淺談如何提高高中英語寫作能力

劉海榮

【摘要】英語寫作不僅能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的思維和表達(dá)能力，而且客觀地反映他們綜合運(yùn)用語言的能力，在高考試題中它的分值占到五分之一，可見其重要性。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 高中英語 寫作能力

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0112-02

英語寫作不僅能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的思維和表達(dá)能力，而且客觀地反映他們綜合運(yùn)用語言的能力，在高考試題中它的分值占到五分之一，可見其重要性。但是，在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，教師為此付出不少，而收效甚微。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者根據(jù)多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和積累，提出幾點(diǎn)看法和建議，與大家共同探討。

一、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題

1.教師存在的問題：前期放松，后期急功近利。

教師在高一和高二的課堂教學(xué)中，只重視基礎(chǔ)知識(shí)，忽略了寫作教學(xué)，總想著到高三再進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。這樣，學(xué)生也輕視了寫作。就算是到了高三，英語寫作受到師生的急切重視，這時(shí)的訓(xùn)練也往往是急于求成，頭腳并醫(yī)，“突擊”提高，收效甚微，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也很難在高考中寫出成績理想的英語文章。

2.學(xué)生存在的問題：對(duì)寫作不感興趣，沒有積極性。

詞匯貧乏、用詞不當(dāng)、搭配不合理、句型誤用、語法不通、條理紊亂、謀篇布局不合理、字跡潦草、卷面混亂等問題困擾著許多學(xué)生，這些問題得不到有效解決，他們對(duì)英語寫作漸失興趣，產(chǎn)生畏難情緒，甚至導(dǎo)致干脆不寫。教師也會(huì)因此對(duì)寫作教學(xué)感到失望，結(jié)果出現(xiàn)師生在這方面的惡性循環(huán)。心理學(xué)上的“情緒效應(yīng)”是非常重要的，我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生寫作中遇到的困難給予指導(dǎo)和解決，注重培養(yǎng)他們寫作的興趣和積極性。

二、教學(xué)實(shí)踐的具體途徑

1.豐富寫作素材，促進(jìn)寫作訓(xùn)練。

《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強(qiáng)調(diào)：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。”顯然，通過各種渠道獲得的語言信息及感受，是英語寫作的重要材料，需要在英語教學(xué)聽說讀寫的各個(gè)環(huán)節(jié)中加以重視。需要特別指出的是，現(xiàn)行高中英語課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的極好材料，集中了語音、詞匯、語法、句型、口頭和筆頭表達(dá)等的教學(xué)，為從以上幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力、從而為寫作打下基礎(chǔ)。

2.循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

寫作能力的提高要經(jīng)過一個(gè)循序漸進(jìn)的基本功訓(xùn)練過程，須遵循由淺入深、由簡(jiǎn)及繁的原則。所以，學(xué)生寫作能力與水平的提高應(yīng)該從高一開始抓起，打好基礎(chǔ)，由易到難，梯級(jí)訓(xùn)練，甚至有時(shí)涉及到字母的書寫、單詞的拼寫和作文格式的練習(xí)，才能取得好成績。教師一方面給學(xué)生輸入豐富的知識(shí)，一方面加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容可以是與模塊話題相關(guān)的內(nèi)容，以便練習(xí)當(dāng)時(shí)所學(xué)的詞匯、短語、句型和語法，也可以是與生活、體育、影視和新聞等相關(guān)的內(nèi)容，以便綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，豐富寫作面。

（1） 結(jié)合高三復(fù)習(xí)，提升寫作能力

將寫作訓(xùn)練貫穿于高三復(fù)習(xí)的各個(gè)階段和每個(gè)專項(xiàng)，詞不離句，句不離話，話不離文。然后，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高寫作效果。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活而地道的語言，變通處理困難，用熟悉的語句，不用沒有見過的句型；指導(dǎo)學(xué)生明確寫作內(nèi)容，理清脈絡(luò)，把握全局，既不無中生有，又不漏掉要點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真檢查，仔細(xì)修改，檢查單詞拼寫和應(yīng)用是否正確，句子成分是否完整，時(shí)態(tài)和語態(tài)是否合理，主謂是否一致，要點(diǎn)是否有遺漏，體裁、格式選用是否恰當(dāng)，以及文章總的詞數(shù)是否符合要求等。這種檢查，既可以是學(xué)生自查，也可以是學(xué)生互查，更應(yīng)該是教師的及時(shí)批改和更正。

（2）加強(qiáng)示范作用，書寫優(yōu)秀作文

教師首先要剖析高考優(yōu)秀作文的特點(diǎn)，它們是外在美的，美在書寫清楚、字句大小勻稱、單詞間距適當(dāng)、無明顯修改痕跡；它們是結(jié)構(gòu)美的，美在有合理的段落層次、段落與主題的密不可分、說明或論證的條理清晰；它們是多樣化美的，美在生動(dòng)具體形象的詞語、不斷變換的句式和表達(dá)方式；它們是銜接美的，美在恰當(dāng)使用的連接詞和一目了然的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。然后要展示優(yōu)秀的作文給學(xué)生，要知道，榜樣的作用是無限的。這樣的作文可以是往年高考生的，更應(yīng)該是目前學(xué)生的，因?yàn)楹玫淖魑木统鲎运麄冎虚g，具有很大的感動(dòng)效應(yīng)。教師或把它們朗誦給學(xué)生聽，或張貼給學(xué)生欣賞，或作為例文講解給學(xué)生模仿。教師還可以把問題作文展示給學(xué)生們，講解其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或缺陷，以起警示作用，避免其他學(xué)生重蹈覆轍。

（3） 限時(shí)模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)臨場(chǎng)應(yīng)變能力

近年來，高考試題包容量大，知識(shí)覆蓋面廣，要求學(xué)生在做題時(shí)必須注意速度和節(jié)奏，而書面表達(dá)從時(shí)間分配上看，最多也只能是10-15分鐘，因此學(xué)生必須在有限的時(shí)間內(nèi)分析寫作要求和材料、謀篇布局、措詞造句、檢查和修改，這就給學(xué)生心里和寫作技術(shù)帶來諸多不利因素，所以增加他們模擬訓(xùn)練的機(jī)會(huì)是非常必要的。這時(shí)，教師以鼓勵(lì)為主，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題，幫助他們信心百倍地走向真正的考場(chǎng)。

總之，寫作是知識(shí)和能力的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)寫作是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，貫穿于聽說讀寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有點(diǎn)滴的積累，才有豐富的輸出，有科學(xué)的方法，才有成功的收獲。讓我們?cè)O(shè)身處地地分析學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，解決他們習(xí)作中的困難，遵循教育教學(xué)規(guī)律，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，為尋求一條科學(xué)而有效的提高高中學(xué)生英語寫作之路不斷努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞.高中英語寫作教學(xué)中教師書面反饋的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 湖南科技大學(xué) 2012

[2]林青. 提高高中生英語寫作能力初探[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育）. 2013（10）

[3]趙志成. 高中英語寫作技能培養(yǎng)策略研究[J]. 考試周刊. 2013（17）

[4]孫鵬. 提高高中生英語寫作的幾種嘗試[J]. 海外英語. 2012（22）