點(diǎn)燃學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率

徐小娟

美國教育家威廉·格拉瑟曾說過，“如果學(xué)生不愿意讀書，任何處罰都無法逼他們就范。所有的動(dòng)機(jī)都源自內(nèi)心，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)不佳，是因?yàn)樗麤]有在學(xué)校里找到足以令他滿意的學(xué)習(xí)動(dòng)力”。信息技術(shù)課堂教學(xué)也是如此。一直以來，大部分教師都是按照自己的邏輯以及教材的安排進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只需學(xué)習(xí)教師教的內(nèi)容即可，教師并不太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么。當(dāng)然，上述做法我也不例外，但當(dāng)經(jīng)歷了一次停電后的反思以及教學(xué)改進(jìn)后，我感受到了點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要性。

意外停電的案例描述

2015年6月的某一天，在信息技術(shù)課堂上，我正在眉飛色舞地講解并示范“蒙版使用的注意事項(xiàng)”，突然屏幕黑了。認(rèn)真聽講的學(xué)生紛紛抬起頭看著我，大家面面相覷。確定了真的停電之后，我開始煩惱這節(jié)課怎么上？由于沒有停電預(yù)告，我根本沒有準(zhǔn)備其他的教學(xué)內(nèi)容。

安靜的課堂由于意外停電立刻炸開了鍋，學(xué)生都在大聲地問：“老師，沒電我們?cè)趺瓷险n啊？”是的，Photoshop的上機(jī)操作，紙上談兵確實(shí)沒法上。有的同學(xué)說：“老師不如讓我們回班自習(xí)做作業(yè)吧。”有的說：“我們就在機(jī)房等，說不定一會(huì)就來電了?！被匕嘧粤?xí)，還是在機(jī)房等來電？怎么辦？一星期才一節(jié)課，上自習(xí)也太可惜了。而且現(xiàn)在是上課時(shí)間，學(xué)生從機(jī)房回到教室，中途勢必會(huì)影響其他班級(jí)的正常上課，于是我臨時(shí)決定就在機(jī)房跟學(xué)生聊聊與信息技術(shù)相關(guān)的話題。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們無法繼續(xù)學(xué)習(xí)原定的內(nèi)容了，你們有什么跟信息技術(shù)相關(guān)的疑問，我們可以討論一下?。ㄕf實(shí)話，此時(shí)因?yàn)槭莻湔n外的內(nèi)容，我心里一點(diǎn)底都沒有，現(xiàn)在的學(xué)生懂的知識(shí)也很多，十分害怕學(xué)生提一個(gè)我不熟悉的領(lǐng)域，那就糗大了。）

生：我的QQ好不容易升到三個(gè)太陽兩個(gè)月亮了，前幾天被盜了，老師你能給我們講講怎么防止被別人盜號(hào)嗎？

師：級(jí)別挺高的，難怪會(huì)盜你的號(hào)啊。（調(diào)侃了學(xué)生之后，我稍微淡定了點(diǎn)，這個(gè)問題我稍有了解）怎么防止盜號(hào)？主要有四個(gè)方面：第一，要選擇合適的登錄方式，使用公共計(jì)算機(jī)上網(wǎng)切不可選擇自動(dòng)登錄或者記住密碼，這樣就會(huì)讓盜號(hào)者有機(jī)可乘。第二，QQ密碼設(shè)置安全級(jí)別要高，要數(shù)字、字母、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)共同組成，這樣比較難破譯。第三，要養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，千萬不可在不知名的小網(wǎng)站隨意下載安裝軟件；計(jì)算機(jī)打開U盤等移動(dòng)設(shè)備前要先用殺毒軟件掃描；不要隨意打開來歷不明的郵件；不要相信你的QQ中獎(jiǎng)并讓你到某網(wǎng)站輸入QQ號(hào)跟密碼領(lǐng)獎(jiǎng)的信息等，這樣盜號(hào)程序就難以植入你的計(jì)算機(jī)。第四，要安裝殺毒軟件并及時(shí)更新，即使前三步做得不到位，還有第四步能夠補(bǔ)救。

生：我的QQ號(hào)已經(jīng)被盜了，現(xiàn)在還有辦法找回來嗎？

師：這個(gè)有一定的困難，但是騰訊公司為廣大QQ用戶考慮得比較周全。被盜號(hào)的用戶可以進(jìn)行申訴，讓你回答一些注冊(cè)時(shí)填過的信息，回憶以前用過的密碼。問題答對(duì)，按照提示的步驟操作，你的QQ號(hào)就有可能找回。

生：真的嗎？

師：是真的，老師身邊就有QQ被盜之后被找回來的真實(shí)事例。而且現(xiàn)在騰訊有一項(xiàng)申請(qǐng)密碼保護(hù)的服務(wù)。第一種方式是密保問題，大概流程是自己設(shè)置一個(gè)問題以及與這個(gè)問題相應(yīng)的答案。如果你的QQ被盜，只要回答對(duì)你當(dāng)初設(shè)置的問題，你就可以重置密碼，找回QQ號(hào)。第二種方式是密保手機(jī)，手機(jī)捆綁自己的QQ號(hào)，如果號(hào)碼被盜，你可以用手機(jī)第一時(shí)間鎖定QQ，重置密碼，找回QQ號(hào)碼。

生：老師，這個(gè)服務(wù)太好了。QQ聊天認(rèn)識(shí)了好多人，能跟他們見面嗎？

師：這個(gè)問題是一個(gè)非常嚴(yán)肅的話題（這個(gè)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)安全一課里是重點(diǎn)講解的內(nèi)容，也是我每次怕上的內(nèi)容，每次上這節(jié)課感覺像個(gè)老夫子，教條呆板。我的腦子里立刻搜索關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的知識(shí)，講清楚虛擬世界與真實(shí)世界的區(qū)別。描述了幾個(gè)真實(shí)的反面案例，如其中有一個(gè)當(dāng)時(shí)在南京引起轟動(dòng)的高中生見網(wǎng)友被殺的事例，學(xué)生聽得很是認(rèn)真，同時(shí)能表達(dá)自己的看法）。

生：老師，最近微博很紅，你能跟我們講講微博是什么嗎？跟我們以前學(xué)的博客一樣嗎？

師：博客就是網(wǎng)絡(luò)日志。簡短的網(wǎng)絡(luò)日志簡稱微博，如騰訊微博、新浪微博等，有一定的字?jǐn)?shù)限制……（學(xué)生聽得津津有味，我講得意猶未盡時(shí)，下課鈴聲響了。）

點(diǎn)燃學(xué)習(xí)需求——來自意外停電所引發(fā)的教學(xué)反思

意外停電之后，從如何防止QQ被盜，到養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣與日常的維護(hù)，再到網(wǎng)絡(luò)安全，最后講解有關(guān)微博的新知。在沒有備課的情況下，課堂流暢得出乎我的意料。這些知識(shí)其實(shí)在網(wǎng)絡(luò)這一章節(jié)是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)，但是這堂課一起討論的效果卻比我正常上課精心準(zhǔn)備的效果要好得多。幾乎一個(gè)問題解決，另一個(gè)問題學(xué)生就拋出來了，學(xué)生也積極配合，與我平時(shí)備課絞盡腦汁思考如何自然銜接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、過渡如何自然形成明顯的對(duì)比，這是這節(jié)課最值得我反思的一個(gè)問題。這些知識(shí)在其他章節(jié)講的時(shí)候，學(xué)生沒有參與的積極性，我會(huì)講很多關(guān)于日常上機(jī)的習(xí)慣及網(wǎng)絡(luò)的安全，自以為備課的時(shí)候搜索了很多網(wǎng)絡(luò)犯罪的真實(shí)案例，但學(xué)生經(jīng)常是無精打采，不以為然，總覺得這些事例離自己非常遙遠(yuǎn)，老師根本是危言聳聽。尤其在講不要隨便約見網(wǎng)友的問題上，有個(gè)別偏激的學(xué)生甚至說老師剝奪了他們網(wǎng)上交友的權(quán)利。課堂上問題提出來后就是各種沉默和不配合，大多是我一言堂。但是由一個(gè)QQ引申的問題，同樣的知識(shí)，換種方式拋出來，將各個(gè)知識(shí)整合一下，學(xué)生就聽得興趣盎然。這就是需求，有了需求學(xué)生自然就有學(xué)習(xí)興趣。

如何點(diǎn)燃學(xué)習(xí)需求——我的教學(xué)改進(jìn)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境點(diǎn)燃學(xué)習(xí)需求

著名特級(jí)教師于漪曾說過，“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。故而創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，它直接關(guān)系到有沒有成功點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能否激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解蘇科版初中信息技術(shù)教材八年級(jí)第九章第一課“網(wǎng)絡(luò)改變生活”時(shí)，教師可先播放一段大話西游中only you的視頻，學(xué)生立刻被吸引。然后拋出問題：唐僧穿越到現(xiàn)代，遇到了各種問題，請(qǐng)同學(xué)們幫助他解決在現(xiàn)代生活中遇到的各種問題。用眼下流行的穿越題材，通過幽默風(fēng)趣的視頻，形象、生動(dòng)地再現(xiàn)唐僧的無奈，立刻抓住學(xué)生的眼球，發(fā)揮學(xué)生助人為樂的積極思想，順利點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

又如，在講解蘇科版初中信息技術(shù)教材第八章第三小節(jié)第一課“動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫”時(shí)，我展示了《南京晨報(bào)》關(guān)于古林公園上演真人版“植物大戰(zhàn)僵尸”的報(bào)道，并提問：“同學(xué)們想不想在我們的課堂上用Flash軟件導(dǎo)演一場‘植物大戰(zhàn)僵尸的游戲呢？”我通過事先了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間最近流行玩“植物大戰(zhàn)僵尸”的小游戲，于是結(jié)合報(bào)紙的報(bào)導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生沒在現(xiàn)場的遺憾，課堂上讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生興趣盎然、躍躍欲試。這種方式需要教師經(jīng)常了解學(xué)生近期喜好，流行什么小游戲，關(guān)心網(wǎng)絡(luò)上的什么話題，在課后使用計(jì)算機(jī)時(shí)遇到什么問題。充分了解他們的興趣，在課堂上快速點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)需求，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，成功的教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境要能讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知，來解決課堂中出現(xiàn)的各種問題。

2.巧設(shè)任務(wù)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)需求

信息技術(shù)課堂目前主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法，課堂上教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或者幾個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)的有意義的任務(wù)中，激發(fā)不斷探索的學(xué)習(xí)欲望，完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。此時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)就顯得非常重要了。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的年齡、興趣等因素，考慮不同層次學(xué)生的需求，任務(wù)要有層次性、梯度性，任務(wù)之間要互有銜接又各成一體。這樣才能滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，“動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫”課堂中的五個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)：任務(wù)一是豌豆射手閃亮登場（單一位置移動(dòng)，學(xué)習(xí)新知）；任務(wù)二是僵尸撲面而來（單一位置移動(dòng)，鞏固新知）；任務(wù)三是氣球僵尸來叫陣（二次位置移動(dòng)，運(yùn)用新知）；任務(wù)四是三葉草緊急助陣（旋轉(zhuǎn)的變化，新知學(xué)習(xí)）；任務(wù)五是大戲開拍（綜合運(yùn)用本課所學(xué)新知）。大戲的腳本中出現(xiàn)的演員與實(shí)際游戲中這些角色出現(xiàn)的次序是一致的，任務(wù)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，任務(wù)層次分明，互相有銜接，也自成一體。

3.體驗(yàn)過程點(diǎn)燃學(xué)習(xí)需求

體驗(yàn)通常指人對(duì)事物與生活親身經(jīng)歷、感受的過程及其結(jié)果。在體驗(yàn)中，學(xué)生通過自我感受、理解事物，發(fā)現(xiàn)事物與自我的關(guān)聯(lián)而生成情感反應(yīng)，由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和深刻的感悟。課堂中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，需要從教學(xué)需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體場景，讓學(xué)生耳目一新。體驗(yàn)過程點(diǎn)燃的學(xué)習(xí)需求主要是讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)知和情感的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)的能力。

例如，在講解蘇科版初中信息技術(shù)教材第一章第一小節(jié)第一課“信息與信息技術(shù)”時(shí)，我通過鑒別分別裝有酒、醬油和鹽水的三個(gè)相同的透明玻璃杯，讓學(xué)生直接得出信息獲取方式，從而引出現(xiàn)在發(fā)明的各種工具，來延伸人體感官的功能。講解信息的基本特征時(shí)，讓學(xué)生玩?zhèn)髟捰螒?，分組通過耳語接力、紙條接力、喇叭廣播、網(wǎng)絡(luò)共享的方式形象表達(dá)出信息的基本特征。這一過程體驗(yàn)，立刻點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過體驗(yàn)與對(duì)比得出結(jié)論，解決課堂上出現(xiàn)的問題。

需求是一切行為的動(dòng)力。學(xué)生的需求不但可以促進(jìn)學(xué)生自身的快速發(fā)展，也能促進(jìn)教育的發(fā)展，作為教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，獲取有效數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，采取合適的教學(xué)策略，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過程，適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，最終滿足學(xué)生的需求，從而提高教學(xué)效率。點(diǎn)燃學(xué)生的需求，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，讓課堂更高效。