淺談高中化學(xué)有效性教學(xué)

王獻(xiàn)斌

摘要：化學(xué)是高中階段一門(mén)重要的學(xué)科，新課程改革要求高中教師要更新自己的教學(xué)理念，提高化學(xué)教學(xué)的有效性，最大化地提高化學(xué)教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師要在提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值觀。本文試從以下幾個(gè)方面淺談如何進(jìn)行高中化學(xué)的有效教學(xué)，內(nèi)容包括：有效教學(xué)的基本理念;傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)對(duì)有效教學(xué)的不利影響;新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) ?有效教學(xué) ?基本理念 ?不利影響 ?教學(xué)策略

有效教學(xué)指的是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，用盡可能少的時(shí)間和精力來(lái)取得盡可能好的教學(xué)效果。在新課程改革實(shí)施的進(jìn)程中，教師要深入研究和實(shí)踐，努力提高課堂教學(xué)的有效性，這就要求高中化學(xué)教師要不斷進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，研究和掌握實(shí)用有效的化學(xué)教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的化學(xué)學(xué)習(xí)。

一、 有效教學(xué)理念的提出

有效教學(xué)的理念是20世紀(jì)初期西方教育界提出的一種教育觀念，它強(qiáng)調(diào)教育的科學(xué)性，即教學(xué)過(guò)程不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終取得良好的教學(xué)效果。有效教學(xué)的最終目的是取得良好的教學(xué)效果，那么教師進(jìn)行什么樣的教學(xué)才算是有效教學(xué)呢？其實(shí)有效教學(xué)的定義很簡(jiǎn)單，就是教師在通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)之后，使學(xué)生獲得了進(jìn)步和提高。在新課程改革的當(dāng)今時(shí)代，有效教學(xué)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師要提高教學(xué)的有效性，首先教師要提高自身的教學(xué)素質(zhì)和能力。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，教師是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要角色，在進(jìn)行新課程改革的當(dāng)今時(shí)代，教師的教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)多鉆研，不斷提高自己的教學(xué)思想和觀念。

（二）教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行要以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以直接反映出教師的教學(xué)是否有效。要進(jìn)行有效教學(xué)，教師首先要注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中確立學(xué)生為主體的地位，通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（三）進(jìn)行有效性教學(xué)還需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式?！皾M堂灌”的填鴨式教學(xué)早已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，教師要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索新知識(shí)的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

（四）教師的教學(xué)策略也會(huì)影響教學(xué)的有效性。教師要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)各種教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，并熟練操作這些教學(xué)工具。此外，還要不斷學(xué)習(xí)和提高對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)的能力和知識(shí)。

二、傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)對(duì)有效教學(xué)的不利影響

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定只重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力，而忽略了學(xué)生能力的提高。而傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中，大多數(shù)教師往往只重視學(xué)生對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。為了讓學(xué)生掌握這些化學(xué)知識(shí)，教師會(huì)組織和要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)和鞏固，認(rèn)為學(xué)生做對(duì)題了，化學(xué)就學(xué)好了。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師完全忽視了學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成和培養(yǎng)。由于教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的情感變化，以至于學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中不但達(dá)不到“熟能生巧”的效果，反而還容易讓學(xué)生產(chǎn)生“熟能生厭”的厭煩心理，使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，在教學(xué)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性。這樣，教師就會(huì)教得很辛苦，課堂氛圍也會(huì)毫無(wú)生氣，自然教學(xué)的有效性更是無(wú)從談起，久而久之，課堂教學(xué)就形成了一種教師疲累、學(xué)生厭倦的惡性循環(huán)。于是，課下時(shí)間又成了教師彌補(bǔ)課上教學(xué)的主要方式，這自然就加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展淪為空話。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，其地位是高高在上不容動(dòng)搖的，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只需要坐在教室里聽(tīng)講，然后反復(fù)練習(xí)即可。這樣的教學(xué)是不符合新課程理念的要求和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的。學(xué)生在這樣的課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)出自己的聲音、表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到了嚴(yán)重限制，個(gè)性發(fā)展也會(huì)受到制約。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)帶來(lái)很多不利的影響，比如一些個(gè)性活潑張揚(yáng)的學(xué)生受到壓制，學(xué)習(xí)積極性受挫，失去了學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性無(wú)法發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高;學(xué)生只學(xué)到基本的化學(xué)知識(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展;學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和經(jīng)歷，學(xué)習(xí)效果低下。

（三）師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)不夠。教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)交流的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)和教師就化學(xué)信息和知識(shí)的探討和交流以及情感的互動(dòng)，來(lái)獲得化學(xué)知識(shí)和能力的提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂多數(shù)是教師的知識(shí)輸出和學(xué)生的知識(shí)輸入的過(guò)程，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是單向的。這種單向化學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程忽略了對(duì)于學(xué)生人際交流能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的課堂是死板的、枯燥的，因此，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師就要改變單一的知識(shí)傳授，變單互動(dòng)向?yàn)槎嘞蚧?dòng)。

（四）學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式制約了學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式是嚴(yán)重制約學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中獲得化學(xué)知識(shí)，提高能力，這種由被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式的改變很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為提高化學(xué)教學(xué)效率提供了很好的前提條件。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)化學(xué)有效的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出教師要在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。常用的教學(xué)方法有以下幾種：實(shí)驗(yàn)法，質(zhì)疑解惑法，化學(xué)競(jìng)賽，開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)等。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)化學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)和身邊的日常生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到化學(xué)對(duì)于我們的重要性，從而激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象，學(xué)以致用。在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，教師要用欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，激發(fā)他們的持久的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師要不斷學(xué)習(xí)更新自己的教學(xué)觀念，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，努力提高化學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。