新能源科學(xué)與工程專業(yè)英語課程教學(xué)改革與探討

范金霞　鄭國香　李文哲　關(guān)正軍　李巖

【摘要】新能源科學(xué)與工程專業(yè)是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)之一，其專業(yè)英語是一門應(yīng)用性很強的課程。本文分析實際教學(xué)中新能源科學(xué)與工程專業(yè)英語課程的存在問題，并在此基礎(chǔ)上，提供了新能源科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)理念和教材的改革方案，并進行了教學(xué)實踐探索，取得了很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念 改革方案 教學(xué)實踐 教學(xué)效果

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0006-02

隨著人類對化石能源（石油，煤炭）等不可再生資源的需求日益提高，其儲量日漸耗盡。同時使用過程中所造成的全球變暖、環(huán)境惡化等問題也日益嚴(yán)重！開發(fā)新能源成為人類21世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展所要解決的重要問題?？稍偕茉丛谖覈褂弥饕性陲L(fēng)能、太陽能、生物能和水力能等。我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平逐漸提高，因此對新能源專業(yè)人才的要求和層次也在不斷提高?，F(xiàn)代高水平的新能源科學(xué)與工程專業(yè)人才不僅需要掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且還應(yīng)該具有高水平的專業(yè)外語交流、閱讀和寫作能力。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對新能源科學(xué)與工程專業(yè)外文資料的閱讀和翻譯能力，并逐步培養(yǎng)獨立撰寫英文論文的能力。同時，還可以使學(xué)生與外國專家、學(xué)者進行一定的交流與合作。

一、實際教學(xué)中新能源科學(xué)與工程專業(yè)英語課程的存在問題與分析

教育部于2010年新增包括“新能源科學(xué)與工程”在內(nèi)的140個戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。各個高等院校開設(shè)新能源專業(yè)英語目的是要培養(yǎng)具有精通新能源專業(yè)知識兼熟練的英語聽、說、讀、寫能力于一身的高素質(zhì)復(fù)合型人才或技術(shù)型人才。通過幾年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)中存在以下問題。

1.專業(yè)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。進入大三以后，沒有了考級的壓力，后續(xù)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)動力不足，認(rèn)為專業(yè)英語是理解知識基礎(chǔ)英語課的進一步延續(xù)，而專業(yè)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在專業(yè)領(lǐng)域的對外交流與合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。

2.缺乏相應(yīng)的專業(yè)英語教材。新能源科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)置的時間較短，同時又是一個內(nèi)容豐富，多個學(xué)科交叉的專業(yè)，目前還缺少相應(yīng)的專業(yè)英語教材，很難適應(yīng)當(dāng)今新能源產(chǎn)業(yè)對于高素質(zhì)畢業(yè)生的需求。

3.學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生上課注意力不集中，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果較差。這些表現(xiàn)除了學(xué)生自身原因外，更多的教學(xué)方式方法不新穎，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.從畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)來看，很多學(xué)生寫不出一篇規(guī)范的英文摘要，對專業(yè)文獻也很難讀懂，更談不上聽說。

二、新能源科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)改革方案

1.教育理念改革

當(dāng)前大學(xué)生普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的背后是學(xué)生沒有真正的學(xué)習(xí)理想和目標(biāo)和陳舊的教學(xué)理念。教學(xué)不是唱獨角戲，離開“學(xué)”就無所謂“教”。因此教師必須樹立正確的教育理念，遵循教育規(guī)律，抓住教育本質(zhì)“君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。在教與學(xué)的互動過程中，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生的積極性和巨大潛力，因材施教。

2.新能源科學(xué)與工程專業(yè)英語教材改革

與大學(xué)英語相比，專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容比較寬泛，但目前專業(yè)英語的教材有限。目前我校采用的是華中科技大學(xué)出版社出版的《能源與動力工程專業(yè)英語》教材。2014年化學(xué)工業(yè)出版社出版的《新能源專業(yè)英語》對太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮?、海洋能、生物質(zhì)能和核聚變能等新能源作了簡要介紹， 該教材重點介紹可再生資源的利用，而對原理介紹較少。此外，只有兩本有關(guān)風(fēng)能發(fā)電和光伏發(fā)電的教材。而對于氫能、生物質(zhì)能英語教材還未見出版。比較欠缺新能源與科學(xué)的高質(zhì)量有針對性的教材，因此新能源科學(xué)與工程專業(yè)英語的教材編寫和建設(shè)成為此課程教學(xué)改革中的關(guān)鍵。在專業(yè)英語教材中，不僅要包括專業(yè)基礎(chǔ)知識和各大類能源，也應(yīng)加入各類能源生產(chǎn)的最新工藝和研究成果，可再生能源項目管理等模塊。

從教材的主體內(nèi)容來說，教材主體內(nèi)容將分成以下四個重要的板塊（見圖1）：能源專業(yè)基礎(chǔ)、各類新能源轉(zhuǎn)化技術(shù)、新能源裝備和能源經(jīng)濟管理四大板塊。在能源專業(yè)基礎(chǔ)板塊中主要介紹工程力學(xué)、流體力學(xué)、熱力學(xué)、傳熱學(xué)、燃燒學(xué)、普通化學(xué)、有機化學(xué)、材料學(xué)等的基礎(chǔ)知識，為各類新能源轉(zhuǎn)化和利用奠定理論基礎(chǔ)。第二板塊為新能源分論，將風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能、氫能、核能等新能源的轉(zhuǎn)化利用原理和技術(shù)進行分別闡述。第三板塊主要涉及熱機原理和新能源汽車，并主要介紹目前最有發(fā)展前景的新能源裝備：太陽能發(fā)電裝備、風(fēng)力發(fā)電裝備以及生物質(zhì)能發(fā)電裝備。第四板塊是涉及是能源生產(chǎn)經(jīng)濟與管理。培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生從事新能源經(jīng)濟開發(fā)和管理的能力。

在此基礎(chǔ)上加入一些原版英文的科技報告及科技簡報，對提高學(xué)生的專業(yè)閱讀和寫作水平有很大的幫助，專業(yè)英語不同于大學(xué)基礎(chǔ)英語，內(nèi)容更多地側(cè)重于闡述新能源專業(yè)的理論知識、學(xué)科發(fā)展，新工藝和新設(shè)備、新材料、前沿技術(shù)的發(fā)展等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐意識和專業(yè)素質(zhì)。同時也要加入一些科技英語寫作初步入門的材料，增加學(xué)生的科技文獻查閱和寫作能力，奠定深入學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)。

三、新能源科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)實踐

與大學(xué)英語相比較，新能源科學(xué)與工程專業(yè)外語教學(xué)存在以下幾個特點：1）專業(yè)性。這種專業(yè)性體現(xiàn)在專業(yè)詞匯、語法、句法和文體特征等方面。新能源專業(yè)領(lǐng)域都擁有特定的屬性，專業(yè)人員的交流使用的語言包含了大量的專業(yè)術(shù)語；2）客觀性。專業(yè)用語注重語言的實際運用與描述，而主觀的情感因素較少，專業(yè)領(lǐng)域的文獻也是站在中立的角度客觀闡述事實。3）準(zhǔn)確性。專業(yè)外語教學(xué)力求清晰和精準(zhǔn)的表達，避免可能造成的歧義，尤其是數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)確。在教學(xué)過程中，把握專業(yè)外語的這些特點，并積極調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。在教學(xué)實踐中，筆者采取了理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練相結(jié)合的辦法（圖2），結(jié)合新教材的內(nèi)容，采取了模塊式專題講座的授課模式。在基礎(chǔ)理論教學(xué)中，主要介紹thermodymamics， heat transfer， fluid， combustion， material， heat engine等內(nèi)容。各種新能源為分論，以專題形式介紹solar energy， biomass energy， wind energy， tidal energy， hydrogen energy and nuclear energy， fuel cell。這部分內(nèi)容以學(xué)生分組查閱，講解為主，教師進行點評和總結(jié)。

此外，科技英語論文文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文體形式多樣化，主要有the review， the research paper， the short communication， and presentation等。在教學(xué)實踐中，我們讓學(xué)生從能源領(lǐng)域的期刊中查找不同文體形式的論文，在課堂上進行分享，總結(jié)不同文體科技論文的寫作特點，并進行課后練習(xí)，從而提高學(xué)生查閱文獻和寫作能力。在學(xué)期末組織學(xué)生模擬參加一次國際學(xué)術(shù)會議，將課上的同學(xué)分成幾個大組，各組的學(xué)生可以在課下利用課余時間搜集一些針對能源領(lǐng)域的相關(guān)材料，親自動手組織和編寫材料，制作PPT，并與其它組的學(xué)生進行講解和交流，這樣既能使學(xué)生及時了解當(dāng)今世界最新科技動態(tài)，又能將本人在專業(yè)領(lǐng)域研究的成果直接與同學(xué)進行交流。

四、結(jié)束語

新能源科學(xué)與工程專業(yè)是2011年教育部批準(zhǔn)設(shè)置的本科專業(yè)。為了這一新設(shè)置的專業(yè)尤其是專業(yè)英語教學(xué)適應(yīng)這一社會環(huán)境，我們在分析了實際教學(xué)中新能源科學(xué)與工程專業(yè)英語課程存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生們的基本狀況，提出了新能源科學(xué)與工程專業(yè)英語教材改革方案，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、模式和教材的不斷更新。在教學(xué)實踐的中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，尋求更好的方法來不斷引導(dǎo)學(xué)生。注重培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)英語進行學(xué)術(shù)和工作交流的能力，為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)深造或者步入新能源行業(yè)的學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生真正成為相關(guān)產(chǎn)業(yè)和社會需要的人才。

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基金項目：黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目，項目名稱：新能源科學(xué)與工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐（JG2014010625）。

作者簡介：范金霞（1978-），女，黑龍江雞西人，博士，講師，研究方向：生物質(zhì)資源化利用研究。

通訊作者：鄭國香（1972-），女，黑龍江大慶人，博士，教授，研究方向：農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與能源工程研究。