拓展訓(xùn)練在我國(guó)高校開(kāi)展的研究綜述①

楊龍 張力（克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院 　新疆克拉瑪依 　834000）

拓展訓(xùn)練在我國(guó)高校開(kāi)展的研究綜述①

楊龍 張力
（克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆克拉瑪依 834000）

高校拓展訓(xùn)練是一種注重個(gè)人身心培養(yǎng)的體育教學(xué)模式，它是通過(guò)給學(xué)生設(shè)定相關(guān)的場(chǎng)景下，以學(xué)生的身體活動(dòng)為依據(jù)，以游戲的形式進(jìn)行的，同時(shí)，也是提高學(xué)員的身心素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力的教學(xué)模式。當(dāng)前許多高校體育教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)展了相關(guān)的拓展訓(xùn)練課程，并取得了不錯(cuò)的效果。該文通過(guò)對(duì)知網(wǎng)（2000—2014）及國(guó)外Springerlink等相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行探究，總結(jié)拓展訓(xùn)練的起源、價(jià)值，并對(duì)國(guó)外拓展訓(xùn)練在高校中的應(yīng)用情況進(jìn)行總結(jié)分析，使拓展訓(xùn)練更好的為高校體育教學(xué)提供借鑒。

拓展訓(xùn)練 高校研究 綜述 發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的變革，傳統(tǒng)的高校體育課程受到質(zhì)疑，導(dǎo)致我國(guó)很多高校開(kāi)始進(jìn)行體育教學(xué)的相關(guān)改革和創(chuàng)新，從而豐富高校的體育教學(xué)內(nèi)容，以符合人才培養(yǎng)的要求。在2002年和2004年分別組織的2次大型的大學(xué)生野外生存、生活體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，引起媒體的關(guān)注，產(chǎn)生了非常好的社會(huì)效應(yīng)，同時(shí)也讓更多的人了解了拓展訓(xùn)練。拓展訓(xùn)練以其特有的活動(dòng)形式和豐富的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)有積極作用，將其與高校體育教學(xué)改革相結(jié)合，不僅可以鍛煉學(xué)生健康的體魄，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)適應(yīng)的能力，從而達(dá)到鍛煉身心、磨練意志的作用，就是在培養(yǎng)國(guó)家今后的建設(shè)者及未來(lái)的接班人。

目前，我國(guó)很多省市高校體育教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)展了相關(guān)的拓展訓(xùn)練課程，如，攀巖、定向運(yùn)動(dòng)、場(chǎng)地訓(xùn)練等，都取得了不錯(cuò)的效果，可見(jiàn)高校開(kāi)展拓展訓(xùn)練是符合學(xué)生身心發(fā)展的要求及學(xué)校體育改革的需求的，該文通過(guò)對(duì)我國(guó)知網(wǎng)（2000—2014）及國(guó)外Springerlink等相關(guān)文獻(xiàn)的探究，來(lái)分析拓展訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀及研究現(xiàn)狀，力求能更好地發(fā)揮拓展訓(xùn)練的功能，更好地服務(wù)我區(qū)的高等教育，在推進(jìn)素質(zhì)教育與高校體育課程改革的大潮中發(fā)揮積極作用，在為今后能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)需要的高素質(zhì)人才上具有深遠(yuǎn)意義。

1　拓展訓(xùn)練的概述

1.1拓展訓(xùn)練的起源

拓展訓(xùn)練是一種注重個(gè)人身心培養(yǎng)的體育教學(xué)模式，它是通過(guò)給學(xué)員設(shè)定相關(guān)的場(chǎng)景下，以學(xué)生的身體活動(dòng)為依據(jù)，以游戲的形式進(jìn)行的，能提高學(xué)員的身心素質(zhì)，及社會(huì)適應(yīng)能力的教學(xué)模式。

拓展訓(xùn)練的英文為（Outward Bound），原意表示為召喚船員上船的旗語(yǔ)。而（Outward Bound）應(yīng)用到培訓(xùn)領(lǐng)域后，則被解釋為當(dāng)人在面對(duì)將要來(lái)到的困難和挑戰(zhàn)時(shí)，沒(méi)有退縮，而是去面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，在面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)與困難的同時(shí)，也可能發(fā)現(xiàn)新的機(jī)遇。

眾多研究者認(rèn)為拓展訓(xùn)練來(lái)源于這樣一個(gè)故事：在二戰(zhàn)期間，大西洋英國(guó)的艦隊(duì)受到德國(guó)艦隊(duì)的襲擊，很多的船員因沒(méi)有食物、海水寒冷落水而亡，與此同時(shí)也有一小部分的船員活了下來(lái)。通過(guò)對(duì)活下來(lái)人的訪問(wèn)后，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，大部分存活下來(lái)的人，不是年輕人，而是那些較大的船員。經(jīng)過(guò)學(xué)者、專家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些年齡較大的人，能夠存活下來(lái)，在于他們具有過(guò)人的心理素質(zhì)和堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。在面對(duì)困難時(shí)，能使自己冷靜下來(lái)，找到方法，從而達(dá)到自救。而那些沒(méi)有存活下來(lái)的年輕人，就是缺少這類的品質(zhì)，使自己無(wú)法等到救援船的到來(lái)，而獻(xiàn)出生命。

1942年德國(guó)籍教育家?guī)鞝柼亍す鳎↘urt Hahn，1886—1974）與他的朋友勞恩斯創(chuàng)辦了阿德伯威海上訓(xùn)練學(xué)校，這個(gè)學(xué)校主要就是訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力以及野外生存的能力和技巧，并在戰(zhàn)爭(zhēng)中得到了廣泛的應(yīng)用。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，很多英國(guó)學(xué)者受到了“阿德伯威”的啟發(fā)，創(chuàng)建很多類似的訓(xùn)練學(xué)校，與此同時(shí)，拓展訓(xùn)練也開(kāi)始從只為軍事服務(wù)轉(zhuǎn)向?yàn)檫m合不同人群的社會(huì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，在培養(yǎng)模式方面也發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)也促進(jìn)了拓展訓(xùn)練的快速發(fā)展。

1.2拓展訓(xùn)練的功能

1.2.1激發(fā)自我潛能

拓展訓(xùn)練是根據(jù)某些目標(biāo)設(shè)置的，大部分項(xiàng)目都具有一定的難度，這些困難的設(shè)定，就是為了讓學(xué)員經(jīng)歷這些培訓(xùn)后，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的信心。學(xué)生只有經(jīng)歷自己從沒(méi)有完成的事情，才能激發(fā)自己的潛能，并在不斷大膽的嘗試中被挖掘出來(lái)。

1.2.2培養(yǎng)創(chuàng)新精神

有創(chuàng)新能力是現(xiàn)代性復(fù)合人才的一個(gè)最重要特點(diǎn)，而拓展訓(xùn)練中的很多項(xiàng)目都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力而設(shè)計(jì)出的，這些項(xiàng)目都是在書(shū)本上很少見(jiàn)過(guò)的，拓展教師也只是起到監(jiān)督的作用。就是要在這種場(chǎng)景中，讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和思考，給其提供特定的空間來(lái)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新能力。

1.2.3增進(jìn)健康，提高身體素質(zhì)

表1　拓展訓(xùn)練課程的研究成果的總匯

很多的研究表明，學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的拓展培訓(xùn)，發(fā)展學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值得到了提升，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的身體素質(zhì)有了很多方面的改善，特別是心肺功能方面有明顯的改善，可見(jiàn)，拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有積極的作用。

1.2.4增進(jìn)心理健康

拓展訓(xùn)練具有增強(qiáng)學(xué)生身體健康、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)。而那些具有一定危險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目才是對(duì)學(xué)生良好心理的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)與健康的心理素質(zhì)。

1.2.5培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

拓展訓(xùn)練能增強(qiáng)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作能力方面有積極的作用。在培養(yǎng)學(xué)生自信心和合作精神方面發(fā)揮著重要作用，使學(xué)生今后的工作中發(fā)揮應(yīng)有的效用，并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。從而達(dá)到增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活力、凝聚力和創(chuàng)新力的作用。

2　國(guó)內(nèi)外拓展訓(xùn)練在學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1拓展訓(xùn)練的國(guó)外學(xué)校的研究現(xiàn)狀

拓展訓(xùn)練源起于英國(guó)，以O(shè)utward Bound（0B）信托基金會(huì)在英國(guó)成立為標(biāo)志。在美國(guó)和加拿大得到了廣泛的發(fā)展，由于拓展訓(xùn)練有良好的培訓(xùn)效果和新穎的教學(xué)形式，很快在歐洲傳播起來(lái)，而其他國(guó)家則發(fā)展的相對(duì)較晚，只有十幾年的時(shí)間。雖然拓展訓(xùn)練在世界各地傳播和發(fā)展時(shí)間較短，但它以其特有的活動(dòng)形式和教學(xué)理念迎合了當(dāng)下時(shí)代人們的要求，以其簡(jiǎn)單的教學(xué)形式，在提高各種能力的同時(shí)，也帶來(lái)了很多的快樂(lè)，因此，拓展訓(xùn)練每到一個(gè)地方，就會(huì)有人多人愿意去參與其中，體驗(yàn)生活和快樂(lè)。在國(guó)際組織的支持下，已有很多的拓展訓(xùn)練培訓(xùn)基地成立，并風(fēng)靡全球，受訓(xùn)人員也從最初的海員擴(kuò)展到社會(huì)各階層，如，員工、管理者和學(xué)生等。

在國(guó)外，有很多國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)都將拓展訓(xùn)練的部分項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)大綱中，并在中小學(xué)進(jìn)行拓展訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，其中發(fā)展最好的是美國(guó)，早在20世紀(jì)70年代，美國(guó)就已經(jīng)把Outward Bound引入學(xué)校，并邀請(qǐng)多位拓展訓(xùn)練方面的專家研究并制定了課程大綱，目的是服務(wù)于體育課與文化課。而在亞洲、新加坡和日本建立拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)較早，拓展訓(xùn)練以其震撼的效果，而在全球不斷地受到關(guān)注。縱看國(guó)外拓展訓(xùn)練的研究取得了豐富的成就，拓展訓(xùn)練的創(chuàng)始人庫(kù)爾特《教育中的嘗試》，解釋了他最早希望的“理論與實(shí)踐”。同時(shí)國(guó)外有關(guān)拓展訓(xùn)練進(jìn)行了更加細(xì)微的研究，更加注重拓展訓(xùn)練課程對(duì)學(xué)生身心方面的影響，并在此方面得到了較多的理想化。

美國(guó)德克薩斯州在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生參加戶外冒險(xiǎn)活動(dòng)的，應(yīng)該發(fā)展他們的活動(dòng)能力，這樣不僅可以挑戰(zhàn)自己還可以享受過(guò)程，用來(lái)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。日本把一些拓展訓(xùn)練內(nèi)容當(dāng)作青少年必備的一種生活技能，還建立了專門(mén)的訓(xùn)練基地。從所搜集的外文資料情況來(lái)看，國(guó)外把拓展訓(xùn)練應(yīng)用于青少年的培養(yǎng)，而且在學(xué)校的體育課程標(biāo)準(zhǔn)中也有明確的指示。

綜上所述，在國(guó)外拓展訓(xùn)練已經(jīng)進(jìn)入校園，部分國(guó)家也將其列入了體育課程標(biāo)準(zhǔn)，可見(jiàn)拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有很大的幫助，并且學(xué)生也比較喜歡，發(fā)展趨勢(shì)良好，有利于開(kāi)展。但是發(fā)展力度不大，還需要進(jìn)一步研究發(fā)展，以待取得更大的成果。

2.2拓展訓(xùn)練在國(guó)內(nèi)學(xué)校的現(xiàn)狀研究

在20世紀(jì)70年代，中國(guó)香港首先成立了我國(guó)第一個(gè)相對(duì)專業(yè)的拓展訓(xùn)練培訓(xùn)基地——香港拓展訓(xùn)練學(xué)校，后來(lái)我國(guó)的廣東又建立了拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)基地，是我國(guó)內(nèi)地的一個(gè)拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。拓展訓(xùn)練進(jìn)入中國(guó)后發(fā)展最快的隸屬北京。我國(guó)在短短20年內(nèi)，拓展訓(xùn)練在我國(guó)得到快速發(fā)展，并形成了自己的特點(diǎn)和規(guī)模，同時(shí)也逐漸被高校所接受。不僅如此國(guó)內(nèi)一些學(xué)者對(duì)拓展訓(xùn)練在學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行了一定量的研究，并取得了較多的成果見(jiàn)表1所示。

另外，還有郭建平《體育拓展運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與分類》、梁鳳?！秾W(xué)校拓展訓(xùn)練課程的制約因素及對(duì)策分析》、嚴(yán)元哲《中小學(xué)陽(yáng)光體育進(jìn)程中拓展訓(xùn)練的滲透與應(yīng)用》等研究。

3　結(jié)語(yǔ)

利用CNKI和國(guó)外Springerlink等對(duì)拓展訓(xùn)練在國(guó)外的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了整理。拓展訓(xùn)練在國(guó)外具有較長(zhǎng)的發(fā)展歷程，在理論和實(shí)踐中取得了豐碩的成果。拓展訓(xùn)練進(jìn)入我國(guó)的時(shí)間較短，只有20年的時(shí)間，但是發(fā)展卻非常的迅速，受到了社會(huì)和學(xué)校的極力支持。同時(shí)在理論研究方面也取得了豐碩的成果，主要集中在以下方面：拓展訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)研究、課程設(shè)置研究、應(yīng)用性研究、課程安全因素研究。將拓展訓(xùn)練更好地融入高校，不僅是每一個(gè)體育教師的責(zé)任，更是高校體育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

［1］錢(qián)永健.拓展訓(xùn)練［M］.北京：企業(yè)管理出版社，2006：4-5.

［2］唐建倦，賀仕剛，周琥.心理拓展訓(xùn)練的體育教學(xué)價(jià)值思考［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，22（3）：121-123.

［3］周登崇.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2004.

［4］謝恩杰，李萍美，程麗珍.學(xué)校拓展訓(xùn)練［M］.北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2007：1.

G807.4

A

2095-2813（2015）12（a）-0219-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.34.219

①楊龍（1981，3—），男，甘肅天水人，碩士研究生，助教，研究方向：體育教學(xué)。