任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用

李品利

【摘要】本文重點闡述了任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用，對任務(wù)型教學(xué)概念的界定、任務(wù)型英語教學(xué)體系的構(gòu)建、任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中具體應(yīng)用進行了分析，希望大家能對任務(wù)型教學(xué)有一個清晰的了解。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué) 初中英語 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0109-02

前言：任務(wù)教學(xué)時上個世紀(jì)八十年代提出的教學(xué)方式，他的特點是針對學(xué)生進行重點作業(yè)布置，但是這一理論一直到第三次課改才得以真正運用在教學(xué)當(dāng)中，在過去雖也有涉及，但與真正的任務(wù)教學(xué)有所偏差，人物教學(xué)強調(diào)的并非是單純的任務(wù)，而是除任務(wù)之外如何讓學(xué)生獲得積極有效的學(xué)習(xí)動力，因此本文為了分析這一問題的具體內(nèi)涵，以初中英語為框例子，對任務(wù)教學(xué)展開具體分析。

一、任務(wù)型教學(xué)法的概念界定

任務(wù)型教學(xué)法在初中教學(xué)過程中大量涉及，傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，任務(wù)型教學(xué)法屬于與課堂教學(xué)目標(biāo)以及課后練習(xí)掛鉤的教學(xué)方式，并非是主流的教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境、師生較色、信息傳遞等等都是任務(wù)型教學(xué)當(dāng)中的重點因素，其作用在英語上，核心價值目標(biāo)是實現(xiàn)盈余的日常交際活動，因此我們也可稱任務(wù)型英語教學(xué)是以“交際”為目標(biāo)的英語教學(xué)，所以在教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)最大限度的像這一方向靠攏，但是現(xiàn)在的英語教學(xué)過程中存在兩大問題阻撓了這一教學(xué)方式的實施，第一是教學(xué)過程中的教學(xué)環(huán)境存在問題，英語并非是母語，因此教學(xué)環(huán)境不能為學(xué)生提供隨時隨地鍛煉英語的機會，這就使交際變得困難，從而無法在實踐當(dāng)中開展以交際為目標(biāo)的學(xué)案設(shè)計；第二教師對任務(wù)型教學(xué)的概念理解有限，認為任務(wù)型 教學(xué)只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行以任務(wù)為手段的規(guī)劃培養(yǎng)，偏離了核心概念，喪失了傳統(tǒng)“任務(wù)型教學(xué)”的意義。因此在討論初中英語任務(wù)型教學(xué)之前，首先應(yīng)當(dāng)對任務(wù)型教學(xué)進行概念界定，綜上所述，初中英語任務(wù)型教學(xué)就是以目標(biāo)、信息、活動、師生、環(huán)境為輔助，以實踐交際為核心的教學(xué)方式。

二、任務(wù)型英語教學(xué)體系的構(gòu)建

任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)體系分為三個方面，第一是教師介入引導(dǎo)、第二是任務(wù)循環(huán)交流、第三是英語語言聚焦，這三個關(guān)鍵因素形成了具體的任務(wù)型英語體系，首先從教師介入引導(dǎo)入手，這是任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵，初中學(xué)生還處于模仿學(xué)習(xí)的階段，對于語言詞匯的記憶能力雖然超過其余年齡段，但是對于語言架構(gòu)的理解并不強，再加上我國不是以英語為主要語種的國家因此沒有良好的語言環(huán)境，這就導(dǎo)致學(xué)生在面對英語語言與漢語語言沖突是產(chǎn)生了錯誤的理解，因此這一過程需要教師的敦敦教誨，需要教師在不一旁進行引導(dǎo)介入，但任務(wù)型教學(xué)更注重對學(xué)生自身能力的開發(fā)，因此教師再介入過程中需要時刻注意自己引導(dǎo)的深度，必須以英語交際為核心，同時還要考慮學(xué)生的理解能力；其次是任務(wù)循環(huán)交流，任務(wù)循環(huán)是任務(wù)型教學(xué)的代表，在教學(xué)的過程中學(xué)生可以通過教師布置的任務(wù)自主完成交際學(xué)業(yè)，但要注意這樣的任務(wù)必須循環(huán)，如此才能夠讓學(xué)生在循環(huán)任務(wù)中活動鞏固知識的時間，但這樣的循環(huán)也要注意“度”，既不能簡單機械的無限制重復(fù)，又不能脫離現(xiàn)實實際進行單項重復(fù)，這就考究教師對于教案設(shè)計的把握程度，激發(fā)學(xué)生最大的興趣。英語語言聚焦的范圍較廣，具體來看應(yīng)當(dāng)注重對重點詞匯的聚焦、對重點語法的聚焦、對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、對教師教案設(shè)計的設(shè)定等，這些時構(gòu)成這一要素的重要環(huán)節(jié)，但在聚焦過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做到與前兩點相互串聯(lián)，用前兩種因素帶動第三種因素，促進全方位對應(yīng)于英語的聚焦。綜上所述，英語教學(xué)體系的構(gòu)建并非是單純的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，而是針對初中英語教學(xué)過程中的各種要素進行教學(xué)分析，在任務(wù)型教學(xué)的過程中，把握好各個要素之間的聯(lián)系至關(guān)重要。

三、任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中具體應(yīng)用

1.注重興趣

如：在講授有關(guān)“各種顏色單詞及句型”的課程內(nèi)容時，如何使學(xué)生掌握抽象的句型結(jié)構(gòu)，以及做到觸類旁通，根據(jù)上文所提到的：符合學(xué)生真實興趣的任務(wù)活動原則，可通過唱歌的形式在實現(xiàn)，具體來說，可以借助這首歌曲來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶五種顏色的單詞：“小黑熊真頑皮，手里拿著大畫筆，畫個天空是藍色，blue 是藍色、畫個太陽紅彤彤，red是紅色、畫片草地綠茵茵，green是綠色、畫串香蕉是黃色，yellow 是黃色、最后拿起黑色筆，畫了一個小黑熊，黑不溜秋不美麗，哭著鬧著找媽咪，”在唱歌的過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生進行互動，通過一起隨著節(jié)奏拍掌，不但使學(xué)生產(chǎn)生了愉悅的情緒，而且使學(xué)生精力集中形成強烈的學(xué)習(xí)欲望，這樣一來，學(xué)生對知識點的掌握就變得容易。

2.及時、準(zhǔn)確地評價學(xué)生

任務(wù)教學(xué)法使學(xué)生之間形成了一種競爭關(guān)系、受學(xué)生不同的性格與智力發(fā)育水平差異性的影響，若不對某些學(xué)生進行及時、準(zhǔn)確的評價，將挫傷他們的參與積極性，最終也就影響教學(xué)效果，同時，初中英語教學(xué)評價應(yīng)注重形成性評價，即重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，重視學(xué)生在活動中付出的努力程度，以及在學(xué)習(xí)過程中的探索、思考、創(chuàng)意等，評價的目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、如，在任務(wù)的實施過程中，教師可以讓比較調(diào)皮的學(xué)生擔(dān)任小組組長，由他協(xié)調(diào)整個活動過程，在活動進行中，教師在指導(dǎo)的同時應(yīng)及時、準(zhǔn)確地對他的工作行積極評價，并且，還讓小組成員對他進行積極評價，這樣就在一種緊張、愉快的氣氛中既實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又增進了后進學(xué)生的參與熱情。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)的構(gòu)成需要在教學(xué)形式上轉(zhuǎn)變自身的思想，任務(wù)型教學(xué)過程中需要針對具體的要素進行具體的分析，初中英語是奠定學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，因此我們應(yīng)當(dāng)從任務(wù)型教學(xué)的核心理念入手，積極鍛造學(xué)生的英語交際能力，并將英語交際引申到理論教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合課本上的知識，幫助學(xué)生做到理論與實踐的結(jié)合，同時幫助學(xué)生走出因環(huán)境受到限制而導(dǎo)致的尷尬境地，徹底激發(fā)初中英語的學(xué)習(xí)性。

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