識和理解；提高學生的能源保護意識和參與意識，掌握化學學科與能源發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。

總體上，中學化學教學中的能源教育的理念滲透主要包括三個方面：

（1）能源知識的傳授

能源基礎知識是能源教育的基本內(nèi)容，中學階段主要內(nèi)容包括：化石燃料及其綜合利用、新型能源的開發(fā)使用、化學能與其他形式能的相互轉(zhuǎn)化等。因此，通過中學化學教學，使學生掌握必要的能源知識，是中學化學教學中能源教育最基本的內(nèi)容。

（2）能源意識的培養(yǎng)

中學階段能源意識內(nèi)容主要表現(xiàn)在能源保護方面的價值觀念，可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)需要，珍惜資源，愛護環(huán)境， 合理使用化學物質(zhì)，可持續(xù)發(fā)展意識等方面。因此，教學過程中除了讓學生學習一些必要的能源知識外，還應增加培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識的內(nèi)容。

（3）能源教育的方法

在目前沒有設立能源教育課的情況下，能源教育主要采取滲透結合的多學科模式，在課程實施中，化整為零地實現(xiàn)能源教育的目的與目標。從初高中化學課程標準和教材中所規(guī)定的能源相關內(nèi)容來看，主要集中在化學反應與能量的相互轉(zhuǎn)化、各種電池的原理應用、化石燃料的利用等內(nèi)容上?？梢圆捎玫闹饕椒ㄓ校孩僦v授法，即在教師的主導下，向?qū)W生講授能源知識，促進學生能源意識的提高。在講授九年級化學《燃料和熱量》內(nèi)容時，可以對化石燃料煤、石油的開采、能源的利用與節(jié)能、燃料充分燃燒對節(jié)能、減少污染的重要作用進行詳細介紹，使學生了解我國能源背景，增強憂患意識。②化學實驗法，在老師的指導下，學生應用一定的器材，設備或其他手段，按照一定的條件與步驟去單獨或合作進行作業(yè)，以獲得知識，培養(yǎng)技能的方法。例如講到化學能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔軙r，不僅要講原電池的反應原理，還要讓學生動手制作簡易電池。使用這樣的化學實驗會起到事半功倍的效果，理論知識更加形象與直觀。③ 探究性學習法，在開展能源教育時，可以充分讓學生針對能源問題及生產(chǎn)生活中的應用等開放性問題，進行分組調(diào)研，匯報交流。學生在此過程中隨便思考、越有啟發(fā)性越好。④化學事件法，利用歷史上或當今的能源事件進行能源教育，例如能源的發(fā)展歷程，能源污染事件等內(nèi)容都可用來作為情境的創(chuàng)設載體，讓學生在真實的環(huán)境中學習知識，在生活中培養(yǎng)能源意識。⑤ 網(wǎng)絡信息法，利用網(wǎng)絡的豐富資源和巨大的信息量進行能源教育，讓學生自主查找能源相關知識，不僅開闊了視野，也增加了知識的容量。同時教師也可以獲得更多更新的能源教育信息，豐富自身的教學方式方法，達到共同成長的目標。

能源教育的最終目的是使學生初步了解能源發(fā)展概況及未來的發(fā)展趨勢，掌握一些基本的能源知識，提高節(jié)能意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。在中學階段開展的能源教育，可以使學生較早樹立能源意識，正確理解化學學科與能源教育的緊密聯(lián)系。

參考文獻：

[1]呂洪濤，生態(tài)文明建設視域下的能源教育的思考[J]，南京工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2013，13（3）44-46.

[2]周志強，中國能源現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及對策[J]，能源與環(huán)境，2008，6，9-10.

[3]中華人民共和國教育部，普通高中化學課程標準（實驗）[S]，北京：人民教育出版社，2003.

[4]孫姝雅，中學化學教學中能源教育目標及內(nèi)容體系的構建與策略的實施[D]，東北師范大學，33-40.